叩開素質教育的理想天空

人的思維和行為方式，決定經濟社會文化的發展方式，而教育決定人的思維和行為方式。當前，基礎教育正由大一統、流水線式的“塑造教育”向關注個性、發展天性的“成長教育”轉變，由“以教為中心”的應試教育向“以學為中心”的素質教育轉變，各地教育主管部門紛紛出臺政策，努力促進教育的均衡發展及公平發展。俗語說，“能追無盡景，始是登高人”。既然我們選擇了教育，就應該義無反顧，有所作為。2008年，本人擔任杭錦旗中學校長，擺在面前有兩條截然不同的路可選擇：固守傳統還是改革創新。懷揣著多年來的教育夢想，杭錦旗中學選擇了改革與創新。

提煉理念引領學校發展

杭錦旗中學的辦學理念是在解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的基礎上，結合學校發展的實際提出的，實施學習優勢教育的辦學理念，是基于人的差異發展而提出的，充分體現了以人為本的教育思想，拓寬了學生的成才渠道。人的背景不同，閱歷不同，所具有的優勢也不同，用一把尺子衡量人，許多人才被埋沒了，用多把尺子衡量人，許多人才便脫穎而出。我們常說，設置一個項目只能產生一個冠軍，設置一百個項目就會產生一百個冠軍，就是這個道理。我們相信實施學習優勢教育的辦學理念，必將促進師生全面而又有差異的發展，必將促進學校又好又快的發展。

有人說，教育思想是辦學的靈魂，教育質量是辦學的生命，教育管理是辦學的關鍵，校長的主要精力就應該是抓靈魂、抓生命、抓關鍵。杭錦旗中學確立了“實施學習優勢教育，成就特色品牌學校”的辦學理念，實踐證明，這體現了科學的教育觀、人才觀、價值觀和評價觀。

科學定位打造辦學模式

先進的教育思想理論要轉化為有效的教育生產力，必須要探尋和搭建教育實踐的橋梁。辦學模式便是一頭連著教育理論，一頭連著教育實踐的橋梁。杭錦旗中學在實施學習優勢教育這一辦學理念的引領下，確立了“三結合”的辦學模式，即“導學結合”、“藝教結合”、“體教結合”。所謂的“導學結合”，就是在課堂教學中推行“導學案思維導圖習得法”的課堂教學模式，借助“導學案”這個載體，將教師的教與學生的學融為一體，實現課堂教學的有效性和高效性，應用“思維導圖”教會學生自主構建知識體系的方法，解決學生學習中思考和記憶的兩大難題，達到自主習得、自我教育的目的；“藝教結合”，就是要大力推行藝術教育，一方面通過藝術教育加強對學生的審美教育，提升師生的藝術素養，同時通過藝術教育拓寬學生的成才渠道；“體教結合”實現了體育教育與基礎教育的相輔相成，通過體育精神挖掘學生的內在潛質，激發學生的學習熱情，培養他們良好的心理素質和意志品質，同時也拓寬了學生的成才渠道。今年，一篇介紹我校辦學模式的文章《“小三門”變“大三門”以優勢創名?！吩凇抖鯛柖嗨谷請蟆ざ鯛柖嗨箤W研究專刊》發表后，被中國校長網和光明網內蒙古頻道等轉載，點擊率很高，說明有很多人對我們“三結合”的辦學模式很感興趣。

“有效備課”構建高效課堂

課堂是教育教學的主陣地，是學生獲取知識的重要載體，推行“以有效備課構建高效課堂”的改革措施，具體做法是：有效備課要做到“三備”，即自主備課，合作備課，反思備課。通過三次備課形成的導學案，不是一個人知識的積累，而是骨干教師的智慧結晶。也就是說，每個教師都可以無償地“拿來”攻自己之“玉”。集體備課的過程，使得導學案漸趨完善，也更加具有針對性和實用性。導學案融共性與個性于一體，既考慮到教與學的普遍原理，又照顧到師與生的不同個性。三次備課中合作備課是關鍵，合作備課又分五步走，即選定典型課例、確定主備人、課前研討、確定主講人、課后反思。教研組活動圍繞集體備課開展“三個一”活動，即備課小組每周備一節“精品課”，教研組每周上一堂“優質課”，每周研討一節“典型課”；學校通過開展有效備課活動，調動了老師上課的積極性，有效地提高了課堂教學效率。

“導學習得”引導自主學習

為進一步提高課堂教學效率，我們在有效備課的基礎上，推行“導學案思維導圖習得法”的課堂教學模式，著力在打造“自主學習、自主探究、高效快樂”課堂上下功夫。從教案到導學案反映的不是名稱的變化，而是教育思想的變化。導學案更加關注的是學生在整個課堂上自主參與的廣度，研究問題的深度，以及學習時的熱度。使用導學案的課堂教學，課堂上教師退到后臺，將學生推到前面，圍繞導學案設計的情景任務和問題，調動學生積極參與、廣泛參與、深度參與，通過學生自主學習、探索研究，親歷知識的形成過程，主動構建知識。推行“導學案思維導圖習得法”的課堂教學模式，學生的學習主動性明顯提高，上學期我給全體老師作了兩個題為《高效課堂的基本理念》和《高效課堂的基本技能》的講座，舉了許多生動的課堂教學實例，這些實例全出自我們自己的老師，老師們聽后深受鼓舞。今年語文組組織學生參加全國新世紀杯作文大賽，833名學生參加比賽，１名同學獲得一等獎，７名同學獲得二等獎，28名同學獲得三等獎，學校被評為全國作文教學先進集體。

文化“化”人打造書香校園

觀察和考察優質中學的發展狀況，我們會發現一些知名中學花開花落的現象，也發現大批知名品牌學校基業常青的業績。深度剖析，其核心在于文化的差異。正可謂“成績是一時的，文化是持久的”，為此我們提出了走文化興校的可持續發展之路。現在，杭錦旗中學有幾大文化景觀讓我很受感動，一是師生同練書法的場景，感覺好像濃濃的書香墨香，一下子浸透了師生的身心。憑著書香和墨香，老師把中國的精神、傳統的文明，生動地介紹給了學生；憑著書香和墨香，我們感覺到，在這個彌漫著濃濃書香的校園里，讀書寫字已不是傳統意義上的傳授知識和技能，而成了對一個人靈魂的內在和諧的塑造。二是學校自己組織的講座，給老師們提供傳播自己教育教學思想的平臺。每學期，我要親自組織2~3次講座，因為校長的領導，首先是思想的領導和學術的領導，校長理應是學校文化的帶頭人、領路人。三是學校組織的教師演講比賽。老師們的激情演講，讓我們感受到老師熱愛教育事業、熱愛學生、熱愛學校，真正把自己當作是學校的主人。

搭建平臺促進教師成長

創辦優質教育，建設一流學校，師資隊伍是第一資源。我們充分利用全旗教育系統開展“三名”工程的有利時機，加強對教師的培養，一是通過實施“青藍工程”、“走出去、引進來”等多種渠道，堅持不懈地抓教師的全面培訓；二是為不同層面的教師群體搭建發展培養平臺，如針對青年教師群體開展“教壇新秀”的評選與培養，針對中級教師群體開展“教師標兵”的評選與培養，針對高級教師群體開展“杭錦名師”的評選與培養；三是倡導教師閱讀經典，豐富教師的文化內涵，提升教師的文化素養；四是實施課題帶動，培養研究型、專家型的教師；五是關心教師的日常生活，努力提高老師的待遇，“讓勞動者更體面地勞動”。

關注教師的幸福，是當今教育的一個熱門話題，其實我們想，教師只有專業成長了，事業成功了才是最幸福的。我們注重對教師培養，為教師發展搭建平臺，從而激發教師不斷進取的信心與激情。著名學者肖川說過，幸福人生有“四有”：手中有事做，心中有盼頭，身邊有親友，家中有積蓄。從這個角度講，我們的教師是幸福的。

發展特色鑄就學校品牌

特色蘊藏著優勢，而優勢體現著競爭力。創建特色學校是學校發展的趨勢，也是創辦優質教育的需要，杭錦旗中學的特色創建工作走在了全市的前列，我們的特色項目：一是集中優勢教育資源打造特色課堂模式，辦好基礎教育；二是大力發展音樂、舞蹈、美術、書法等藝術教育，以藝術教育培養師生的才情與才藝，以藝術教育促進校園文化發展。學校是內蒙古大學藝術學院和創業學院的生源基地，近期學校又成為中央音樂學院和上海音樂學院的生源基地；三是進一步辦好競技體育，創新體教結合的辦學模式。學校辦學特色日益彰顯，特色辦學成果顯著，師生參加全國各類書畫大賽多次獲獎。在第三屆全國中小學生藝術展演活動中，學校25名同學獲得一等獎，3名同學獲得二等獎；在第十三屆當代書畫家作品邀請賽上，獲得金獎3名，銀獎2名；近兩年，競技體育學生參加全國、全區各級各類比賽共獲得獎牌160多枚。2010年8月16日在烏海舉辦的內蒙古自治區十二屆運動會上，杭錦旗中學在柔道、拳擊、跆拳道、女子摔跤、鐵人三項五個項目上共獲14枚金牌、3枚銀牌和8枚銅牌。現在學校的特色建設已贏得廣泛社會聲譽，學校被內蒙古日報社、內蒙古品牌協會等聯合評為“自治區百姓口碑金獎單位”?，F在我們的奮斗目標是用2~3年的時間，把學校打造成一所在全區有影響的，體現教育創新、實施素質教育的特色名校。