強化意識增強教師管理成果展示

教師是學校工作的主體。提高教育教學質量的關鍵在于努力提高教師工作的績效。提高教師工作績效必須研究與其相關的因素，并有機地運用有效的方法，強化教師管理。筆者認為，除努力提高教師的知識水平、教學能力外，必須進一步探索開發教師潛在的能力，強化教師的奉獻意識、質量意識和成就意識，充分發揮教師的能動性、創造性和主動性。
一、加強思想教育，強化奉獻意識
隨著社會市場經濟的飛速變化，一段時間內，拜金主義和享樂思潮像瘟疫一樣蔓延、侵蝕、沖擊著學校這片凈土。部分教師專業思想不夠鞏固，忽視了教書育人是教師的天職，只講索取，不思奉獻；一些教師違反學校工作制度外出兼課，搞有償家教；也有些教師想跳槽闖一闖而不安心工作。一時間，教學程序受到沖擊，教育教學質量受到影響。那么，面對學校教育中教師管理的現狀，作為學校管理者，應如何有效地穩定正常的教學秩序呢？教師是辦學的基礎，正如《教育—財富蘊藏其中》中指出的教師是教育過程的主導力量，是教育改革成功的決定因素，務必通過多種形式，開發教師的人力資源，提高教師的整體素質，使他們端正教育理念，敬業愛崗，樂于奉獻，甘當人梯。為此，我們著力開展一系列教育活動。
以“萬世師表”陶行知為楷模。學校大力開展“學陶師陶”活動，突出學習陶行知先生倡導的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，“愛滿天下”的博愛精神，“求真求實”的務實精神，“教人者教已”的師表精神，“敢為先下先”的創新精神。在活動中，結合知識分子特點，啟發廣大教師思考真正的財富是什么？人生的價值應如何體現？從而激發教師的奉獻意識。
善于塑造身邊的先進典型。一是要善于賞識每一位教師。每位教師都有他的閃光點，都在期盼著校領導的賞識。人們常說：“千里馬常有，而伯樂不常在”。校長應向伯樂一樣去發現千里馬，注意到學校管理的每一個角落，善用敏銳的目光賞識每一位教師，捕捉教師身上的亮點，予以充滿期待的微笑或以發自肺腑的賞識話語，總會變成激勵教師奮發向上、更進一步的動力。二是組織教師聽取有關教育戰線上的先進人物事跡報告，利用報社、電臺宣傳媒體報道他們的先進事跡，出示名師榜大樹本校涌現出的優秀教師。學年初召開新教師座談會，向他們講校史，講傳統，講奉獻，講創新，使他們走向教學崗位就較牢固地樹立專業思想、良好的職業意識。
學《師德規范》樹師表形象。在當前全面實施素質教育的過程中，加強師德建設，樹立奉獻意識顯得尤為重要。政治理論是一切工作的統帥，教育理念是教師的靈魂。一是組織教師采取多種形式學習教育理論書籍和文獻資料，加強對教育事業及本職工作的認識，提高理論素養。注重引導教師端正教育理念，樹立正確的教育價值觀，全面的育人觀、正確的學生觀，現代的教學觀和科學的質量觀。二是以“愛崗敬業、教書育人、為人師表”為中心全面落實《中小學教師職業道德規范》。促使教師以全新的視野看待教育，從全方位的角度審視自己，執著追求，精益求精，高標準，高境界，講奉獻，真正實現教師自己的主體價值。三是制訂《師德規范執行情況考評辦法》，把師德考核列入教師工作管理的重要內容，采取學生評議，教師自評，年級組互評，校領導評議相結合等方式。月評有重點，問題及時糾正，按月考核等第發放考核獎。學期綜合評定，作為年終考核、各類評先評優、晉職晉級的重要條件。四是堅持以人為本，德育為首，以德育德的原則。自古以來，從師講求為人師表，學高為師，德高為范。學習陶行知先生“教人者教已”的師表精神，引導教師努力增強育人意識，大力提倡“人人教書育人，人人為人師表”。五是在教學過程中充分挖掘德育的因素，通過多種形式自覺滲透于學科、活動、環境三大課程之中。堅持教育的科學性、思想性、示范性。從本職工作出發，培養形成良好的社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德，從小事做起，樹新時期的師表新形象。牢固樹立“關愛每一位學生”的思想，以崇高的師德陶冶學生，以美好的形象影響學生，以淵博的知識教育學生，以深厚的文化底蘊雕塑學生，以科學的方法啟迪學生，發揚無私奉獻精神，致力于教育教學工作，與時俱進，開創新業績。
二、堅持民主管理，強化質量意識
質量是學校的生命線，教師是學校工作的主體。要提高教育質量，就必須堅持教育管理的民主化，發揮教師的主體作用。教育管理民主化，是當今教育改革與發展的必然趨勢。沒有管理民主化，教育目標就難以實現。所謂管理的民主化，是指在依法治教的前提下，管理者充分發揮民主調動被管理者參與實施管理的過程。實施民主化管理和法制化管理是兩個相輔相成的方面，是管理現代化的標志。一是要實施民主管理，確立教師的主體意識，讓教師當家作主，發揮他們在學校管理和教育改革中的參與作用。二是要實施法制化管理，強調以法治校，以德治教，增強法律意識，加強學校法制建設，兩者相輔，能使學校管理工作規范化、程序化。相信和依靠他們，廣大教師得到應有的尊重，積極性得以調動，制度得以順利地貫徹落實，學校的質量要求內化為廣大教師的自覺行動，形成質量意識。因此，我們在強化教學質量目標管理的諸多方面都讓相關教師直接參與，實行民主集中制，增強了參與意識，提高了管理效能。
民主制訂教學目標。教學目標是學校教學工作的出發點和歸宿。教學目標的確立，不僅受自身價值判斷的影響，還取決于對現實目標成功的概率估量。因此，應依據反映教師認識心理的“門檻”效應，確立目標系統。教學目標的確立恰當，可增強師生的凝聚力、向心力和戰斗力。我們從學校發展的近、中、遠期目標到班級管理、學科教學、年度升學獎勵條例的目標制訂，都廣泛聽取教師意見，召開相關職工座談會、獻計獻策會、咨詢例會，收集信息，幾經反饋，不斷完善，切實可行，最后確立。重大問題由教代會討論通過。這樣，既各項目標教職工心中有數，同時也激發了他們實施完成目標的信念和決心。
民主監督教學過程。實施過程是目標管理的關鍵，民主監督是目標達成的保證。要變管理目標為管理行為，變理想為現實，就要不斷強化過程管理，及時做好指導、檢查、反饋和調控工作，扎實到位、充分發揮目標的導向、激勵和標準作用。我們采取定期視導、學科互評、學生評教等方法及時評議，相互切磋，共同提高，注重過程的管理，受到良好的效果，確保了教學質量的逐步提高。
民主評估教學績效。對教學績效進行客觀公正的考評是目標管理的重要階段，衡量教學成果，不能單憑一次考試成績統計，而對教師的教學質量劃分等級，做出結論，因為教學是一項復雜工程，有諸多因素起作用，應采取走動管理與及時評價相結合的方法，管理者應把自己的工作，看作為學校和教師服務，要走進課堂、辦公室，貼進教師，關心了解教師，科學地全面地從教師工作態度、教學能力、學生基礎對照目標要求等綜合分析，做出評價，并及時為教師的自身發展和工作的改進提出具體的反饋信息，促進其更好地積極地完成學校交給的工作任務，推動教學質量的進一步提高。
三、創設優良環境，強化成就意識
教師的成就意識是不斷進取的動力。當今教育勞動的專業特征和社會價值觀念，促使了教師形成強烈的自尊心和榮譽感，越來越激起對才學聲譽的重視，成功的追求。作為校領導應注重教師成功意識的形成，并為其創造良好環境條件使其成功。因此，我們把強化教職工成就意識作為一項長期的基礎性工程來抓，具體做法如下：
優化組合。在學校管理的教師群體中，采取合理搭配，年級組、班級課任教師的組合中引進德才兼備、信譽高、爭強好勝的人才“鲇魚”，促使形成良好的“鲇魚”效應，增強活力，提高績效。采取同軌同教學班新老教師搭配，強弱合理調配等組合方式，既對老教師產生促進作用，又為新教師成長提供學習機會，調動了積極性，形成了群體合力，激發了群體活力，為教師工作績效的提高和成功提供了機會，創造了條件。
加強制度化建設。學校制訂了一系列規章制度。如新教師分配實行《教學導師制》舉行新教師拜師活動，以老帶新。對于青年教師大膽使用——壓擔子，積極引導——扶梯子，提供鍛煉機會——搭臺子，一大批青年教師脫穎而出，成為學科骨干、省市縣優秀教師。建立《教學視導制》，通過隨堂聽課，查閱備課及作業批改，學生座談會、質量檢測等對教師的成績予以肯定，存在問題及時提出加以改進。實行《集體備課制》，年級組內大協作，打好總體戰。通過集體研究教材，分析重難點，研討教法，制訂教學目標，做到時間、進度、內容、作業、測評五統一。發揮了群體效應。實行《科研成果評比制》，大力實施教科研一體化，組織開展各學科教育科研活動，各學科都有省市縣研究課題，任課教師參與課題或子課題研究，撰寫教育教學論文或課題研究階段性總結，及時交流或參加論文評選。學校綜合考核以科研為核心，確立三個基本標準：即開設一堂優質研討課，組織一次成功的科研活動，撰寫一篇優秀的研究性論文。實行《教學獎懲制》，正確評價教師的工作，給予教師合理的報酬，也是激勵教師積極性的重要方面。精神激勵，影響深遠持久。物質激勵，適合教師的需求，效果顯著。學校制訂了《教職工考勤獎》、《教學工作獎》、《文明班級獎》、《優秀班主任獎》、《論文發表獎》、《科研成果獎》等等。一方面使教師心理上認識到校領導對其工作的評價值，自己在領導心目中的位置，同時也滿足激勵教師發展、促進成功的精神需要。
此外，改善教師的工作生活環境、居住條件也是不可忽視的重要方面，安居樂業，安心從教是教師的必然需求，也是學校管理者務必考慮并努力解決，逐步提高的問題，近年來，我校在實施購房補貼或福利分房時都采取比學歷、工齡、貢獻量化積分排序分配的辦法，現一期工程48戶已遷進新房。二期工程正籌備動工。教師居住條件的改善。生活待遇的提高，穩定了教師隊伍，增強了事業心，促使形成了成就感，認為不干不行，干不好不行，激起了教師的工作熱情。學校無一人改行或跳槽調到其它單位工作，形成了積極向上的良好局面，從一所農村普通中學，現已跨進江蘇省重點高中的行列。