踐行陶行知教育思想 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

十七大吹響了加快了構(gòu)建和諧社會的號角,進一步落實科學發(fā)展觀,加快發(fā)展中國特色社會主義,建設人力資源強國,2020年人均GDP翻兩番等宏偉藍圖的實現(xiàn)無不向各級各類學校提出了提高教育教學質(zhì)量的新的更高的要求。要大面積持續(xù)提高教育教學質(zhì)量,構(gòu)建和諧師生關(guān)系是前提條件。

一、和諧的師生關(guān)系能促使師生內(nèi)心和諧

一位哲人說：“唯有內(nèi)心真正達到和諧，才能靜心，也有深情；才能相守，又有自由”。和諧的師生關(guān)系使老師在受到學生尊重中達到內(nèi)心和諧，也使學生在享受到與老師平等相處并受到老師充分關(guān)愛中實現(xiàn)內(nèi)心和諧。

老師內(nèi)心和諧使其具有正常的心態(tài)，不自卑、不傷感、不妒忌，具有高潔的品質(zhì)，不自欺、不欺人，既能勇于爭先，又不計較名利，既能剛正不阿，又能與人和諧相處，心無旁騖，全神貫注，想方設法把自己的事業(yè)干好。

和諧的師生關(guān)系促成的內(nèi)心和諧的教師，能對自身條件、對自己的家庭、生活、工作、事業(yè)形成明晰、科學、客觀的認識，從而專心治學，靜心從教，對生活、工作、事業(yè)充滿深情；內(nèi)心和諧使人樂于學習、敏于思考，善于鉆研，勇于創(chuàng)新，使人在自覺中不斷提高專業(yè)技能，教學藝術(shù)，小有成功中更愛本職，對事業(yè)更“能相守”。 “能相守”中心無旁騖，全神貫注，在“能相守”中不懈進步，使教師在自己的工作、事業(yè)中“又有自由”。 “又有自由”的老師受到同事、領導、家長的欣賞，特別是學生的敬仰，使他更加“能相守”，內(nèi)心更和諧。“又有自由”的老師可用自己高超的教學藝術(shù)使更多的學生達到內(nèi)心和諧。

和諧的師生關(guān)系培養(yǎng)出內(nèi)心和諧的學生。內(nèi)心和諧的學生有崇高的理想、高尚的情趣、健康的身心，頑強的意志，豁達的性格；內(nèi)心和諧的學生具有極強的自尊、自愛、自強、自治、自學意識和能力；內(nèi)心和諧的學生能經(jīng)受住考試失利的考驗，升學失敗的挫折，形形色色享樂主義的誘惑，心無旁騖，全神貫注地投入學習。在勤奮刻苦的學習中不斷取得學習成績的提升，在學習成績的提升中更加積極主動地探究學法，提升成績。大凡學習成績一貫優(yōu)異，出類拔萃、成為各類狀元或考入清華、北大等名校的高才生，無不是內(nèi)心和諧的學生，考不上大學，步入社會后對基層職業(yè)“能相守”，在“能相守”中積極學習，不懈進步，在工作中“又有自由”成為“土專家”的學生也無不是內(nèi)心和諧的學生。

內(nèi)心和諧的教師竭誠盡智，精心施教，內(nèi)心和諧的學生專心致志，忘我學習，教育教學質(zhì)量一定會持續(xù)提高。

二、和諧的師生關(guān)系可促成學生親師信道

持續(xù)提高教育教學質(zhì)量的根本出路是讓學生樂學、善學。教育教學質(zhì)量最終要通過學生的學及學的結(jié)果來體現(xiàn)。樂學、好學是會學、善學的前提，是提高教育教學質(zhì)量的基礎。讓學生愛上老師，從而愛上老師所教學科，親近老師、從而親近老師所教學科，樂與老師交往。從而樂于鉆研老師所教學科，這也就是親其師，信其道。有了學生的親其師、信其道，而后才有近其師、精其道。和諧的師生關(guān)系是引導學生親其師，信其道的最有效的教學手段。

和諧的師生關(guān)系的首要特征是平等。老師蹲下身來平等地與學生交往，客觀公正、平等地對待所有學生，與學生推心置腹地交流，真誠無私地關(guān)愛每位學生，讓學生在被充分尊重中愉快地接受教育。潤物無聲的教育才能陶冶出尊師好學的學生。著名教育家陶行知先生用“三塊糖”成功教育打架男孩子的故事中，打架的小男孩來到陶校長辦公室門前，原本準備挨訓，可陶校長不僅沒有批評他，而是獎給他一塊糖，獎勵他按時到校長辦公室的行為。這一不“批”反“獎”立刻使小男孩受對陶校長產(chǎn)生了好感，立刻打消了小男孩的抵觸心理，讓小男孩為對付陶校長而準備的各種理由甚至謊言都失去了用場，陶校長從而能較容易地了解事實真相和小男孩的真實思想，從而正確地做出判斷，巧妙準確地進行引導教育。

和諧的師生關(guān)系的第二個特征是尊重。老師充分尊重學生，把學生當人看，充分尊重學生的人格，維護學生的基本權(quán)利，不體罰或變相體罰學生，不用語言霸權(quán)、心理鞭子對付學生。學生受到老師的尊重后，會加倍尊重老師，從而更樂于接近老師，自覺不自覺地接受老師的主張，心悅誠服地聽從老師的教導。陶行知先生對打架的小男孩沒有訓斥、指責。而是和顏悅色地獎給他糖，獎勵他守時，獎勵他主持正義……，小男孩受到陶校長的尊重后自然更加尊重陶校長，從而愿意坦誠地承認錯誤，心悅誠服地接受陶行知先生的教育、陶先生的這次教育一定能使這位小男孩銘記終生，受益終身。

和諧的師生關(guān)系的第三個特征是寬容。老師要有寬容心。要把學生當人看,當未成年人看，要能寬容學生所犯的錯誤，能寬容學生需要一定時間方能改正錯誤，能寬容學生在改正錯誤過程中出現(xiàn)的新錯誤及學生不經(jīng)意間的舊錯誤重犯。老師的寬容能讓學生感受到真愛，讓學生受到感動，得到感化。大多時候，寬容比苛刻的指責，嚴厲的處罰更有效，如要根本上解決中學生的早戀現(xiàn)象，上網(wǎng)成隱，抽煙逃課等問題，靠簡單粗暴的教育手段基本不能湊效，反而極容易把這些學生推出可教育改變的學生之列，徹底毀掉他們。而只有那些真正有事業(yè)心，能寬容這些學生與這些學生交朋友、和諧相處的教師才能真正感化教育這些學生。這些學生一經(jīng)教育好可為家庭為社會增添更多和諧、幸福。

三、和諧的師生關(guān)系是師生教學和諧的保證

實現(xiàn)教學和諧是提高教學效率，持續(xù)提高教育教學質(zhì)量的根本出路。《管子兵法》云：“和合即能和諧”，就是說有了和睦、團結(jié)，行動就能協(xié)調(diào)，就能達到步調(diào)一致。教學和諧即是教師與學生能和睦團結(jié)、協(xié)作，教師的教和學生的學步調(diào)一致，默契高效。能否實現(xiàn)教學和諧的關(guān)鍵因素是教師、是教師的教。

以和諧的師生關(guān)系為基礎的課堂，不再是教師唱獨角戲，不再是單調(diào)枯燥的先生講、學生聽，而是教師生動活潑地與學生打成一片，師生平等協(xié)作，生機勃勃地探究知識。教師的教主要表現(xiàn)在引導學生讀書，啟發(fā)學生思考，指點學生實踐，組織學生討論，協(xié)助學生總結(jié)，教師的教通過幫助學生的學體現(xiàn)。教與學相協(xié)調(diào)，讓學生學會學習，學會探究知識，掌握學習方法，一定能提高教育教學質(zhì)量。

四、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的前提

教是為了不教，是為了讓學生會學，教的最高境界是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。教育教學高質(zhì)量的標志就是培養(yǎng)的學生不僅能熟練掌握知識，而且能較好地遷移運用知識、具有分析解決實際問題的能力，有較強的創(chuàng)新意識、實踐能力。

和諧的師生關(guān)系主宰下的教學，教師內(nèi)心和諧、學識淵博、教法新穎，注重對學生學習方法的引導，能自覺對學生終身學習負責，內(nèi)心和諧教教師能用發(fā)展的眼光看學生，能允許學生揚長發(fā)展，能允許學生提出奇思妙想，并能主動幫學生去驗證奇思妙想，這些都為學生煉就創(chuàng)新實踐能力創(chuàng)造了條件，和諧的師生關(guān)系中，學生在民主平等的教學氛圍里，積極思考，思路開闊，思維敏捷，自己獲得的知識結(jié)構(gòu)科學、為培養(yǎng)提升創(chuàng)新實踐能力奠定了基礎。

教師更新教學理念，鉆研教學業(yè)務，及時更新知識結(jié)構(gòu)，大膽進行教學改革，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時提高自己的職業(yè)道德水平，做內(nèi)心和諧的人，做構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的賢者，學校及教育主管部門把構(gòu)建和諧的師生關(guān)系列為重要議事日程，和諧的師生關(guān)系可促進教育教學質(zhì)量的提高，辦學效益的提升。