六個思考教您調動教職工工作積極性

在社會主義市場經濟的新形勢下，過去長期形成的教育管理體制已經不適應新形勢發展的需要。因此，深化教育改革勢在必行，不改革，教育事業就沒有希望。《中國教育改革和發展綱要》中指出：“積極推進以人事制度和分配制度改革為重點的學校內部管理制度改革，在合理定編的基礎上，對教職工實行崗位責任制和聘任制，在分配上按照工作實績拉開差距。改革的核心在于運用正確的政策導向、思想教育和物質激勵手段，打破平均主義，調動廣大教職工的積極性，轉換學校內部運行機制，提高辦學水平和效益”。這為教育改革指明了方向。改革是一種探索性的實踐，其中有成功的喜悅，也有來自傳統觀念及其他方面的干擾和阻力。校長在這種特殊時期里，首要任務是穩住教師隊伍，調動他們工作積極性。那么，如何調動教職工的工作積極性呢？實踐與探索給我們留下了以下幾方面的思考。

思考之一：創造良好的環境條件和優化學校的人際關系，形成穩定機制，讓教師安下心來，這是調動教職工積極性的前提。

學校工作有本身的特點，具有綜合性、可變性和長久性。我們的教師是一群有知識、有教養的人，教師的工作主要取決于人的自覺性，他們比一般人更富有自尊心，更需要別人的尊重。因此，從大的方面說，要創造一個尊重教師的良好社會環境，形成尊師重教的社會風氣；從小的方面說，學校領導在工作中也應注意尊重教師，要非常注重教師們自尊需要，對教師多鼓勵、多指導、多關心。特別是在教師工作失誤時，應少些指責，多些體諒和幫助，要為教師提供其發揮聰明才智的機會，創造自我價值實現的條件，要使學校形成團結和諧的氣氛和良好的人際關系，讓教師感受到學校的溫暖，能安下心來，消除心理上的不平衡。

同時，要引導教師多角度地進行比較，教師職業也有不少誘人的地方。在向市場經濟過渡的情況下，一些廠礦企業表現出不適應，面臨困境，工人領不到工資；而教師職業的穩定性就是呈現出了巨大的優勢，教師在規定的課堂教學之后，有好多時間可自己安排，每年有兩個月寒暑假，這也是令其他職業所羨慕之處。教師提高認識后心理逐漸平衡，思想情緒也就較穩定。

思考之二：關心教職工的生活是調動他們工作積極性的有效途徑。

許多教職工遠離家鄉來到學校工作，在生活上往往會遇到這樣那樣的困難，希望能得到學校的理解和幫助。這個問題若解決不好勢必影響他們的工作情緒和積極性。我校教師95%以上住在學校內，有的帶來家屬，由于校舍不足，造成膳宿困難。學校領導急教師之所急，想方設法蓋起小廚房，分給最急需的教師用，有的教師幾個人擠用一間房間，把宿舍讓給帶家屬的老師。這樣排除了他們的后顧之憂，讓他們感到學校是一個和睦溫暖的家。另外，不管哪位教師家中有了困難，領導總要登門看望并盡力幫助解決。從而教師產生經久不衰的內在動力，覺得這里的工作有干頭，有甜頭，心甘情愿地在自己崗位上默默奉獻。可見關心教職工生活，為他們排憂解難，既是學校領導義不容辭的責任，也是調動教職工工作積極性的有效途徑。

思考之三：創造競爭氛圍、優勝劣汰是調動教職工工作積極性的動力。

隨著學校內部管理體制改革的不斷深化，引入市場經濟的競爭機制，克服過去 “大鍋飯”、“鐵飯碗”、平均主義、干好干壞一個樣的弊端，體現多勞多得、優勞多酬、優勝劣汰。在聘用教職工時就應該充分了解教師的才能，知人善任，人盡其才，使他們的聰明才智能充分發揮出來，使他們“英雄有用武之地”，挖掘潛力，激發工作熱情。對少數長期以來工作不負責任、教育教學能力差的教職工實行試聘、待聘或落聘，使他們有一種緊迫感、危機感。有了競爭和評比，誰也不甘落后，當落后于他人時，便會產生心理壓力，并緊張振作起來。這些心理反應對人具有激勵作用，從而表現為積極努力，變“要我做”為“我要做”。也就是說，有了競爭教師就有了壓力，工作、學習、發展也就有了動力。

思考之四：規章制度是調動教職工工作積極性的保證，“讓人參與管理會提高人的熱情”。

每所學校都有各自的規章制度，它是管理各自學校的一個“法”，具有指令性和約束性。規章制度一經教代會討論通過后，就應該成為包括校長在內的所有教職工的行為準則，做到令行禁止、賞罰分明，決不允許有不受規章制度約束的“特殊教職工”。只有這樣才能真正把過去的人情管理變成制度管理。當然，規章制度能否貫徹落實，關鍵在于校長，校長的態度要堅決，要做到在制度面前人人平等，絕不能因有個別教職工違反規章制度而說“下不為例”，因為“下不為例”會變成“以前為例”，規章制度就會變成一堆廢紙，無法落實，即不能因個別教職工違反規章制度不處理而挫傷了廣大教職工的積極性。

讓教職工參與學校的管理，一方面能增強教職工的主人翁意識，激發責任感和榮譽感，進而提高工作熱情；另一方面也密切了干群關系，使學校工作得以集思廣益，更好地提高學校管理的水平。當然，讓教職工參與學校管理，不是事無大小都要經過教職工的討論和決定，而是說教職工對學校的重大問題有知情權和參與權。

思考之五：多信任，善激勵，凝聚人心，這是充分調動教職工工作積極性的重要因素。

教師工作是一種充滿創造性的勞動，他們遠比其他人更需要理解，更需要信任。因此，校長要抓好管理，既需要嚴格科學的崗位責任制，更需要真心誠意地信任教師，依靠教師，讓他們在工作中獲得充分的歸屬感、安全感，使他們的自尊心得到充分的滿足，激勵他們創造性地開展工作。信任是一種動力，是一種激勵，是強大的凝聚力。學校在接到一些重大的教學任務時，總是要選擇一些有干勁、有潛力的年輕教師，讓他們勇挑重擔。如：我校進行了初中語文、化學科的教改，任務交給兩名青年老師，這兩個青年老師接到任務以后感到壓力很大，學校領導及時地與他們促膝談心，鼓勵他們消除顧慮，不要怕失敗，要敢于實踐，勇于創新。領導的信任增強了他們的信心。他們刻苦鉆研教材，精心設計教案，使教改課取得較好的效果，獲得進修校領導的好評與認可，給聽課的教師帶來許多新的啟示。由于領導的信任，相當一批教師在教學中形成良性循環。從普通教師到班主任或到教研組長或到教務處主任，擔子越來越重，工作效果卻越來越好。

思考之六：學校領導率先垂范，為教師樹立榜樣，這是調動教職工工作積極性的重要組成部分。

榜樣的力量是無窮的。我們堅持強調全體領導成員要率先垂范，團結教師。學校領導要樹立榜樣，就要做到以下幾點：首先，學校領導班子成員，特別是主要領導者要不斷提高個人學術理論水平，不斷增強領導管理才能，樹立良好的形象，增強人格魅力；其次，學校領導班子整體上要團結協調，優勢互補，形成合力，提高威信和感召力；再次，學校領導干部在工作中要高標準嚴要求，各項工作都走在教師之前，但在經濟利益的分配上必須力戒私心，做到廉潔自律。這樣，才能為教職工樹立榜樣，贏得他們的信任。

總之，在學校管理工作中，充分調動廣大教職工的工作積極性是教師工作管理的首要任務。教師是人類文化知識的傳遞者和精神文明的傳播者，又是學生智慧和心靈的開拓者，面對著正在成長的新一代，教師的基本職責就是教書育人。這是一項艱巨的、復雜的、沒有時限的創造性勞動。它需要教育工作者不斷提高自身素質，使學校工作產生活力和效率。在全面推行學校內部管理體制改革的今天，作為學校領導要善于思考問題，不斷解決改革過程中出現的問題，要注重調動教職工的積極性，全心全意依靠廣大教職工，辦出自己的特色，在教育界中獨樹一幟。