普通高中辦學目標探索

    辦學目標是學校發展前景的形象設計，是學校未來要達到的質量水平標準。辦學目標一旦確定，就豎起了一面旗幟，具有強大的感召力和凝聚力。為此，如何結合學校實際，制定科學有效的辦學目標，成為校長以及全體師生最為關心的問題。在工作實踐中，筆者針對辦學目標作了如下的思考和探索，請同仁批評指正。
    一、普通高中辦學的現狀
    縱觀今天的高中教育，我們不難發現，由于激烈的升學競爭和各種復雜的原因，使得學校面臨著生存與發展的巨大壓力，幾乎所有的學校都將辦學目標直接指向升學，辦學變成了一種工具，升學變成了一種目的。在追逐高分的過程中，我們的教育常常忽略了學生健全人格和身心等各方面的發展，造成一些學生缺乏對崇高理想和信念的追求，缺乏對社會的責任感，缺乏積極主動的學習態度和學習興趣，也嚴重缺失人生規劃的能力和與人合作的能力，由此帶來的是全社會對教育的責難。這不能不引起我們對普通高中辦學目標的反思！
    二、普通高中辦學目標的內涵與意義
    辦學目標是在教育方針的指導下，學校根據所處地區的經濟文化發展需求，結合自身設備設施、師資力量、生源質量等實際情況，制定的學校教育教學中長期工作目標。辦學目標的確立，是時代發展和現代化建設對人才培養的理性折射，是學校文化背景的濃縮，是學校未來發展的方向，也是全校師生共同的行動指南。辦學目標是學校之“魂”，它對辦學模式、辦學策略、辦學特色以及師生行為準則，起著導向作用，同時對全體教職工教育教學活動有激勵性，使學校發展有方向，教師工作有動力。
    一所學校的辦學目標，在不同的歷史階段有不同的內涵。在實施新課程標準的形勢下，普通高中的辦學目標應該充分體現新課改精神和要求，也就是要把課改精神和要求融進辦學目標，并以實施課改為抓手來實現辦學目標。特別是在具體操作上要把課程改革的各項要求落到實處，做到用目標激勵人，用目標引導人，用目標團結人，用目標凝聚人，充分發揮辦學目標的導向和激勵作用。
    三、普通高中辦學目標的基本特征
    辦學目標是學校的奮斗目標和努力方向。這不僅是教育主管部門考慮的問題，也是校長必須考慮的問題，同時，還是學校教職工乃至全體學生都應關心和明白并付諸行動的問題。辦學目標應具有以下幾個方面的基本特征：
    1.辦學目標應立足于時代發展要求
    隨著“知識經濟時代”的到來，綜合國力的競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于公民的素質和各類人才的質量。黨中央、國務院作出《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，強調教育要“全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨”。這是黨中央基于現代化建設需要，對教育提出的時代要求。學校的辦學目標，必須把握時代脈搏，與時俱進。
    2.辦學目標應著眼于教育發展規律
    辦學目標應遵循馬克思主義關于人的全面發展學說，同時還要借鑒加德納倡導的“多元智能理論”以及建構主義的“主體主動構建”等現代教育理論。突出高中教育的基礎性和教育的全面性，體現普通高中為每一位師生幸福度過一生而教育的價值取向。
    3.辦學目標應符合學校發展實際
    辦學目標既要切合學校實際，又要具有前瞻性、激勵性。通俗地說就是“跳一跳能摘到果子”，既不能脫離實際定得過高，也不能定得過低，毫無挑戰性。根據心理學“激勵”理論可知，只有在從事難易適中的學習和工作活動時，人的積極性才最高。學校工作目標的實現最終依靠的是學校全體教職工，為此，辦學目標首先要有一定的高度和難度，在實現的過程中，才能充分調動全體教職工的積極性，讓全體教職工最大限度地發揮自身潛力，把學校辦學水平、辦學效益提高到學校在一定時期所能達到的最高水平。但也不能定位過高，否則對學校發展也沒有實際意義?？傊?，辦學目標定得太低，不費多大勁就能實現，或者定位太高無法實現，都不利于調動教職工的積極性，不能使學校的辦學效益得到最大限度的提高，失去了制定辦學目標的意義。
    有一點需要特別強調：作為普通高中學校，高考質量必然為社會各界廣泛關注。但是，辦教育不僅是為分數，教育的永恒主題是育人。普通高中辦學必須在發展戰略、價值取向、教育行為、辦學效益等方面與時俱進、自我超越，為學生的終身發展奠定基礎，為社會主義事業的可持續發展培養合格的建設者和接班人，辦出人民滿意的教育。
    4.辦學目標應具有階段性
    為便于操作，保證辦學目標能夠實現，辦學目標要具有階段性。也就是說，辦學目標可以分階段分步驟實施、實現，具有可分解性。辦學目標能夠具體分解成學校管理、教學工作、師資隊伍建設等學校主要工作領域目標；各領域目標又可根據目標的性質、目標達成的時間和難易程度，分配在分年度（學期）實施，形成階段（年度、學期）具體目標。
    依據學校辦學理念，辦學目標、培養目標、領域目標、階段目標之間便形成脈絡清晰、層次化的目標鏈。目標鏈最終還應分解到學校的每個職能部門乃至個人，使他們都能明確自己的任務和職責，才能最終保證辦學目標的落實。
    四、普通高中辦學目標的形成
    辦學目標如何形成呢？一般說來，一所學校辦學目標的形成要經歷以下幾個步驟與環節：
    1.理論依據與辦學目標
    進入新世紀以來，我國基礎教育課程改革引領著教育整體改革向縱深發展。在這種新的形勢下，我們應從新的視角重新審視學校發展問題，認真研究學校發展的新理論與實踐操作模式，以適應時代要求。新形勢下學校發展的突出主題是貫徹落實科學發展觀，實現科學發展、可持續發展，并把它落實到學校辦學目標的各個要素、各個層面、各個階段中，并在實現辦學目標的過程中，落實到廣大教師的教育教學之中，落實到學生的學習活動之中，從而實現學校和教師的可持續發展，達到促進學生可持續發展的目的。
    2.廣泛研討與深入論證
    辦學目標的形成要堅持自下而上的原則，要把辦學目標的形成過程變成教職工共同參與、凝聚共識的過程。為此，目標形成之初——在全面分析現狀階段，學校要讓教職工全員參與進來，對學校辦學目標的內容進行概括。在學校外部，學校還應通過廣泛的溝通交流，聽取家長、社區對學校辦學的要求。
    在充分了解了教職工以及人民群眾等對學校發展展望的一些建議，明確了學校發展優勢與不足之后，就可以擬定辦學目標方案。從最初方案的提出到最終方案的形成，應采用座談、討論等方式，通過教代會、工會、黨支部、團支部、行政會等組織，發揚民主與科學的精神，讓全體教職工充分參與，充分發表個人意見。教職工親自參與制定辦學目標的過程，實際上就是教職工思想認識與學校辦學目標反復協調、對學校辦學目標不斷加深認識、形成共識的過程。經歷了這個過程，教職工就能深刻理解學校辦學目標的內涵，并讓個人發展目標與學校辦學目標保持一致，自覺為實現學校辦學目標努力工作。
    3.高度概括與內涵界定
    辦學目標的內涵確定之后，還需要一定的表述形式。一般認為，學校辦學目標如果不能朗朗上口、高度概括，就難以起到凝聚作用，難以為教職工記住。但如果概括成口號化的目標，就不具有可檢測、可評估性，就難以得到群眾的信任，也會因為缺乏監督而難以實施。為此，學校辦學目標通常包括兩個層次的表述，一是口號化的總目標，二是目標內涵的具體界定，目標內涵一定要結合學校實際來界定，一直描述到可以檢測評估的程度。
    總之，學校辦學目標是校長和全體教職工對辦學方向整體思考的理性概括，是辦學的指導思想和行動指南。新世紀的校長，應該站在歷史的高度，用科學發展的眼光，把握教育規律，乘著教育改革和發展的春風，為社會主義建設事業培養優秀人才，使我國的人口優勢逐漸轉化成人才優勢、競爭優勢，為推動中華民族的偉大復興，全面、快速提升我國的綜合國力而努力辦學！