一個優秀的學校管理者就是一個“希望經銷商”

精彩導讀：

在一個團隊中，管理者的職責就是要及時給大家提出一個共同愿景，為大家帶來希望之光。沒有希望，就不會有動力。

學校管理同樣也是這個道理，在傳播希望中凝聚素有教師的心，在團結中、幸福中開展教學，實踐真知！

拿破侖·波拿巴說，一個領導者就是一個希望經銷商。這個希望，在一個團隊中間，既包括團體的，更應該有個人的。這也是麻省理工學院彼得·圣吉博士所說的共同愿景和個人愿景。

一共同愿景，為學校發展帶來希望之光

有一部電影名叫《斯巴達克斯》，說英勇善戰的斯巴達克斯在克拉斯將軍的長期包圍下，最終還是被征服了。在幾千名被俘者面前，克拉斯說：“你們曾經是奴隸，將來你們還是奴隸。但是羅馬軍隊慈悲為懷，只要你們把斯巴達克斯交給我，就不會受到釘死在十字架上的刑罰。”

在一段長時間的沉寂之后，斯巴達克斯站起來說：“我才是斯巴達克斯。”然后，緊靠他的人站起來：“我才是斯巴達克斯。”下一個也站了起來……在僅僅1 分鐘的時間里，隊伍里的每一個人都站了起來。

是什么力量使他們站起來直面死亡的選擇？恰恰就是“共同愿景”！

就是斯巴達克斯所提出的、他們為之奮斗的目標：有朝一日可以擺脫奴隸的地位，獲得自由。而克拉斯給奴隸們的最后開價不過還是奴隸而已。所以，在一個團隊中，管理者的職責就是要及時給大家提出一個共同愿景，為大家帶來希望之光。沒有希望，就不會有動力。

因此，學校發展比較健康之后，我們開始思考，怎么為師生員工提供新的動力。之前我在高密四中工作的時候，我們提出用3 到5 年的時間，把高密四中創辦成齊魯名校。對辦學思想、教育質量、隊伍建設甚至于校園文化都提出了比較明確的奮斗目標，而且具體分解到每一個崗位。

抽象的目標變成了形象的愿景，經過教代會反復論證，寫在了學校的規劃里和教代會的報告中。在那一段時間里，幾乎沒有人叫苦喊累，大家都自覺地用那個美好的愿景去審視自己和周圍人們的工作，不自覺地估算著自己所負責的工作與那個美好愿景的距離。

最讓我感動的是一位女老師，她愛人是一位軍人，隨軍的機會對她來說應該是十分寶貴的。可是她一次又一次地放棄了與愛人團聚的機會。她告訴她的同伴說，她一旦離開，這個學校距離齊魯名校將會有一個很難在短時間內彌補的差距。

她希望堅持到這一個學科成長起骨干教師來為止。雖然最終她還是在我們和部隊首長的“命令”下離開了學校。但是，她的心卻沒有離開。老師們會不時地收到她寄來的學習材料，學生們則經常得到她來自千里之外的鼓勵。她還從原來讀書的大學里請來了學者、教授免費講學，讓我們這所農村學校與大都市里的名校結為姊妹學校。

二建立共同愿景的同時，應不斷鼓勵教師發展個人愿景

當然，好的“共同愿景”往往需要與具體的“個人愿景”結緣，才能爆發出巨大的動力。正如漢諾保險人歐白恩所觀察到的：“我的愿景對你并不重要，唯有你的愿景才能夠激勵自己。”這是一個簡單的道理，卻又是一個容易被人們忽略的常識。

因此，如果你有意在一個團隊中建立一個共同愿景，你首先就應該持續不斷地鼓勵你的部屬發展自己的個人愿景。

正因為如此，我在學校里，每一個學年要老師們制訂教學計劃的同時，總是要他們擬一份個人學年發展目標。而且，這個目標每年還要搞一個自查、互查活動。

如果你翻開我前面提到的那個女老師的個人發展目標，就會發現，第一年的方案，她整整改了3 個回合。我們不斷地讓她知道在她身上所蘊涵著的巨大能量。在我們和她共同發掘她自己的過程中，她不僅提升了自己的愿景，甚至改變了她原本有點自卑的性格。

著名管理思想家瑪麗·帕克·福萊說：“最成功的領導者是能夠看到尚未實現的前景的人。”你看到了，然后你再把它推銷給你的部屬，那么你就距離成功更近了一步。

難怪美國的經理人鮑伯·加爾文說：“我認為領導者的最終工作就是傳播希望。”

我想，學校管理同樣是這個道理，在傳播希望中凝聚素有教師的心，在團結中、幸福中開展教學，實踐真知！