育人是教育銜接點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育與大學(xué)教育較好的銜接，首先應(yīng)明確銜接點(diǎn)，這個(gè)銜接點(diǎn)應(yīng)該是“育人”。實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育與大學(xué)教育的有機(jī)銜接應(yīng)做好以下四個(gè)方面的工作。

一、在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)上保持一致性，突出“育人”主線。

目前無(wú)論是中學(xué)教育還是大學(xué)教育都存在著在培養(yǎng)目標(biāo)上偏差錯(cuò)位的現(xiàn)象。在中學(xué)，突出的問題是把學(xué)生“升學(xué)”當(dāng)作目標(biāo)追求，在大學(xué)突出的問題是把“求職就業(yè)”當(dāng)作目標(biāo)追求。其實(shí)不論是“高考(微博)”還是“求職”，僅是學(xué)生入學(xué)或步入社會(huì)的“門檻”而已。把“門檻”當(dāng)成“目標(biāo)”，這種錯(cuò)位正是產(chǎn)生中學(xué)教育與大學(xué)教育不能很好銜接的根本原因。我們必須明確，無(wú)論中學(xué)教育或是大學(xué)教育，其終極目標(biāo)是“培養(yǎng)人”，高中教育與大學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，應(yīng)該僅是在人的發(fā)展的不同階段，“樹造人”的內(nèi)容方法和形式的區(qū)別而已。

二、在學(xué)校文化構(gòu)建上保持一致性，突出正確價(jià)值觀的形成和確立。

學(xué)校只重知識(shí)的傳授和習(xí)得，忽視文化建設(shè)和文化影響力對(duì)學(xué)生教育功能和發(fā)揮也是目前教育中普遍存在的問題。學(xué)校文化建設(shè)還停留在“文化裝飾”“貼文化標(biāo)簽”的層面上。不能產(chǎn)生很強(qiáng)的文化影響力和文化震撼力。學(xué)校文化的構(gòu)建，應(yīng)在切實(shí)在“文化育人”上下功夫。通過文化構(gòu)建幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，確立正確的價(jià)值觀。這應(yīng)當(dāng)是中學(xué)和大學(xué)共同的任務(wù)。這方面必須要實(shí)現(xiàn)很好的銜接。

三、在學(xué)校教改目標(biāo)上體現(xiàn)一致性，突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

高中生升入大學(xué)后，其自主學(xué)習(xí)的能力與大學(xué)的期望要求有較大差距，出現(xiàn)很多不適應(yīng)，例如中學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)對(duì)大學(xué)大量的無(wú)課程安排時(shí)間，感到困惑迷茫，不知自己怎樣自主規(guī)劃學(xué)習(xí)。解決這個(gè)問題，需要大學(xué)和中學(xué)在教育改革上進(jìn)行共同的規(guī)劃，拿出相銜接的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的辦法和措施，這個(gè)問題解決好了，不論是中學(xué)還是大學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量都會(huì)有一個(gè)大的提高。

四、在學(xué)校管理模式上體現(xiàn)一致性，突出適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人文環(huán)境的打造。

缺少人文關(guān)懷，不能讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，這是目前學(xué)校管理中存在的問題，中學(xué)表現(xiàn)的更突出一些。中學(xué)生升入大學(xué)，會(huì)突然覺得在管理上有“放松”感，出現(xiàn)這種情況如沒有及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生很容易出現(xiàn)精神和行為上的“渙散”現(xiàn)象，形成教育問題。我們希望中學(xué)和大學(xué)管理模式的改革上要突出人文關(guān)懷，共同打造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境。