大數(shù)據(jù)分析 助力學(xué)生個(gè)性發(fā)展

  互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新概念、新思維、新技術(shù)、新方法層出不窮，移動(dòng)互聯(lián)的普及更讓傳統(tǒng)的各個(gè)行業(yè)包括教育受到了極大的挑戰(zhàn)，也迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育應(yīng)該如何更好地突出本質(zhì)，促進(jìn)人的充分發(fā)展，這是一個(gè)新的命題。

    作為深圳的一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校堅(jiān)持創(chuàng)建適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，教育信息化對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的要求與我校的辦學(xué)理念一致。我校是全國(guó)第一批教育信息化試點(diǎn)單位。目前，學(xué)校完成了基礎(chǔ)支撐平臺(tái)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，正由數(shù)字化校園向智慧校園轉(zhuǎn)型。我們探索的重點(diǎn)是在應(yīng)用系統(tǒng)形成的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析挖掘，更多地體現(xiàn)教育服務(wù)的個(gè)性化、智能化和人性化。我們希望借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在數(shù)據(jù)的應(yīng)用上花更多心思，克服學(xué)校班級(jí)教育的不足，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，能夠給予每個(gè)學(xué)生最及時(shí)的反饋、最有效的指導(dǎo)、最個(gè)性的服務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。

    百川歸海，集腋成裘——大數(shù)據(jù)的生成

    5A特色的數(shù)據(jù)：學(xué)校開發(fā)了應(yīng)用系統(tǒng)的移動(dòng)端APP，電腦端及各種平板、智能手機(jī)已成為數(shù)據(jù)源的主要渠道。每個(gè)學(xué)生無(wú)論在何時(shí)何地通過(guò)任何方式所做的任何事情都有記錄，呈現(xiàn)5A（anybody,anytime,anywhere,anyway,anything）特色。

    個(gè)性集成的桌面：參照美國(guó)clever的應(yīng)用集成平臺(tái)，我校整合各應(yīng)用系統(tǒng)業(yè)務(wù)形成云桌面系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)顆粒化，為用戶提供統(tǒng)一界面來(lái)源的一體化服務(wù)窗口。老師、學(xué)生、家長(zhǎng)各有不同的業(yè)務(wù)App，方便、個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)了良好的用戶體驗(yàn)。

    多元立體的記錄：來(lái)源于師生、家長(zhǎng)的多源數(shù)據(jù)包括學(xué)習(xí)、活動(dòng)、社團(tuán)、競(jìng)賽等記錄，反映學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、綜合素質(zhì)、興趣愛好、情感態(tài)度和進(jìn)步情況等，自動(dòng)生成全面、立體、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄。

    分析診斷，反饋調(diào)整——大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

    維克托·邁爾提出，大數(shù)據(jù)改善學(xué)習(xí)中的反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測(cè)這3個(gè)核心要素。學(xué)校應(yīng)充分吸收、分析、挖掘和應(yīng)用這些數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)分析將支撐教師教學(xué)方法的創(chuàng)新以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的梳理分析，建立學(xué)習(xí)者模型，探尋各種變量之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)行為模型化顯示，形成診斷性預(yù)測(cè)，及時(shí)反饋、激勵(lì)和調(diào)整教學(xué)行為。

    建立學(xué)業(yè)診斷分析

    通過(guò)出勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、考試等過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，分析學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)行為各要素的相關(guān)性，借助雷達(dá)圖，準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的變化是主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的欠缺還是知識(shí)結(jié)構(gòu)的薄弱。如果是知識(shí)結(jié)構(gòu)的薄弱，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云課堂中學(xué)習(xí)過(guò)程記錄分析發(fā)現(xiàn)其薄弱知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行自定義組卷，借助云課堂平臺(tái)將相關(guān)資源推送到學(xué)生學(xué)習(xí)空間中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。

    支持學(xué)生生涯規(guī)劃

    通過(guò)對(duì)電子心理檔案、圖書借閱、學(xué)業(yè)報(bào)告、選課記錄、社團(tuán)活動(dòng)記錄、社會(huì)實(shí)踐記錄、獎(jiǎng)勵(lì)記錄等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，生成學(xué)生成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)雷達(dá)圖、學(xué)業(yè)發(fā)展柱狀圖，了解學(xué)生興趣特長(zhǎng)，適時(shí)給出診斷性建議，從課程選擇、職業(yè)體驗(yàn)、興趣發(fā)展等方面指導(dǎo)學(xué)生制定生涯規(guī)劃，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短發(fā)展綜合素質(zhì)，找到合適的成才之路。

    推動(dòng)教學(xué)決策調(diào)整

    學(xué)校依據(jù)網(wǎng)絡(luò)選課時(shí)課程滿選時(shí)間的快慢（學(xué)生興趣）、課程通過(guò)率（課程效果）、學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)（教師水平）三個(gè)要素綜合分析選修課程的開設(shè)效果，進(jìn)而調(diào)整課程開設(shè)方案。