“我是誰？” ——人生導師，班主任的角色定位

　　針對新時期基礎教育發展要求，教育部近日印發了《中小學班主任工作規定》，通覽《規定》全文我們不難發現，從班主任的工作量、待遇、教育學生的權利到其在學校中的重要地位，《規定》都給予明確說明，對廣大班主任老師無疑是極大的鼓舞和激勵。
　　《規定》明確，“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”“班主任要努力成為中小學生的人生導師”，堪稱《規定》中最可圈可點的句子。創造性地強調了班主任要成為學生的人生導師，對班主任做了科學、準確的角色定位。
　　中小學是人生成長的關鍵時期，人的一生成敗與否與中小學時期關系巨大。在這一階段，孩子們思想觀念新穎，意識超前，性格鮮明，不墨守成規，對新事物有很強的接受能力，對事物有自己的評價標準，喜歡標新立異，有活力，好沖動，好表現等等，這些都是積極和主流的一面；但同時，由于中學生思想不成熟，社會實踐經驗缺乏，分辨是非的能力較弱。這些需要老師對他們進行正確的引導，要通過老師自己的人格魅力來感化他們，要結合實際情況有針對性地開展批評與自我批評，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生成為一個思想健康的人。美國著名心理學家基洛特曾說“在經歷若干年的教師工作之后，我得到一個令人恐慌的結論，教學的成功和失敗，我是決定的因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情景的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快和悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷心也能救人，無論在任何情況下，一場危機的惡化和解除，兒童是否受感化，全決定在我。”所以在這個時期，能遇良師乃三生之幸，如又有優秀班主任則是天大福報。班主任只有用人格去引導學生的人生方向，用思想去疏導學生的精神世界，用智慧去誘導學生的創新意識，這才不枉一個“導”字，班主任的角色特點決定著他們對學生的全面發展負有以下責任：教育的責任，即教育學生學會做人，學會做事；培養的責任，即利用和創造條件，使學生整體素質得到提高，健康和諧的發展；發現的責任，即發現學生的個性特點、興趣愛好、特殊才能、發展的內驅力等挖掘他們的潛力，使他們得到充分的發展；激活的責任，即啟動學生的積極意識和進取心，給予他們成功的體驗，引發他們產生健康的積極的欲望和需求，使他們形成自我教育要求和能力；夯實的責任，即為學生的發展打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美各個方面具有可持續發展的能力。
　　我國古代思想家楊雄說：師者，人之模范也。這是對為人師表的最好注腳。班主任要塑造學生的靈魂，首先必須凈化自己的靈魂。要教育學生首先得自己無愧于人生導師的定位。在學生眼中，他們觀察社會、觀察人生，往往首先從班主任身上開始。因此班主任作為學生的人生導師，就要加強自身修養，使自己具有“精、氣、神”。“精”要精力充沛，知識底蘊要深厚，要博大精深，要有思想家的深邃、演講家的氣魄和辯論家的辯才，這樣才能使學生信服。“氣”要有氣度，有寬廣的胸襟，要目光遠大，教育學生要從民族大義、國家大計、人類發展、社會進步到學生終身發展角度出發，要有容人之量，能容得不同意見，能吞吐自然，有不同凡響的高度，獨辟徑溪的角度，讓學生佩服。“神”要有神韻，這要求班主任工作達到出神入化的程度，做到科學預測、系統規劃、精心安排。
　　教育是一個曲徑通幽的過程，它用平淡考驗你的耐心，用曲折磨煉你的意志；它是一個自化化人的過程，在改變學生的同時，你也提高了自己的的學識、修養、操守、品位和氣度，提升了自己的人生價值，愿每一位班主任都無愧于“人生導師”角色定位！