校長最好的管理方式是聽評課

“沒有水平的校長抓門房，有水平的校長抓課堂。”只有經常深入教學一線，走進課堂，聽課評課，才能了解課堂教學的現狀、掌握第一手材料，才能避免瞎指揮，給予教師正確的指導和幫助。 

蘇霍姆林斯基說：“經驗使我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經常聽課的校長才真正了解學校的情況。”就我自己的親身體會來講，走進課堂，才能走進教師、走進學生、走進班級管理，才可以掌握到來自一線的真實情況。   為了讓管理接地氣，我們在干部隊伍中開展了“三比三看一走進”活動。“三比”即比聽課節數，比發現問題的個數，比管理和成績的位數；“三看”即看問題落實的速度，看各項工作的力度，看師生員工的滿意度；“一走進”即管理干部必須走進課堂，除兼課外，還必須聽評課。

每學期開學的第一天，我校中層干部雷打不動的一項工作是必須抽出時間聽一節課。因為這樣做，可以讓教師自覺備好第一節課、上好第一節課，將精力聚焦到教育教學上來、聚焦到學生身上。

一、校長聽評課，可以發現管理中存在的問題。去年初一剛入校第三天，我拿著凳子來到初一（10）班聽數學課。這是一位剛剛調入我校的教師，課講得很有條理，較好地調動了學生學習的積極性，教育教學效果較好，評課時我給她較高的評價。這節課學習的是《數軸》，我發現老師畫圖用的三角板是半截的，再看她拿的所有教具沒有一個是完整的。課后我找教務主任、教研組長了解情況，才知道原來學校購買的教具不結實，并且四年才更換一次。我當機立斷，調整學校購買教具的制度，統計教具損壞情況，及時為教師配備教具。

記得有一次，我正在教室里聽課，光線忽然暗了下來，向窗外一看，天陰得厲害。這時，同學們打開了日光燈，卻有三個燈管不亮。課后，我向分管校長提出要求，讓教室里所有的燈都亮起來，兩天后檢查。還有一次，我聽課時發現身邊同學的桌子上畫得亂七八糟，課后與教師商量怎樣才能保護好桌面，于是就有了在桌面上套上桌套的做法。

校長聽評課，還能發現課程表的執行情況，教室線路的安全問題，多媒體的維護管理問題，班級衛生狀況如何，班主任對學生的教育要求是否到位，學生的學習習慣怎樣，等等。

二、校長聽評課，可以促進教師的專業發展。學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等，都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行的。它以何種形式來組合，又以何種形式來優化，就可能帶來不同的教學效果。聽評課是一種行之有效的研究課堂教學的方法和手段。

“沒有水平的校長抓門房，有水平的校長抓課堂。”只有經常深入教學一線，走進課堂，聽課評課，才能了解課堂教學的現狀、掌握第一手材料，才能避免瞎指揮，給予教師正確的指導和幫助。

曾經有家長反映，我校某數學教師學生不認可，要求學校調換。接到家長的反映后，我們第二天便組織有關人員去聽課，發現該教師在課堂上以講為主，與學生的交流特別少，不太關注學生的學習狀態。課后，我們與該教師交流聽課感受，先談優點，然后再指出不足，最后提出建議；第三天，我們繼續聽課，課后照例和教師交換意見，提出教師要想獲得學生的認可，先從精心批改學生的作業做起，或在作業上用心寫出批語，或者對學生的作業面批，要讓學生充分感受到老師對他的那份關愛；第四天，我繼續聽課，課后進一步提出如下建議：簡單的題目放手讓學生講，稍難一點的題目先讓學生自己思考、小組合作解決，在此基礎上再讓有能力的同學去分析，最后師生共同梳理思路和方法。在此過程中，教師需要做的就是及時對學生進行評價和鼓勵，充分調動學生學習的積極性和主動性。幾天以后，那位家長再次反映，學生們已經接受了這位教師，學校不要再調整了。

由于我們聽評課的出發點就是幫助教師盡快提高自己的教學水平，促進教師的專業發展，所以大家都樂于讓我們去聽評課。

三、校長聽評課，可以提高自身的課堂教學指導水平。聽評課是校長管理教學工作的基本功。聽課是校長的任務，評課則體現出校長指導教學的能力和水平。要想評好一節課，校長一定要做到聽課前有準備，聽課時切忌邊聽課邊做其他工作，切忌與旁邊的人竊竊私語、小聲議論，切忌不做記錄，切忌聽課遲到、課中離場或通知某教師聽課而臨時不去。

在聽評課的過程中，我逐漸形成了自己的好課標準，主要包括：教學目標是否明確，教學設計是否合理，預設和生成處理得怎樣，教學方法是否靈活，教學中是否面向了全體學生，以學為主的理念是否得到體現，教學目標的達成度如何，教師駕馭課堂的能力怎樣，以及課堂管理和教與學是否相得益彰等。

在聽評課的過程中，我也逐漸形成了自己的評課風格，一定會從三個方面作出自己的分析，一是總體評價，二是課堂亮點與特色，三是教學建議。如果趕上自己特別滿意的課，還會寫出3000字以上的心得體會，打印出來與教師交流，發表在學校網站上與大家分享，受到大家的歡迎。

校長堅持聽評課，益處多多。自從有了這個意識后，無論學校工作多忙，每天我都要擠時間拿上凳子聽1—2節課，倘若有一天沒有聽課，總覺得這一天好像有些工作沒干完。深入課堂，讓我們的管理不僅有面，同時有點；讓我們的管理不僅有著眼點、著力點，更有了落腳點。