為什么說教師要繼續學習？

有很多條理由支持教師可以不再學習，比如工作量太大，平時工作很辛苦；教師現在擁有的知識量用來教學生綽綽有余；教師已過學習年齡，記憶力差等等。

但支持教師應該繼續學習的理由似乎只有一條，那就是教師如果不學習就無法勝任現在的工作。如果無法勝任工作，那么工作量就不會存在，現有的知識量也無用了，而原來用來做借口的年齡問題正好成為回家休養的憑據。

我們原來認為，教師的任務就是傳遞給學生既有的知識，這在過去是條真理。教師將人類知識的精華部分、基礎部分嚼爛了給學生，學生牢固掌握了以后，就是作好了走向社會的全部準備。可能受了這樣的傳遞式教育的學生走向社會還可能會成為社會精英呢!因為教育在過去并沒有現在這樣普及。

現在的局面卻全然不同，以至于許多人對學校教育提出質疑。這質疑來自于知識的變化，而學校卻缺乏應對之術。知識從量上看，裂變得“一日千里”，使今天的知識即使剛印到書本上就可能被淘汰，更何況將這些知識運用于未來；知識從質上來看，更趨向于活化的能形成智慧的那部分知識，死的知識的記憶在很大程度上交給電腦去完成了。

在歷史上，教育第一次在為不可知的未來服務，教師和學生間的代溝從來沒有像今天那么大，教師也不得不第一次拋去因經驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學。這是我們怕見到而又不得不見到的一幅圖景。教師此時光有一桶水，也是不足用的。

如果教師不能經常更新知識結構，不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起。在學生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不被學生看重，麻煩可真大了，因為威信是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。

而且，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。教師對知識的虔誠態度是多么令人感動啊!

一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械運作。在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪且失活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，學習本身還在拯救教師自己。

學習可能就是這樣一種東西，它使學生親近你，使你永葆活力和魅力。最終，因為學習，你擁有你的工作，你將學習與工作融合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中實現。

能勝任你現在的工作，是你繼續學習的惟一重要的理由。