養(yǎng)德礪行 修煉魅力

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)瞬而逝。即將進(jìn)入“知天命”之年，回想自己在教育戰(zhàn)線奮戰(zhàn)的三十年，特別是任校長(zhǎng)的十幾年，感悟良多。在此，愿敞開心扉，略談芻蕘之見(jiàn)，還望大方之家指正。權(quán)當(dāng)拋磚引玉，如能得到大家的指教，我將深感榮幸之至，定將化感激為力量，以更大的熱情為教育事業(yè)再盡綿力。

“魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。而像根絲巧妙地編織在性格里，閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。”詩(shī)人普拉斯對(duì)于魅力的形象論述，非常有力地表明了一個(gè)人“魅力四射”對(duì)別人的影響。從一定意義上講，校長(zhǎng)的魅力可以凝聚人心，成為學(xué)校快速發(fā)展的動(dòng)力之源。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。”我國(guó)著名教育家陶行知也說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。”作為校長(zhǎng)，需要以自己的人格魅力去影響師生、感染師生。唯有如此，校長(zhǎng)的思想才會(huì)有輻射力，其道德才會(huì)有感召力，其威信才會(huì)有穿透力；學(xué)校才能形成一種弘揚(yáng)正氣的主流意識(shí)，才能帶出良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)出良好的校風(fēng)，進(jìn)而打造出全國(guó)名校。“德之不修，行之不遠(yuǎn)”，當(dāng)校長(zhǎng)十幾年來(lái)，我深知自己任重道遠(yuǎn)，為了“不辱使命”，我十分注重“修煉”自己的人格魅力，努力讓自己做一名有魅力的校長(zhǎng)。 

情懷：摯愛(ài)教育 專注事業(yè)

有人說(shuō)，教育是一種事業(yè)，一種奉獻(xiàn)的事業(yè)，一種智慧的事業(yè)，一種創(chuàng)新的事業(yè)。但我覺(jué)得教育更是一種修煉的事業(yè)。修事業(yè)以煉人生，修人生以煉事業(yè)。在我看來(lái)，絕不能把教育當(dāng)作一種謀生的手段，而應(yīng)把它視為一種生活態(tài)度，一種精神信仰。教育者應(yīng)該摒棄一切私心雜念，心清氣爽，愛(ài)教育愛(ài)到癡迷，讓教育成為人生的全部。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、敬業(yè)精神會(huì)潛移默化地影響到老師們。我經(jīng)常對(duì)全體教職工講：“教育是一種事業(yè)，教育者要從內(nèi)心深處摯愛(ài)這項(xiàng)事業(yè)。只有這種摯愛(ài)，才能讓我們成為真正的教育者。也只有這種摯愛(ài)，才能讓我們?yōu)榻逃齼A心付出。”我也經(jīng)常對(duì)學(xué)校的干部說(shuō)：“我們干的是事業(yè)。如果你真心熱愛(ài)這項(xiàng)事業(yè)，你就融進(jìn)來(lái)；如果你想當(dāng)官發(fā)財(cái)，那請(qǐng)你體面地離開。”令人欣慰的是，我們二中人沒(méi)有一個(gè)“畏難而逃”，而是團(tuán)結(jié)一心，用我們的超常付出踐行著教育的神圣職責(zé)，創(chuàng)造了令人瞠目的“二中奇跡”。

教育是一種責(zé)任，是一種使命，更是一種情懷。教育是陽(yáng)光，播撒光明；教育是清泉，洗卻污垢；教育是春風(fēng)，滌蕩心胸。我告訴老師們，更告訴自己，做一名中學(xué)教育者，便注定了與那稚嫩的情懷同悲喜、共成長(zhǎng)，便注定年年歲歲要全身心地呵護(hù)那些鮮活的生命。的確，教育是一份清苦的差事，是一份留有遺憾的藝術(shù)，有時(shí)甚至是精神的涅槃。教育的每一段路徑都浸濡著汗水、思考與寂寞，在這個(gè)容易向物質(zhì)看齊的時(shí)代，我們難免會(huì)有一些彷徨與困惑、躁動(dòng)與浮躁。因此我時(shí)刻提醒我的二中團(tuán)隊(duì)，教育不能“三分鐘熱度”，更不能“朝秦暮楚”，我們要學(xué)會(huì)“仰望星空”，把教育當(dāng)成一種虔誠(chéng)的信仰，要矢志不渝地去經(jīng)營(yíng)，要用心在教育的世界里不知疲倦地行走。在二中，我號(hào)召二中人“修養(yǎng)教育情懷，締造教育神話”。如今，在彼此的感召下，二中成了一處由一群教育圣徒堅(jiān)守屹立的殿堂圣地，一個(gè)由一群教育圣徒傳道授業(yè)的精神家園，一座由一群教育圣徒支撐聳起的高山巨峰。

自律：率先垂范 以身作則

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。榜樣的力量是無(wú)窮的。校長(zhǎng)的威信不在于其權(quán)力大小，而在于其是否能做到率先垂范，以身作則。我時(shí)刻提醒自己，要“俯下身子”身先士卒，起到模范帶頭作用，告誡自己不能“頤指氣使”高高在上；要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能將教師們的功勞占為己有，更不能將責(zé)任全部推到教師身上，要推功攬過(guò)，和教師們同甘共苦。我給自己定下規(guī)矩：要求別人做到的，自己首先做好；要求別人不能做的，自己堅(jiān)決不做；要求教師敬業(yè)，自己首先要做到勤政；要求教師廉潔從教，自己首先要做到廉潔從政；要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自己要帶頭學(xué)習(xí)；要求教師尊重學(xué)生，自己首先要尊重教師。高中教育很辛苦，要求老師們超常付出、忘我工作，如果我們這些校領(lǐng)導(dǎo)們晚出早歸，不談工作，勢(shì)必造成老師們?cè)孤曇黄ぷ鳑](méi)有熱情。十幾年來(lái)，無(wú)論風(fēng)霜雨雪，晨光熹微中，我一直堅(jiān)持第一個(gè)到校，迎接辛苦的老師們。時(shí)間長(zhǎng)了，我用切實(shí)行動(dòng)讓老師們由衷地感到校長(zhǎng)與大家一樣付出，老師們心理平衡了，工作動(dòng)力足了，學(xué)校的各項(xiàng)工作也容易開展了。

“徳在人前，必受人尊；利在人后，必有人敬。”我讓自己學(xué)會(huì)自律，擺好自己的位置，演好自己的角色，做好師生員工的“貼心人”，當(dāng)好學(xué)校發(fā)展的“引路者”。

熱忱：傾聽(tīng)尊重 以情感人

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，教師的工作壓力、心理壓力和精神負(fù)擔(dān)也隨之加重。尤其是青年教師正處在事業(yè)和家庭雙重打拼的困難時(shí)期，身心更加疲憊。同時(shí)，作為知識(shí)分子，教師又是進(jìn)取心、自尊心較強(qiáng)的群體。

“為政之本莫若得人”，“感人心者，莫過(guò)于情”。作為一名校長(zhǎng)，我們必須要在日常管理中建立一個(gè)美好的情感平臺(tái)，將心比心，多一些情感投入，多一些理解尊重，少一些行使權(quán)力的尊嚴(yán)。我經(jīng)常與教職工進(jìn)行溝通和交流，時(shí)刻不忘關(guān)注他們內(nèi)心的酸甜苦辣，發(fā)自內(nèi)心地體貼教師，用拳拳的熱忱關(guān)心教師。我盡可能多地給予他們事業(yè)上的鼓勵(lì)，給予他們生活上的呵護(hù)，給予他們心靈上的溫暖，使他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里就能融入二中這個(gè)大家庭，享受家庭的溫馨與幸福。

“海不擇細(xì)流，故能成其大，山不拒細(xì)壤，方能就其高。”熱忱源于尊重，尊重與關(guān)愛(ài)可以給人巨大的精神鼓勵(lì)，激發(fā)責(zé)任感，增強(qiáng)向心力。我對(duì)教師的尊重與關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹木薮缶駝?dòng)力，強(qiáng)勁推動(dòng)二中實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。

傾聽(tīng)尊重，以情感人。將心比心，以心換心。換來(lái)了溫暖，換來(lái)了信任，換來(lái)了團(tuán)結(jié)，換來(lái)了力量，換出了干勁，換出了奇跡！

無(wú)私：公平公正 樹立正氣

學(xué)校應(yīng)是一方心靈凈土，一處精神特區(qū)。“不患貧而患不均”，公平公正是校長(zhǎng)施行學(xué)校管理的人格前提，是不斷修正管理方向的羅盤，是利于克服管理頑疾的“良藥”，是強(qiáng)化“團(tuán)隊(duì)精神”的“凝膠”。校長(zhǎng)做到公平公正，就提高了管理工作的透明度，滿足了教師的正義感，形成了學(xué)校的凝聚力。 

毋庸諱言，一個(gè)學(xué)校的教師招聘、評(píng)優(yōu)評(píng)模、干部任免、學(xué)校招生等工作，很大程度上體現(xiàn)出一個(gè)校長(zhǎng)公平公正辦學(xué)的勇氣與魄力。在大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)背景下，在“拼能力不如拼老子、拼關(guān)系”的不良風(fēng)氣下，學(xué)校招聘教師就成為非常敏感的事情。我向?qū)W校招聘小組屢次強(qiáng)調(diào)，聘任教師關(guān)乎學(xué)校的制度執(zhí)行，關(guān)乎學(xué)校的教師隊(duì)伍水平，關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展，關(guān)乎學(xué)校的風(fēng)氣，在聘任教師這項(xiàng)工作上一定要做到公平、公正，招聘程序要嚴(yán)密有序，不得出現(xiàn)絲毫差錯(cuò)。我們的招聘小組每年都是臨時(shí)成立，人員不定。招聘小組到高校舉行二中專場(chǎng)招聘會(huì)期間，小組成員手機(jī)全部換成學(xué)校新發(fā)號(hào)碼，斷絕對(duì)外的一切聯(lián)系，招聘各項(xiàng)活動(dòng)嚴(yán)格保密。就這樣，我們經(jīng)過(guò)層層選拔，摒除了外界干擾，頂住了種種壓力，真正選拔出了優(yōu)秀人才。很多大學(xué)生剛剛畢業(yè)走上工作崗位就可以擔(dān)任班主任工作，工作3年就可以帶高三畢業(yè)班并取得優(yōu)異成績(jī)，有些大學(xué)生工作幾年就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。所有這些緣于我校堅(jiān)持的公平招聘原則，確保了人才質(zhì)量。

我們?cè)u(píng)優(yōu)評(píng)模、干部任免、學(xué)校招生等各項(xiàng)工作，同樣如此。沒(méi)有人為因素，沒(méi)有人情偏頗，沒(méi)有暗箱操作，沒(méi)有遠(yuǎn)近親疏，沒(méi)有厚此薄彼。在我們學(xué)校，制度面前人人平等，制度高于一切，高于人情，高于權(quán)力。為此，我也得罪了一些人，別人的心情可以理解，但學(xué)校有學(xué)校的難處，學(xué)校要生存、要發(fā)展，就必須樹正氣。作為一校之長(zhǎng)，必須毫不動(dòng)搖地捍衛(wèi)學(xué)校的正氣，容不得我計(jì)較個(gè)人得失。只有這樣，我們的學(xué)校才有戰(zhàn)斗力，我們的發(fā)展才有驅(qū)動(dòng)力。

“心底無(wú)私天地寬”，公平是一種力量。二中這幾年的跨越發(fā)展，已經(jīng)并將繼續(xù)證明公平公正的巨大力量。“群眾的眼睛是雪亮的”，我想，如果領(lǐng)導(dǎo)的心里真能裝著學(xué)校的發(fā)展和職工的利益，職工自然會(huì)以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)回報(bào)領(lǐng)導(dǎo)的苦心和好意，這必將成為一種良性互動(dòng)，形成風(fēng)清氣正的工作氛圍，化成一種難得的“資源”優(yōu)勢(shì)，大力促進(jìn)二中的進(jìn)一步發(fā)展。

境界：同擔(dān)重任 精神相依

“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。”教育先哲的這句話，時(shí)時(shí)提醒著我、激勵(lì)著我、鞭策著我，讓我不敢有絲毫懈怠。作為學(xué)校的領(lǐng)頭人，我時(shí)時(shí)提醒自己，政府把這么大的學(xué)校交給我，學(xué)校的發(fā)展、師生的成長(zhǎng)系于一身，我要擔(dān)起這份沉甸甸的擔(dān)子，不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，必須竭盡所能，讓我們的學(xué)校造福一方百姓，讓我們的學(xué)校成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園、溫馨的港灣、精神的依靠。

夾縫求存謀發(fā)展，功夫不負(fù)有心人。2004年12月4日，我來(lái)到衡水二中，開始學(xué)校的“二次創(chuàng)業(yè)”。沒(méi)有固定的生源，沒(méi)有厚重的積淀，我們開始了艱難而又充實(shí)的跋涉。理念先行，“原生態(tài)教育”理念讓教育回歸本真；打造品牌，“低進(jìn)優(yōu)出”把“平凡的孩子接進(jìn)來(lái)，杰出的人才送出去”；高考奇跡，把更多的孩子送入理想的學(xué)府；課程改革，讓學(xué)生綜合發(fā)展；精神立校，“一切皆有可能”“超越永無(wú)止境”植入二中人內(nèi)心深處；文化育人，校園文化浸潤(rùn)師生心靈。

二中得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，我的個(gè)人修養(yǎng)也在鍛煉中得到提升。二中依然在前行，二中每天都在發(fā)生著新的變化，每天都演繹著新的精彩。

有一種境界，叫風(fēng)雨同舟：每一所學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中都會(huì)遇到很多意想不到的困難，但是令人感動(dòng)的是，每當(dāng)二中發(fā)展遇到困難時(shí)，不用誰(shuí)來(lái)動(dòng)員，大家都能在第一時(shí)間聚到一起，共同分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，共同面對(duì)困難，最終走出低谷。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，我們有共同的信念在支撐。

有一種境界，叫相互依偎：二中有700多名教職工，我一直認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該成為每個(gè)二中人的堅(jiān)強(qiáng)后盾，成為每個(gè)二中人的溫馨港灣，我們非常注重培育老師們的“幸福感”，讓二中的老師成為“最幸福”的人，讓學(xué)校成為每一個(gè)二中人的精神家園。

有一種境界，叫托付終生：當(dāng)眾多的家長(zhǎng)把孩子送到我們面前時(shí)，那份信任和托付讓我們倍感責(zé)任重大，但是3年時(shí)間，我們還給了家長(zhǎng)一個(gè)值得信賴的“美麗結(jié)局”。二中三年，成就一生，我們把“平凡的孩子接進(jìn)來(lái)，把杰出的人才送出去”，二中成為了孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園、成才的搖籃，二中學(xué)子在這里實(shí)現(xiàn)了華美的轉(zhuǎn)身。

境界是一種胸懷，境界也是一種格局。境界里面有生產(chǎn)力，境界里面也有領(lǐng)導(dǎo)力。同擔(dān)重任，精神相依，二中人因此而凝聚，二中人因此而幸福。

現(xiàn)在很多教育界的同仁，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到二中參觀交流，在留言簿上稱許二中的環(huán)境優(yōu)雅，風(fēng)清氣正，發(fā)展的勢(shì)頭正勁。雖說(shuō)是一些溢美之詞，但至少讓我們看到了一點(diǎn)希望。不敢說(shuō)自己的學(xué)校多出色，更不敢說(shuō)自己多有作為，只是時(shí)刻告誡自己，一名校長(zhǎng)必須讓學(xué)校發(fā)展，讓教育的恩澤惠及更多的家庭，讓師生有更大的提升，也唯有如此，校長(zhǎng)才可以“忙碌一天，得一夕安寢”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育是任何人的心靈上最微妙的相互接觸”，校長(zhǎng)的人格魅力，是教育管理的無(wú)形資源，更是一面精神旗幟，浸染著師生們的心靈。這是任何教科書、任何道德圣言以及任何獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法替代的。作為一名校長(zhǎng)，我不斷充實(shí)自己、完善自己，努力做一名“魅力校長(zhǎng)”，去影響、去帶動(dòng)教職工彼此之間產(chǎn)生共鳴，形成合力，奏響學(xué)校工作最美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；去引導(dǎo)、去激發(fā)每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園“理念載個(gè)性齊飛，人文與師德共舞”。