馬壩高級中學的“333”教育

江蘇省馬壩高級中學創建于 1956 年， 1998 年成為省重點中學， 2004 年轉評為省三星級高中， 2009 年晉升為省四星級高中。 2010 年高標準通過 江蘇省藝術特色學校 驗收。學校北倚洪澤湖，南臨寧連、寧淮、寧宿徐高速公路交匯處，是淮安市唯一一所辦在農村的省四星級高中。

幾年的探索，概括為“ 333 ”：特色教育三個高度重視，特別模式三個認真落實，特長發展三個努力促進。

一、特色教育三個高度重視

（一）高度重視以藝術教育為抓手，引領素質教育快速全面提升。

1 、重視藝術教育管理工作和 藝術教師隊伍建設。

學校成立藝術教育工作領導小組，校長親自掛帥，專門成立藝術教研室具體管理藝術教育工作。年級主任共同參與，加強藝術教育管理， 形成健全的藝術教育管理機制 。學校 積極為藝術教師創設優良的工作、生活環境，讓他們有自豪感、榮譽感、成就感。重視藝術教師隊伍建設：（ 1 ）把好進口關。高標準選好師資。即業務精，能吃苦，講奉獻。（ 2 ）實行重獎重用。每年用于藝術教師獎勵金額都在百萬元以上。（ 3 ）注重業務培訓。 請名家名師來校講學，積極地為藝術教師創造各種進修的機會，鼓勵他們要經常“走出去 ”, 經費上給予充分保障。

2 、重視營造氛圍、全員參與，精心構建藝術教育立體網絡。

要求學校所有工作人員主動在各項工作中貫徹藝術教育精神，形成一個無處不包的工作面，發揮巨大的“增效作用”；要求在文化各科教學中積極進行藝術教育滲透的同時，學校還提倡創設藝術氛圍，讓學生得到更多美的熏陶；要求絕不把藝術教育工作看作是藝術教師和藝術課的事，而應該把它看作是促進學生以特長發展引領全面發展的一個不可缺少的組成部分。

3 、重視藝術教育硬件設施投入。

學校財務預算中有專門的藝術教育經費安排，能充分滿足藝術教育活動的需要。先后投入近百萬元，新建和改善藝術教育硬件設施。多媒體藝術教室 4 個，配備了專業畫室 30 間，美術器材室 1 間，美術教學器材俱全；藝術教師每人都有自己的工作室。硬件投入成體系，成規模，起到很好的聚合效應，可以進一步促進藝術教育可持續發展。

（二）高度重視因材施教的特色發展與素質教育的全面發展相結合。

1 、面向全體學生實施藝術教育，摒棄功利之心，自然開發藝術生源。 

新課改的的精髓是讓學生找到一條適合自己的充分發展之路。 音樂、美術、體育等這些長期為許多高中教育忽視的學科及素養，在我校面向全體學生實施藝術教育的過程中都得到了最有效的開發與培養，從而讓許多在文化教育層面上的所謂三流學生，重新確立了自己的人生發展之路。在馬中“每個學生都是潛在的天才”之理念，真正深入人心。起步之初帶有急功近利的色彩，但 在發展藝術教育的過程中，我們發現給學生一條適合自己發展的道路是改變中低層次學生的唯一而正確的做法。規模形成后，我們摒棄了功利主義，不搞一刀切，因材施教。良好的氛圍營造，自然會有許多藝術潛質的學生脫穎而出，成為藝術的愛好者，進而走上藝術發展之路，走上全面和諧發展的人生。

2 、合理配置藝術教育課程結構，兼顧特色發展與全面發展。

合理配置藝術教育的課程結構，是搞好藝術教育的前提。學校認真嚴格地開設了音樂、美術必修課，同時開設了國畫、手工制作、書法、攝影、藝術欣賞等興趣小組。上選修課時，學生跳出原教學班，按藝術課教學需要組班，這樣更有利于學生根據個性差異、興趣特長，加深和拓寬自己的藝術才能，激發學生對藝術的興趣和愛好。通過興趣小組的有機結合充分發揮學生的藝術特長。藝術教育的基本出發點是面向全體學生，做到以特色教育促進學生全面發展，以特殊發展促一般發展。學校將藝術課列入期末考核和年終考核科目，課內文化傳承，課外藝術熏陶，學生的藝術修養不斷提高，藝術個性不斷顯現，藝術創造力不斷發展。

3 、不僅著眼有藝術技法的藝術教育，而且放眼有藝術修養的藝術教育。

藝術教科研工作是我校教科研工作的重中之重，學校藝術教研室制定具體教學要求、設計具體教學方案，不但向學生傳授基本美術技法、書法歷史和歷史鑒賞等方面的知識，而且嚴格地進行素描、臨摹、構圖、設計等方面的藝術技能訓練。不僅如此，重視藝術對學生心靈的滋養、情感的陶冶和審美能力的提高。這將為學生未來人生的和諧全面發展提供重要手段和奠定堅實基礎。

（三）高度重視健全藝術教育評價機制，實施以人為本的藝術教育。

藝術教育也面對高考，不回避考試，但藝術教育更不能墮入應試教育泥潭。我校立足學生全面素質培養，不唯高考，健全藝術教育各項考核制度嚴格執行。

1 、嚴格掌握必修、選修的科目與頻率。

選修課力求小型、分散、隨堂，有些課程是技藝、操作性考核、由教師指定與學生自選相結臺的辦法，允許學生自報考核項目，教師同樣給予評價，核定成績；有些欣賞課可以只教不考。不僅合理減輕學生負擔，也減輕教師負擔，做到以人為本。

2 、合理、科學地考核學習成績和教學成績。

對教師的有效評價是實施有效教學的關鍵。按學生的成績科學地評價老師促進教學走上規范。做到定性與定量相結合，規定必修課實行百分制為主，選修課實行等第制。

3 、切實轉變學生評價機制。

對學生的學習評價既關注掌握知識靜態指標，也關注學習態度、學習能力動態指標，我們的學生大都來自農村，沒有藝術基礎，評價立足激勵性，在不斷獲得肯定的同時逐步確立藝術學習，讓學生感到我能，我行，我有這方面潛力。讓藝術教育形成如今的規模成為必然。

二、特別模式三個認真落實

（一）認真落實“ 三段六型”教學模式。

“三段”，即高中三個階段， “六型”，即課內、課外、大課、小課、分層、拔尖六種類型。高一階段是廣泛培養學生興趣，自然選擇藝術教育生源。“課內”實施藝術教育課程，“課外”關注藝術教育實踐。高二階段是組建藝術教育班級，確定藝術教育特長發展方向。“大課”夯實藝術教育基礎，“小課”優化藝術教育特長。高三階段是分類指導藝術教育應試，充分協調文化與藝術之間關系。“分層”即以應試為目標充分協調發展，“拔尖”即優先培養藝術專業精英。

（二）認真落實“ 多對多輪流制”教學模式。

“ 多對多輪流制”教學模式，即 在實施過程中，教師用輪流的方式實施教學。他們把學生分為若干批，每人帶一段時間，然后再把他們輪流到下一個教師手中，讓每一個學生都能得到不同教師的指導，學生在輪流的過程中可以充分地汲取每一位教師的長處，取長補短。這樣，每一位教師都可以在這一過程中發現別的教師沒有發現的學生的優點與不足。如果發現了非常態發展的學生，則單獨挑出來，通過共同研討確定個性化發展方案。這種輪流不是簡單地輪換教師，而是通過輪流，讓學生的能力得到螺旋式提升。

（三）認真落實“ 一對一還課制”教學模式。

拳不離手，曲不離口。藝術教育特別強調技能教育，如何控制課后技能的達標質量，“ 一對一還課制”教學模式，即 要求每個學生按時到任課教師那里“還課”，即當面匯報自己的學習成果及技能展示，接受教師的檢查和指導。由于藝術教師的人手有限，因此又采取選用優秀的藝術尖子生，代替藝術教師接受其他學生的“還課”，如果發現問題再及時匯報給相關藝術教師當面指導，再及時“還課”。最終做到個個落實，人人過關，。

三、特長發展三個努力促進

（一）加強校園藝術展示活動，努力促進藝術素養的內涵發展。

我校利用多種形式，積極開展學生樂于參加的藝術培訓活動。學校成立藝術團，各班有藝術興趣小組，人人參加。每學年定期開展藝術節活動，通過諸種藝術活動的開展，保證每個學生都能掌握 1 — 2 項藝術技能 ，并積極組織學生參加各級各類的演講、書畫、攝影、歌舞、體育等一系列藝術比賽等。

（二）加強校際藝術交流活動，努力促進藝術素養的外延發展。

結盟高校，引進名師，拓展資源，提升層次。我校是幾所高校的優質生源基地。這些高校也根據馬中的實際需要定期送課來校，使我們的藝術教育辦學層次有了大幅度的提升。學生不用走出校門，即可得到來自高校權威專家的指點。我們的教師也在與高校教師面對面的接觸中得到了理論和理念的提高，為他們具體指導學生提供了必要的幫助，解決了遇到的疑難問題。我校還以藝術活動為媒，通過 邀請省內外學校“走進來 ” 以及我校“走出去 ” ，充分加強校際藝術交流活動，努力促進藝術素養的外延發展。

（三）加強校外藝術公益活動，努力促進藝術素養的全面發展。

我校因勢利導，把有藝術特長的學生組織起來，參加校藝術團隊，在各項活動中，學生將逐漸進入角色，不僅內在情感體會，而且還往往將自己的人生感受通過語言、動作、作品等表達出來。這既提高藝術素養，又提高思想素質，達到藝術教育與德育、美育等的融合，真正做到促進學生的全面發展。

藝術教育的實施為馬中的教育拓寬了思路，為馬中的發展拓展了空間。我校鮮明的藝術教育特色，已成為全省的一面旗幟，高考成績令人矚目， 2009 年藝術雙達線突破 500 人大關， 2010 年成功創建成為省藝術教育特色學校。豐富的藝術特色教育也在詮釋著素質教育的魅力，今后我們將走精品化發展之路。

成功的辦學經驗吸引了眾多省內外兄弟學校的關注，到馬中參觀學習的學校紛至沓來，省教育廳沈健廳長來校視察時也對我們的做法充分肯定。地處農村，我們不爭生源，辦特色教育，創特別模式，走特長發展，相信我們會贏得我們自己的一片天空。