談校長的有效領導

“有什么樣的校長，就有什么樣的學校”，“有一位好校長，就有一所好學?！?，這些話道出了校長在學校中舉足輕重的作用。我們知道，從法律的角度講，校長是一個學校的法人代表；從行政管理的角度講，校長是一個學校的主管。校長對外代表學校，對內負責領導全校教育教學和行政工作，他既要對上級部門負責，又要對學生負責，要領導全體教職工擔負起培養下一代的重任。

我們看到：有相當一部分校長整天忙忙碌碌，每每見到人總是開口一個“忙”字，在學校里時時事事處處、不分事情大小輕重，事必親躬。但是，由于忙不到點子上，領導無方，結果勞苦而不得功高。

美國的戴維斯隨機調查加利佛尼亞州公立學校200多個教育視導員，研究為什么有的校長領導“無效”，列出了22項理由，其中5項最突出的因素是：1、校長不能有效地和家長、教師、學生以及同事建構積極的聯系；2、校長面臨學校重大事務和問題時不能果敢地作出較好的判斷和決策；3、校長不能贏得教師、家長和社會成員的有力支持；4、校長不能有效地面對領導責任，諸如專業職位的政治要求、學校和社區各個方面成員的要求等；5、校長領導和決策方式較為強硬、不能使教師和家長產生信任。

那么，如何實現校長的有效領導呢？

一、抓好大事

抓好大事就是把握大方向。如果把學校比作是航船，那么校長無疑是舵手。校長的職責決定了校長要抓大事，要管辦學的大方向。要抓大事就要求校長要做正確的事，要瞄準學校的發展和育人目標，圖大計、訂規劃、謀決策。

1、做正確的事

只有把事做對了，才是有效的。 校長的有效領導體現在正確的時間、正確的地點、做正確的事情。 任何時候，對于任何人或者組織而言，“做正確的事”都要遠比“正確地做事”重要。對學校的生存和發展而言，“做正確的事”是由學校戰略來解決的，“正確地做事”則是執行問題。如果做的是正確的事，即使執行中有一些偏差，其結果可能不會致命；但如果做的是錯誤的事情，即使執行得完美無缺，其結果對于學校來說也肯定是災難。

校長要抓大事，要正確做事。 學校要適應社會主義市場經濟的需要，培養一代社會主義現代化建設需要的人才，就必須按照我國教育發展的戰略目標和黨的教育方針，結合本校的實際，具體制定學校長、中、近期的發展規劃，從新時期對學校建設、對人才的要求出發，探索以提高人才素質為目標的跨世紀的城市未來教育新模式，努力把學校辦成上水平、有特色的新型學校。

①制訂發展規劃

大到一個國家、一個地區，小到一個單位、一個人，都必須制訂長遠規劃。辦學不是短期行為，一所學校的興盛往往要用幾年甚至幾十年的時間。搞教育，校長決不能急功近利，急于求成。作為一校之長要高瞻遠矚，既要兼顧眼前利益，又要考慮學校的發展。無論是師資隊伍建設、校風校貌建設，還是管理水平的提高以及學校特色建設，都必須有近期和遠期打算，制定出具體而又明確的奮斗目標，帶領師生員工為實現目標而努力奮斗。

②提升辦學理念

先進的辦學理念既體現社會發展要求和時代特征的共性，又體現學校自身的特點，對學校的發展至關重要。辦學理念要符合素質教育的精神，體現學校特色，得到學校管理者、師生、家長與社會的理解與認同，貫徹到學校的發展規劃、組織管理、學校環境、課程實施以及人際關系等方面。一所現代化的學校，如果沒有先進的辦學理念，就不能形成自己的特色，辦出較高的質量，產生良好的效益。因此，校長應結合現代辦學的總體趨勢與要求，依據本校的歷史、傳統、校情等方面提出學校的辦學理念，并在實際工作中不斷充實、完善、豐富和提升。

③提高隊伍素質

素質教育的實施，最關健問題就是提高教師素質。校長抓不住提高教師隊伍素質這件大事，學校發展就沒有后勁。校長要強化師德教育和業務培訓，采取多種形式抓好中青年教師和骨干教師的培養，鼓勵在職教師參加學歷教育和繼續教育，改進教學手段，提高教學效益，使全體教師都具有正確的教育理念、執著的敬業精神、廣博的學識修養和較強的教育能力。

④建設校園文化

要營造積極向上的校園文化環境，從凈化、綠化、美化、規范化入手整治校容校貌。充分利用各種文化設施和各種節日，組織學生參加各種文化藝術、課外活動，引導校園文化向健康高雅的方向發展。要建立良好的校風，對領導作風、教師教風、學生學風提出明確的要求，長期堅持并形成特色。

2、 不要管多

有的校長把自己當成了學校的主宰，對學校的任何事都要親自過問，凡事沒有不經過他點頭的，可以說是個很負責的校長?？墒?，最終的結果，學校的辦學質量沒有得到根本的提高。王蒙說：“一個事無巨細都操心的人不會有成績；一個斤斤計較的人不會有所作為；一個熱衷于關系學的人不會有真正的建樹；一個拼命做表面文章的人不會有深度?！?

對學校的每一件都事必躬親，是當校長之大忌。我們應該有這樣的認識，“管得最少的校長是最高明的校長。”一個稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人，使自己領導有方，管理高效。這就要求我們的校長 不要管多，抓大放小 。只有這樣，校長才能把自己有限的時間和精力，最大限度地用在校長應該做的事上，才可能擺脫工作中的忙亂和亂忙現象，才可能使工作事半功倍。

二、出好主意

出好主意就是進行有效決策。一切有效的領導活動，都是正確決策的結果。在學校管理中，決策是校長的一項重要的經常性的職能，中小學校長大量的工作就是按照一定的治校目標計劃做決定，對解決管理中的問題拍板定案，引導學校管理者、教職工和學生努力實現學校辦學目標。

做出一個決策也許只在一剎那，但改變的是一段歷史！決策是一種判斷，是若干方案中的抉擇。 校長的每一個決策，都涉及學校內部人員之間、工作之間、利益之間的調整，涉及學校的改革、發展和穩定。作為校長，要把著力點放在決策前的調研上，深入實際調查研究，透徹了解國家的法律法規和方針政策，摸清學校內外的真實情況和師生動態，充分發揮學校工會、教代會等民主管理機構的橋梁紐帶作用，廣泛反映民意、集中民智，在此基礎上出好主意，正確決策，科學決策。特別是在學校人事制度改革、重大基本建設項目、大宗物品采購、獎金福利分配、評優晉職、學校招生等涉及學校改革與發展的全局問題的決策時更要慎重，絕不能單憑自己作為校長的權威和過去的經驗來決策，更不能只憑自己頭腦發熱來決策。校長應具有靈靜的頭腦，能根據客觀條件的變化而變化，力求透過現象看本質，不為浮云遮望眼。正確決策來源于正確的判斷，而正確的判斷來源于校長豐富的學識、多年辦學的經驗以及正確把握政策導向的能力和創造性思維。

三、用好干部

真正的有效領導，事實上是懂得用人。用好干部 ，才能有效執行，領導才有效。

建設一支具有改革創新、團結奉獻精神的素質好的領導班子和干部隊伍，充分發揮各個職能部門的領導作用，這也是校長有效領導的一個重要的基本條件。用人之道就是要明其責、授其權。

1、分工授權

所謂分工授權，即大權集中，小權分散，把職務、權力、責任、目標四位一體授給合適的各級負責人，這是用人的要訣。管理界有句行話：“有責無權活地獄。”把權力授予敢負責任的下屬，對人是人盡其才，對管理是提高效能，這才是有效的領導。所以，西方管理學者卡尼奇曾說：“當一個人體會到他請別人幫他一起做一件工作，其效果要比他單獨去干好得多時，他便在生活中邁進了一大步。”

校長是學校的主要負責人，要注意領導班子內部的團結，既要把握方向，敢于負責，不搞“一言堂”，又要搞好縱橫協調，團結帶領其他成員大膽工作。 “組織沉默是最可怕的”。 領導班子之間要開誠布公，互相尊重和信任、互相支持。要善于根據各人的能力和特長，做好工作安排，責任明確到人。

校長應學會 授權，分層管理。強化層級責任制，大權獨攬，小權分散。各司其職、各盡其責，權力級級有，責任層層負。一般事情，堅持誰主管誰負責、誰處理的原則，一桿子插到底，使各層級人員能放開手腳大膽干，把責任與權力統一起來，責任到人，權力也到人，真正做到各司其職、各負其責。重大問題，采取集體研究、歸口管理的方法，以便發揮學校管理的整體功能，形成最佳合力。這樣，校長才能真正超脫，才能把精力放到大事上。

2、用人所長

人的能力因人而異，各有所長，也各有所短。能否正確用人，是衡量校長水平高低的重要方面，也是校長是否有效的體現。校長不能自我封閉，更不能嫉賢妒能，而應廣泛納賢，知人善任，并根據各人不同的專長，靈活地分工，使其樂意去做自己擅長的工作，真正做到人盡其才，才盡其用，最大限度地發揮自己的聰明才智。校長在發現人才、任用人才、培養人才的同時，其責任就是使人的長處能得到充分發揮，人的短處能得以有效克服。如果責短舍長，以短掩長，就會目空一切，無可用之人；而如果揚長避短，取長補短，就會人才濟濟，到處都是可用之人。關心、尊重、理解教師，并給其提供成長發展的機遇與平臺，使其銘記校長的知遇之恩，從而達到士為知已者死的地步。只有贏得了人心，才能“士為知己者死”，從而最終贏得學校的成功。