校長的辦學思想是學校發(fā)展的靈魂

中小學校長在辦學過程中扮演著極其重要的角色，起著關鍵性的作用。在一定的外部條件之后，校長便是辦好學校的決定因素。 

一、優(yōu)秀校長的評價標準

不同的人由于評價校長的角度不同，因而所得出的標準也不同。領導、教師、學生、家長因為各自所處位置不同，看問題的角度不同，往往會有一些不同的標準。而好校長的評價標準會對校長產(chǎn)生巨大的激勵和導向，乃至對校長的成長、工作產(chǎn)生巨大的影響，最終將對學校的發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。

對校長的評價應該有兩部分內(nèi)容組成。

第一部分是一般標準。即對校長最低的基本要求。這部分內(nèi)容應該包括思想品德、業(yè)務水平、領導能力、組織及管理能力、工作作風等等。這是每一位校長都必須達到的標準，只有達到這些標準才能算是一位合格的校長。

第二部分是評價優(yōu)秀校長的核心標準。即一名優(yōu)秀的校長所必須達到的標準。主要有三條：第一條是應該有科學的辦學思想。表現(xiàn)為：它是符合教育發(fā)展的自身規(guī)律的，是代表著教育發(fā)展的方向的。同時，它又是比較系統(tǒng)的、全面的，而且又是富有創(chuàng)新精神的。第二條是應該有卓有成效的辦學實踐。校長不是研究員，而是實踐工作者，校長的辦學實踐是否卓有成效，關鍵看以下四點是否做到：一是形成一支有較高水平的干部和教職工隊伍；二是對學校實施了科學管理；三是教育教學質(zhì)量有較大的提高；四是在教育改革、教育科研等方面處于領先地位，并有一定的突破性發(fā)展。第三條是應該有高尚的人格魅力。

二、校長的辦學思想

1．校長辦學思想的內(nèi)涵

校長的辦學過程是在一定思想指導下的實踐過程。校長在辦學過程中的指導思想，即是校長的辦學思想。它是在校長辦學實踐中所形成的思想體系，它涉及校長的政治思想、經(jīng)濟思想、哲學思想和教育思想，它反映了校長對學校教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識和看法。

2．校長的辦學思想從何而來？

第一，來自于校長多年來的辦學實踐。在實踐中有了想法，有了思考，逐漸形成辦學的思想；第二，是校長理性思考的產(chǎn)物。只有通過理性思考，才能從感性認識上升到理性認識。理性思考的基礎是校長對教育理論的學習和對教育科研項目的參與。

3．校長對學校的領導，首先是教育思想的領導

有很多行政性、事務性的工作，可以推給你的助手去做，但惟有教育思想不能讓別人幫你去想。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視教育思想在辦學過程中的作用。他說：“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導”、“要善于對事物進行分析、概括，并靈活運用概括出來的結論，這正是對學校實行教育思想領導的實質(zhì)所在”、“我們總是力求做到使全體工作人員都來實現(xiàn)教育思想，使全體工作人員都全神貫注這些思想”。校長是學校的領導者，看問題、處理問題就應該站得更高一些，這個“高”字主要體現(xiàn)在校長要從教育思想的高度，去提出問題、分析問題、處理問題。

當前教育改革深入發(fā)展，用先進的教育觀念、教育思想去統(tǒng)一全校干部和教職工的認識，更是當務之急，也是當前校長所面臨的最重要任務。例如：教育的功能是什么？基礎教育的根本任務是什么？以人為本的思想如何在教育教學活動中得到體現(xiàn)？創(chuàng)新精神應如何培養(yǎng)？為什么要開展研究性學習？等等一系列問題，都需要校長從教育思想的高度去統(tǒng)一全校干部、教職工的認識。

4．校長辦學思想的特性

一是實踐性與理論性。校長的辦學思想不是憑空而來的，是在辦學實踐中產(chǎn)生的，又是在辦學實踐中發(fā)展的，并又接受辦學實踐的檢驗的。所以說，辦學實踐是校長辦學思想產(chǎn)生的源泉，也是檢驗校長辦學思想正確與否的唯一標準。因此，我們說校長的辦學思想具有實踐性的特點。

校長參與了辦學的實踐卻未必一定能有辦學的思想。原因是他對辦學實踐中出現(xiàn)的教育現(xiàn)象 、教育問題，缺乏理性的思考，因而上升不到思想的高度。理性思考是形成校長辦學思想的重要環(huán)節(jié)，只有通過理性思考，校長才能形成某些規(guī)律性的認識，才能形成辦學思想來指導辦學的實踐。從今天的實際出發(fā)，強調(diào)校長辦學思想的理論性尤為必要，不能只強調(diào)實踐性而忽視了理論性。

二是統(tǒng)一性和多樣性。在同一時代，校長們所面臨的是統(tǒng)一的教育事業(yè)，在辦學的一些根本規(guī)律上是基本相同的。因而校長的辦學思想中必然會有很多相同的認識，這反映了校長辦學思想具有同一性的特點。

但是由于校長們所在的學校所處的地域不同、學校的條件、學校的性質(zhì)和任務也不完全相同，因而校長通過辦學實踐所獲得的認識必然有差異。這樣反映在校長頭腦中對教育現(xiàn)象、教育問題的認識也便有所不同。另外，每位校長的辦學思想與校長本人的政治思想、哲學思想、經(jīng)濟思想、文化思想等有著極其密切的關系，而不同的校長在上述思想上顯然也是存在差異的。這些均決定了校長的辦學思想具有多樣性的特點。

校長辦學思想的多樣性猶如花園中百花齊放，是教育思想活躍的表現(xiàn)。不同思想的交流、交鋒有利于教育事業(yè)的發(fā)展。校長辦學思想的多樣性的特點，決定了校長辦學思想要有一定的自主性。校長一定要認真學習和研究教育理論、教育規(guī)律，要深入教育教學實踐，對實踐中提出的問題加以理性的思考。同時要注意吸取歷史上的優(yōu)秀傳統(tǒng)，善于吸取外人的辦學思想，以形成有自身特點的辦學思想這樣才有利于學校辦出自己的特色，校長必須善于把上級的精神同本校的辦學實踐相結合，不能只當“傳聲筒”，否則就不會形成自己特色的辦學思想。

三是穩(wěn)定性和發(fā)展性。校長的辦學思想反映了校長對教育及其規(guī)律的理性認識，因而不會朝令夕改，必然在某一段時間內(nèi)相對穩(wěn)定，因此，校長的辦學思想具有穩(wěn)定性的特點。校長辦學思想的穩(wěn)定性很重要的表現(xiàn)之一，就是它具有歷史的繼承性。校長的辦學思想是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，后任校長必然要批判地吸收歷史上校長辦學思想的優(yōu)秀成果。另外，辦學的實踐也要求校長的辦學思想具有相對穩(wěn)定的特點。如果一所學校校長的辦學思想總是忽左忽右、左右搖擺，這所學校肯定是辦不好的。

校長的辦學思想不僅具有穩(wěn)定性的特點，同時還具有發(fā)展性。因為時代在前進，社會在發(fā)展，教育事業(yè)也在向前發(fā)展，尤其是教育科研的發(fā)展，使人們對教育規(guī)律的認識和把握也越來越深刻，這些必然都反映到校長的辦學思想之中。

校長辦學思想的統(tǒng)一性和多樣性、實踐性和理論性、穩(wěn)定性和發(fā)展性，似乎都是一對又一對的矛盾，但是他們又都是相互依存的，他們的關系是辯證關系，是對立和統(tǒng)一的關系。正確地認識這些校長辦學思想的本質(zhì)特點，有利于校長形成自己真正的辦學思想，同時也有利于更好地發(fā)揮校長辦學思想對辦學實踐的指導作用。