以學(xué)校文化推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展

近年來，我校始終堅(jiān)持以學(xué)校文化推動(dòng)教育內(nèi)涵發(fā)展的理念，把人本文化作為內(nèi)涵發(fā)展的核心動(dòng)力，課堂文化作為內(nèi)涵發(fā)展的追求，管理文化作為內(nèi)涵發(fā)展的靈魂，創(chuàng)出了具有自己獨(dú)特發(fā)展的道路。為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷可持續(xù)發(fā)展積淀了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

把人本文化作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心動(dòng)力

關(guān)注人的發(fā)展是教育內(nèi)涵發(fā)展的核心。我校始終堅(jiān)持以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一人本文化的內(nèi)核，作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心動(dòng)力。

關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展需要，加大教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度。學(xué)校先后派出中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師外出參觀考察。派出多名優(yōu)秀教師參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。

滿足教師閱讀需要，積淀教師精神文化。學(xué)校每年為圖書館新添置五萬元新書，為資料室訂閱八萬元報(bào)刊資料，供教師借閱。訂閱50份《教師報(bào)·高中新課改》，發(fā)給課改年級(jí)教師學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師向?qū)W校推薦自己喜歡的圖書，由學(xué)校圖書館統(tǒng)一購買，推薦者優(yōu)先借閱。支持教師外出學(xué)習(xí)期間到新華書店淘書，買回后學(xué)校予以報(bào)銷，圖書館登記，買書者先睹為快。在校園網(wǎng)開辟教師讀書專欄，交流讀書心得體會(huì)。校刊《教學(xué)論壇》以專輯形式刊載教師讀書心得體會(huì)，供全體教師學(xué)習(xí)交流，積淀教師精神文化，促進(jìn)教師心靈成長(zhǎng)。由圖書館牽頭，每年在全體師生中舉辦兩次大型讀書征文競(jìng)賽活動(dòng)，語文教研組以作文形式進(jìn)行征文評(píng)卷，對(duì)優(yōu)秀作品公開展示交流，發(fā)給作者獎(jiǎng)品。

以新課改課堂文化作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的追求

課堂是師生生命存在和發(fā)展的核心陣地，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我校把新課改課堂文化作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的追求，以學(xué)生自主樂學(xué)、師生同生共長(zhǎng)課堂教學(xué)文化，積極推動(dòng)高中新課改，營(yíng)造師生生命愉悅的課堂生態(tài)。

統(tǒng)一思想，全力營(yíng)造新課改課堂教學(xué)文化。高中新課改是教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，領(lǐng)導(dǎo)者的決心決定著高中新課改的成敗。我校領(lǐng)導(dǎo)班子以高中新課改為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的追求，研究制定了《高中新課改理念下課堂教學(xué)實(shí)施方案》，統(tǒng)一了領(lǐng)導(dǎo)班子的意志，為全體教師在自己的課堂上積極主動(dòng)大膽實(shí)施新課改奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一部署下，教研處以推進(jìn)高中新課改為主要內(nèi)容，每周撰寫理論與實(shí)踐相結(jié)合的校本研修材料，在集體備課和教研活動(dòng)期間印發(fā)到各備課組進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)將電子稿發(fā)在校園網(wǎng)供老師們探討。

打造展示新課改經(jīng)驗(yàn)平臺(tái)，積淀新課改課堂教學(xué)文化。年級(jí)教研中心把新課改課堂教學(xué)文化作為教研的重心，每學(xué)期開展兩次展示新課改課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果的探索課活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教研組成員參與聽評(píng)課活動(dòng)，鼓勵(lì)無輔導(dǎo)課的教師參加聽評(píng)課活動(dòng)。主講教師講課結(jié)束后，教研組長(zhǎng)隨即進(jìn)行講評(píng)。活動(dòng)結(jié)束后，教研處將活動(dòng)資料及時(shí)整理，出版活動(dòng)專輯，積淀新課改課堂教學(xué)文化。新學(xué)年開學(xué)初，舉辦新教師新課改課堂教學(xué)匯報(bào)課活動(dòng)，使新教師盡快適應(yīng)高中新課改課堂教學(xué)文化的需要。

深入開展聽評(píng)課活動(dòng)，積極鼓勵(lì)和支持教師寫課。學(xué)校把聽評(píng)課作為常態(tài)校本教研活動(dòng)來對(duì)待。領(lǐng)導(dǎo)班子成員堅(jiān)持進(jìn)班聽評(píng)課，年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)都有自己的聽評(píng)課任務(wù)，每?jī)芍苡山萄刑帣z查考核，給予補(bǔ)貼。青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)互相開展聽評(píng)課。教研活動(dòng)以組內(nèi)聽評(píng)課為主，依據(jù)教研處制定的聽評(píng)課活動(dòng)要求隨聽隨評(píng)。學(xué)校要求聽評(píng)課的基點(diǎn)放在落實(shí)和完善學(xué)校制定的《高中新課改理念下課堂教學(xué)實(shí)施方案》上。在堅(jiān)持校內(nèi)聽評(píng)課的同時(shí)，學(xué)校積極鼓勵(lì)和支持教師寫課。通過對(duì)具體課堂教學(xué)片段的分析和思考，寫出具有課改文化積淀價(jià)值的隨筆和反思，在校園網(wǎng)交流。教研處從中篩選優(yōu)秀寫課作品，在校刊《教學(xué)論壇》出專輯，納入年終考核積分。對(duì)參與市、省教育學(xué)會(huì)、教研室優(yōu)秀論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)的教師，學(xué)校以費(fèi)用補(bǔ)貼的方式發(fā)給作者稿費(fèi)。這些舉措，極大地促進(jìn)了教師寫課的積極性，提升了教師的新課改課堂教學(xué)文化水平。

以預(yù)習(xí)營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂生態(tài)。新課程提出了倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。我校確立了以學(xué)生預(yù)習(xí)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)課堂生態(tài)的新課改教學(xué)理念。要求各備課組以單元（章）劃分教學(xué)進(jìn)度，實(shí)施單元（章）備課。在學(xué)科課程單元（章）初始階段，開辟足夠時(shí)間讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師以預(yù)習(xí)提綱的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中，教師深入學(xué)生，了解并及時(shí)解答學(xué)生在預(yù)習(xí)中的疑惑，記載學(xué)生所提出的問題，從中加工提煉具有生成價(jià)值的具體生動(dòng)鮮活的問題，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上交給學(xué)生進(jìn)一步研究和探討。這種從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)生成新課改課堂教學(xué)文化，最大限度地滿足了學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)需要，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)精彩紛呈的生態(tài)，深受學(xué)生喜聞樂見。在這樣的課堂教學(xué)文化引領(lǐng)下，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，課堂成了師生生命之花綻放的地方。充分彰顯了新課改課堂教學(xué)文化的巨大生命活力。

鼓勵(lì)教師積極開展新課改實(shí)踐與研究，對(duì)成效顯著的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。課堂教學(xué)是具體的教師和自己具體鮮活的學(xué)生共同創(chuàng)造的課程文化。發(fā)揮教師個(gè)體的創(chuàng)造精神，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化課堂教學(xué)文化，讓每一位教師以自己具體獨(dú)特的風(fēng)格站穩(wěn)自己的課堂，課堂教學(xué)文化才有生命力。我校熱情鼓勵(lì)教師積極開展新課改實(shí)踐與研究，以自己的體會(huì)、感悟和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在教中研，在研中教，人人都做新課改的行動(dòng)踐行者。對(duì)那些積極實(shí)施新課改課堂教學(xué)理念，把新課改理念落實(shí)在自己的課堂上，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的教師，作為學(xué)校每年評(píng)選功勛教師、模范班主任、教學(xué)新秀、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教育工作者、模范共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)的必要條件，對(duì)評(píng)選出來的各類先進(jìn)教師予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在年終考評(píng)中給予積分。

把管理文化作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的靈魂

學(xué)校管理文化是校長(zhǎng)辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。我校以管理就是服務(wù)為自己管理文化的精髓。確立了領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，師生利益為先，做好服務(wù)保障的管理理念，把管理文化作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的靈魂。

領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入教育教學(xué)第一線，作師生的楷模。在校長(zhǎng)辦公會(huì)的統(tǒng)一要求下，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每天到教學(xué)區(qū)檢查巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。中層領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)、班主任深入年級(jí)、班級(jí)檢查學(xué)生到位情況，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，穩(wěn)定教育教學(xué)秩序。每天由一名主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組成督檢小組，對(duì)全校紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、衛(wèi)生等進(jìn)行全面跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，使學(xué)校管理始終處在動(dòng)態(tài)高效的狀態(tài)之中。

暢通民意渠道，及時(shí)解決師生的實(shí)際困難和問題。學(xué)校設(shè)立校長(zhǎng)信箱，由辦公室專人負(fù)責(zé)收閱和回復(fù)，了解師生當(dāng)前需要，向校長(zhǎng)匯報(bào)，及時(shí)、快速、高效解決師生中的困難和問題，提高管理水平。2010年春，多名學(xué)生寫信早餐吃不上飯，管理人員不準(zhǔn)把食品袋帶入校園，在學(xué)校大門口阻擋帶食品的學(xué)生，許多學(xué)生只好不吃早餐，餓著肚子上課。同學(xué)們希望學(xué)校采取措施，解決他們吃早餐的問題。校長(zhǎng)辦公會(huì)非常重視學(xué)生反映的這個(gè)問題，在跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，決定先讓高三學(xué)生七點(diǎn)吃早餐，高一高二七點(diǎn)半吃早餐，實(shí)行錯(cuò)位吃早餐的方式。將原來20分鐘吃早餐時(shí)間變?yōu)?0分鐘。對(duì)學(xué)校食堂實(shí)行補(bǔ)貼，提高飯菜質(zhì)量，降低價(jià)格。這些舉措解決了學(xué)生吃早餐問題，學(xué)生普遍感到滿意，穩(wěn)定了教育教學(xué)秩序。人本文化、課堂教學(xué)文化、學(xué)校管理文化為我校內(nèi)涵發(fā)展注入了新的活力，成為推動(dòng)我校教育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富。