從傳承走向超越 從整合走向融合

——丹陽市實驗學校把握發展新機遇開拓發展新征程
對丹陽市實驗學校來講，2011年是不同尋常的一年。在強調教育公平、均衡發展的大背景下，辦學體制全面轉軌，原公辦民營性質徹底轉型為純公辦性質；辦學布局大輻調整，原大泊初級中學、中心小學與丹陽市實驗學校三校整合，九年一貫制辦學規模日趨成熟。在全面轉型、區域整合的格局下，學校該如何發展？丹陽市實驗學校用“從傳承走向超越，從整合走向融合”的發展思維準確把握學校發展走向。
一、勇于實踐，率先而為，引領丹陽教育的更新超越。
在曾經的年代，為了滿足人民群眾對優質教育日益增長的需求，丹陽市實驗學校首開我市初中教育辦學體制改革之先河，在政策允許的情況下，創辦優質高效的民辦初中。
2001年，在丹陽市委市政府、市教育局的決策下，丹陽市實驗初級中學作為丹陽市第一所公辦民營體制學校在丹陽市經濟技術開發區的熱土上應運而生，給丹陽初中帶來了“鯰魚”效應，影響和帶動了丹陽初中教育的觀念理念的更新，為老百姓帶來的對有優質教育資源的更多選擇，學校本省也成為我市初中教育的標桿和對外展示的窗口。隨著我市城市化進程的加快，新的行政中心東移，也為了便于優質義務教育更好地面向社區、服務社區，更好地適應地方經濟社會發展，更好地輻射周邊地區，2009年，丹陽市實驗初級中學整體搬遷至滬寧高速公路丹陽段入口處、丹陽市市門第一路和丹陽市最大的居民小區天波城小區結合部，升格為九年一貫制學校，更名為“丹陽市實驗學?！保粸榱耸箖炠|教育更好地惠及地方百姓，促進教育公平，進一步優化區域教育布局，2010年，丹陽市實驗學校全面回歸“公辦”。
十年傳承，丹陽市實驗學校積累的豐富而獨特的辦學理念，創造了教育教學工作的輝煌，為全市高級中學輸送了一大批優秀的畢業生。但是丹陽市實驗學校沒有沾沾自喜，更沒有固步自封，他們在傳承的基礎上沒有忘記超越。如果說傳承是一種辨證的思維，是一種科學的態度，是一種謙虛的品質，沒有傳承，發展就勢必會成為空中樓閣；那么超越是一種自覺的意識，是一種崇高的境界，是一種昂揚的精神。丹陽市實驗學校領導意識到不思超越，發展就會停滯不前甚至倒退。他們要克服千難萬險，走一條從傳承到超越的推進學校持續發展、快速發展、強勢發展的新路。
二、自覺適應“全面轉型”，引領學校從傳承走向超越。
回顧從2001年至2011年的發展歷程，丹陽市實驗學校之所以能夠興起、發展、壯大，就在于能夠順應形勢，順勢造勢，順勢作為。面對從“民營”全面回歸“公辦”的新形勢，學校領導用“發展不能割斷歷史”的思想引領全校上下倡導三大“傳承”：一要傳承信念。信念是動力之源。丹陽市實驗學校之所以能夠在短短的十年時間內享譽丹陽、知名鎮江、影響全省，得益于從她創辦之日起就確立了“丹陽教育品牌”的目標定位。學校的每一步發展不僅帶來了人民群眾越來越高的信賴，而且帶來了人民群眾越來越高的期盼，把人民群眾的高信賴、高期盼不斷轉化為學校使命感，學校的發展動力就會生生不息、源源不斷。二要傳承精神。精神是發展之柱。丹陽市實驗學校之所以能夠在白手起家的基礎上兩建新校，靠的是知難而上、眾志成城的創業精神。把“沒有趟不過的河，沒有爬不上的山”的無畏精神不斷轉化為學校全員攻堅克難的意志品質，把“眾人拾柴火焰高、眾人劃槳開大船”的合作精神不斷轉化為學校團隊和諧共進的群體氛圍，學校的發展勢頭就能攻無不克、戰無不勝。三要傳承追求。追求是進步之魂，丹陽市實驗學校之所以能夠在困境面前、劣勢面前不負眾望、不辱使命，一次又一次贏得全社會的廣泛認同，依托的是優秀教師群體的強力支撐。把人人重視師德修養、人人專注專業成長轉化為全體教師的崗位追求，學校的發展根基就會堅如磐石、經久不衰。面對從“民營”全面回歸“公辦”的新使命，學校領導用“發展不能停頓腳步”的思想引領全校師生致力三大“超越”：一要超越歷史。作為全省第一批改制學校的試點學校，實驗學校曾經在“民營”體制下創造了具有轟動效應的辦學業績；如今，實驗學校要自覺、全面適應“公辦”體制的規范要求，重創新業績，再創新輝煌，持續維護好“優質教育”品牌。二要超越現在。目前，實驗學校的辦學優勢主要體現在同類學校的共性發展上；面向未來，實驗學校要立足錯位發展著力在特色建設上尋求新突破，開拓新空間，力求走出一條有鮮明個性、有自我特色的發展之路。三要超越周邊。在特定的歷史時期，實驗學校曾以“民營”體制的優勢輻射周邊，在一定的區域范圍內形成了一定的影響力，但在更廣的范圍內，實驗學校和真正意義上的名校相比較還有相當的落差。在“民營”體制優勢已經喪失的情況下，實驗學校要通過全面夯實內涵建設、豐厚文化土壤，切實提升學校核心競爭力。
三、高效推進“三校整合”，拉動學校從整合走向融合。
整合是對資源配置的優化組合，融合是對資源利用的充分挖掘。從整合走向融合追求的是從淺表到深層，從外在到內在，從有形到無形的建設境界。
隨著丹陽市實驗學校全面回歸“公辦”，區域布局調整勢在必行。2011年暑期開始，在市教育局的統籌下，“三校整合”工程正式啟動，2011年暑期結束，整合工作在形式上宣告完成?！盎貧w公辦、三校整合”給學校發展帶來了新的機遇，注入了新的活力，同時，也帶來了新的挑戰。在整合的范疇中，人力資源的整合是最難的也是最關鍵的。如何使整合后的新教師群體有共同的集體歸屬感和團隊使命感？在整合的過程中，學校領導及時、明確地提出了“從整合走向融合”的整合思路，按照這一思路，“三校整合”工作在有序、快速的軌道上高效推進。第一、把“服從大局”作為“三校整合”的首要原則，強化了整合的組織領導。在“服從大局”的旗幟下，整合工作全面推開、步調一致、雷厲風行。第二、把“提高認識”作為“三校整合”的首要工作，強化了整合的思想基礎。在“有利于優化資源配置，有利于造福地方百姓，有利于實現優勢互補，有利于提升發展平臺”的宣傳下，整合主流健康向上。第三、把“真誠溝通”作為“三校整合”的互動機制，強化了整合的情感基礎。在“行政交流、部門對接、民主討論、廣泛傾聽、及時反饋”的多方位的雙向互動下，整合渠道暢通、氛圍濃厚。第四、把“尊重選擇”作為“三校整合”的用人導向，強化了整合的自我融入。按照“依照法規、自然退崗，增設崗位、自主選崗，和諧穩定、自在履崗”的思路妥善安排行政人事，按照“自主申報、雙向選擇”的思路妥善安排工作崗位，盡最大的努力滿足老師的選擇需求，促進了整合進程的自然和諧。第五、把“加強認同”作為“三校整合”的價值導向，強化了整合的過程延續。通過引導教師轉換自我角色，加強對自我歸屬的重新認同；通過引導教師了解學校發展歷史，加強對學校優良傳統的認同；通過引導教師瞻望學校美好前景，加強對學校發展趨勢的認同；通過引導教師學習現代教育理論，加強對學校辦學理念的認同；通過引導教師內化學校規章制度，加強對學校規范管理的認同；通過引導教師關愛每一位學生，加強對師德規范的認同；通過引導教師追求一流工作業績，加強對崗位責任的認同；通過引導教師參與團隊競爭合作，加強對學校共同體的認同。通過加強全面認同，凝聚發展人心，匯聚發展合力，全面營造“自然、自主、自在”的生動局面。
隨著從傳承走向超越的不斷邁進，從整合走向融合的不斷推進，丹陽市實驗學校前行的步伐將越來越堅實，發展的節奏將越來越迅捷，進取的精神將越來越高昂，積聚的內涵將越來越豐厚，成就的業績將越來越輝煌。