《校長角色把握與辦學領導力》讀后感

有人說一個好校長就是一所好學校，其內涵闡述的是一個校長正確的角色定位，將引導一個學校穩定健康地發展。
校長，是一種職業。當然，校長作為獨立的職業并不是自古有之，而是社會發展到一定歷史階段的產物。隨著社會的發展，政府和社會將賦予校長更多的權力。在這種形勢下，校長必須對自己的角色進行客觀、正確地定位。
校長，是一種職責，承載著人們對他的特定期望和要求。當我們站在不同的角度去看校長的時候，我們常會有不同的想法。當我以一名教師的身份去看校長時，我希望校長是一個好的管理者、組織者、設計者。當我以一名中層干部的身份去看校長時，我希望校長是一個好的經營家、實踐家、外交家。當我以一名學生家長的身份去看校長時，我希望校長是一個大教育家。而當我們成為校長，我們又是如何看待自己的角色呢？
《校長角色把握與辦學領導力》一書在校長的能力要求與角色定位上，進行了全面的闡述。
一、校長需具備的能力
1、學校發展的策劃力。學校的發展離不開策劃，校長應承擔起學校發展的策劃師的角色。在這個過程中，校長應了解學校發展策劃的基本步驟，準確把握策劃力的構成，要善于運用教育規律，根據學校發展的“時”、“勢”，并通過利用各種條件提升自己的策劃力，尤其是創新力，來編制學校的發展規劃，使學校保持發展優勢。
2、組織變革的推動力。在學校組織變革中，校長需要扮演好變革的發起者、促進者和阻力克服者的角色。校長需要在內心明了變革的價值取向，從組織機構再造入手，重構學校的管理機制，創建學習型的學校。
3、學校文化的培育力。學校是一個文化場所，學校文化擁有不可低估的力量，校長應是學校文化的培育者。在這個過程中，校長應在把握學校現有文化的特征的前提下，為學校勾畫未來的文化遠景，將文化建設滲透于學校工作的各方面和各環節，用文化感染師生，潛移默化中引導學校發展，提升學校文化品位。
4、人力資源的開發力。教職工是學校發展的根基，校長需要挖掘、培養和激發教職工身上蘊含的人力資源。在開發學校人力資源時，校長應關注管理人員和教師兩支隊伍。關注教職工的工作生活質量和業務能力的提高，讓教職工在工作中感到教育帶來的樂趣，產生滿足感和成就感。
5、學校品牌的塑造力。學校的品牌不會自動形成，需要校長進行精心設計和塑造。校長應做好學校品牌的定位、形象設計、宣傳推廣、維護管理和創新等工作。只有把每一個環節都做到完美，才會塑造出優質的學校品牌。
6、學校資產的經營力。學校資產經營是一種政策性很強的活動，必須在相關法律、政策和規章制度的限度范圍內進行。因此，校長應了解相關規定，建立完善的管理制度，健全監督機制，強化日常管理，才能使學校資產管理井然有序。
7、校本課程的建設力。在新課改后，課程建設成為學校發展的核心內容。校本課程的開發與成效，是學校形成特色的有效保障。在校本課程開發中，校長扮演著理念的領航者、組織的管理者、人力資源的開發者等角色。校長要根據學校擁有的內外部資源和學生發展需求，引領校本課程的開發。
8、教學質量的掌控力。教學質量是學校的生命線，校長是學校教學質量的第一責任人。校長應深入教學一線，要倡導正確的質量觀，了解教師的工作狀態，發現教學過程中的問題，能夠動態的檢測教學情況，對質量進行深入細致的分析，并與教師共同研討解決方案，不斷提升教學質量。
9、學校德育的引導力。學校是育人的場所，學校的重要職責是培養學生成人。校長應扮演德育引導者，引領學校德育工作的開展，開拓學校的德育途徑，重視學科德育，探索德育新方法，發揮學生群體作用，為學生的幸福人生導航，實現學生的可持續發展。
二、校長的角色定位
1、具有專業理念的思想者。專業理念是主體在對專業工作本質理解基礎上形成的關于專業性質及專業發展的觀念和理性情念。校長的專業理念包括學校管理觀、教師觀、學生觀、教學觀等，它決定著校長管理活動的目標、過程及方式，決定著校長對教師、學生的態度及為促進教師和學生的發展校長所從事的具體實踐活動，決定著學校的特色及未來發展方向。校長的專業理念不僅影響其教育行為和教育管理行為，而且對校長自己的學習和成長也有重大影響。專業理念在校長的專業結構中位于較高層次，它統攝著校長專業結構的其他方面。在知識更新速度不斷加快的今天，學校教育環境日新月異，傳統的教育思想、教育觀點、教育模式和教學方法已遠遠不能適應時代的需要。校長必須具有先進的教育理念，才能從宏觀角度正確地認識和處理學校和社會發展的關系、學校和受教育者自身發展的關系，樹立科學的教育價值觀，把握教育的基本規律和特點，從而高瞻遠矚地把握教育的方向和目標，引領學校走向輝煌。
2、具有專業知識的教育者。中小學校長作為學校教育管理專業人員，關鍵的角色內涵是教育者，他未來的成長目標是教育家。蘇霍姆林斯基曾說過“對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”這些精辟的論斷揭示了校長的角色必須是先進教育思想的實踐者和探索者。因此，獲得系統而明確的專業知識是校長自身素質建設的重要組成部分。學校管理的教育性、綜合性與復雜性也要求校長更應具有符合自己角色要求的知識結構。身為教育者的校長，就是通過這些專業知識，在相關學科內做出專業判斷，獲取高水平的話語權，去理解并尊重教育規律、尊重學生成長規律、尊重教育者的勞動成果，尊重受教育者，不斷提高學術標準，激發教師和學生的成就動機，為教師和學生營造一種支持性教育環境。
3、具有專業能力的管理者。校長的專業管理能力主要指校長有效地開展學校管理工作所必備的一種個性心理特征和實際技能。就目前而言，校長作為管理者必須具備以下幾種能力：
科學決策能力。即根據社會發展的客觀需要、學校的客觀基礎、辦學的客觀條件和教育的客觀規律為學校發展準確定位，把握影響學校發展關鍵因素的能力。現代校長就必須深入實際，全面掌握客觀情況，虛心聽取各方面意見，把群眾智慧集中起來。同時，還需要從上情與下情的結合中突出管理決策的創造性，從現實與未來的結合中講求管理決策的突破性，從外因與內因的結合中拓寬管理決策的開放性。
組織協調能力。即把自己的辦學思路轉化為學校全體教職員工教育行為的能力。校長是學校全部工作和活動的組織者和領導者，不但需要處理好學校內部各部門、各方面的關系，而且還要處理好學校內部與外部環境的關系，處理好學校與家庭、社會的關系。要充分調動和利用一切有利條件，努力創造一種和諧融洽的氛圍，使學校師生都處在安定、祥和的教學環境中。
改革創新能力。改革是教育事業發展的動力。一所學校，只有不斷改革，不斷更新教育教學思想和方法，與時俱進，才能跟上時代前進的步伐，學校發展才有希望。
心理調控能力，良好的個性心理品質，是校長積極進取的動力源泉。中小學校長必須要有良好的心理調控能力以應對隨時出現的種種矛盾和問題。特別要有頑強、樂觀、自信的品質，有不畏艱難和承受挫折的意志，有果斷處事的魄力和沉著冷靜的氣質，這是現代校長的一個具有時代特征的能力；
教育評價能力。是指校長利用現代教育評價的理論與方法，通過系統的方式收集信息，對學校工作目標和實現目標的各項教育教學和管理教學的過程及效果做出價值判斷的過程。通過這種評價，可以使校長及時了解學校發展規劃和學校計劃是否科學合理，發現學校工作中存在的問題，以便調整學校的工作方向和策略，保證預定目標的實現。
4、具有專業倫理的服務者。專業倫理是指在專業環境下，專業人員所具有的道德標準、行為規范、專業服務的態度，專業人員與客戶間的關系以及專業服務的社會影響等。中小學校長的專業倫理包括職業道德、行為規范以及校長的專業態度和動機。校長角色服務是基于專業倫理并通過人際交往來實現的，校長的服務對象是處于發展中的學生和具有鮮明獨立性的教師。校長要尊重自己的“工作”。校長是主持學校全面工作的權力人物，要管好用好校長的權力，首先要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。對學校的一切重大決策，如評先進、工作調動、功課安排、經費開支等，校長要主動召集領導共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個人才能得到充分的發揮，盡可能發揮教職工的智慧和良策，使學校的各項工作正常運作。對工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉一把，受到挫折多鼓勵。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。
校長作為一種職業，承載著一定的職責，也應該是一種專業化的發展，需要通過學習、思考、實踐來不斷提高自身的修養和能力，才能勝任校長的工作。
隨著教育體制改革的不斷深入，校長作為學校的法人、學校的領導者和辦學權力的擁有者，必須清醒地認識到，作為學校管理決策中最主要的人物，其影響力并非全部來自其自身的權力，而是在相當程度上來自本身所具有的品質、學識、才能和良好的作風等這些非權力因素的影響，必須給自己正確地角色定位，只有這樣才能不辱校長的使命，才能真正給學校、給教師、給學生帶來活力，才能真正的辦人民滿意的教育。