分享追求幸福人生的真諦

我當校長至今已有20多個年頭。在學校管理工作中，我致力于追求“決策不后悔、工作不指責、責任不推諉、合作不孤獨、挫折不發愁”五不精神的真實體驗。在和同事們共同追求學習、工作、生活樂趣的同時，也分享到幸福人生的真諦。

決策不后悔。學校里所有重點工作、重大事件的決策，我總是先開校務會拿出較合理的方案征求教師的意見，結合教師的意見再開會集中拍板并加以落實；或者先廣泛聽取教師的意見，然后再召開校務會集體決策。在我任校長的這些年里，幾乎沒有出現過決策失誤的事情，也從沒有因此煩惱和后悔過。如學校工作《考核細則》每年都要進行調研、修改、完善，一般先由校務會制定出初步方案，然后印發給全體教師討論。方案中沒有涉及到的，教師們可以添加，不合理的地方，教師們也可以修改。

教師考核歷來是學校領導頭疼的事，在教師曠工、事假、病假的考核上，我校采取的辦法是先在教師中展開討論，請他們暢所欲言、充分討論，然后再由學校班子集體定奪。翟老師是一位善于獻言建策的熱心人，他認為曠工的教師除了要給予嚴肅批評教育外，還要在考核時加以懲罰，而對于請事假的教師，則要限制其請假次數，并在考核中適當扣分。對于請病假的教師，先要判別其真偽，嚴肅處理。對真正有病的教師，不但不扣考核分，學校領導還應登門慰問，提供必要的幫助。

翟老師的建議合情合理，既強調了規范要求，又體現了人文關懷，得到大家一致認可，學校也采納了他的意見，完善了教師考核制度。由于我們的決策來自于教師，既尊重科學，又發揚了民主，廣大教師都能夠心情愉快地遵照執行。

工作不指責。教師由于環境、身體狀況等原因，沒有做好工作，我從不加以指責或埋怨。我覺得失誤總是難免的，人也許就是在失誤中才會成長。每當教師沒有完成好工作的時候，我一般都是采用撫慰和鼓勵的辦法，幫助他們完成好。埋怨和指責是無效的，可以想象，無端的指責甚至能促使事態的發展走向反面。我們只有和老師們團結一致，靜下心來，分析原因，想出補救的措施，抓緊時間跟上去，這才不會影響全局。當原因找到了、措施想好了、工作補上去了，甚至比想像的還好、還妙，這時心中的快感，就不言而喻了。

有一次，蔡老師為了教育學生的事，與家長發生了口角，他感到既愧疚又委屈，不知所措。這時我安慰蔡老師不要太難過，和他一起分析原因，檢點不足，一起去和家長坦誠溝通、真誠交流，很快取得了共識，得到了妥善解決，用真心真情贏得了家長和社會的信任。李老師在本校舉辦的市級教研活動中，上了一節“跑調走題”的課，心里總是感到不服輸，整天悶悶不樂。這時我一邊鼓勵她認真反思，好好總結成敗得失，一邊請教研室的同志再來我校指導，終于使這位老師重新燃起了希望，樹立了信心。

責任不推諉。不論何時何地，教師的工作有了失誤或出現了什么狀況，我都首先站出來擔當責任，從不推諉退縮。因為我是第一責任人，應該負領導責任和主要責任。這個時候，我就是教師的脊梁、主心骨，要挺得住、頂得住、穩得住。鼓勵他們在教學、科研中大膽試、大膽闖、大膽創。勉勵他們不要怕天塌下來，有我“高個子”撐著。教師做工作有困難、受挫折，有校長撐腰打氣，心中自然就有了安全感和幸福感。

合作不孤獨。工作中我既充盈又幸福，從不孤單。教研、示范課上，我和教師們一起討論暢想；教研桌上，我和教師們平起平坐，各抒己見，百家爭鳴，百花齊放；運動場上，我和教師們一起長跑打籃球；舞臺上，我和教師們同臺獻藝，和聲歌詠；集體備課時，我和教師們一起商討教案學案……我始終記住校長永遠都是一名普通教師，應該和教師打成一片、融為一體，努力打造一個體驗生命價值、幸福成長的共同體。

生活上我熱心幫助別人，也希望別人幫助我。同事之間相處，我從不以校長身份自居，首先是尊重人，然后是幫助人。記得上世紀八九十年代那會兒，教師們還不算富裕，哪家生活有困難，買不上化肥、種子的，我都主動登門幫助解決，讓教師不為生計發愁。教師家庭與村組、社區出現一些矛盾沖突的，我都會迅速幫助協調處理好，讓教師安心工作。王老師的家庭很困難，有一次愛人在夜里十一點突然發病，到了醫院急需手術，因為暫時交不上住院手術費，醫院不給開刀。一聲急促的電話鈴聲把我從睡夢中驚醒，我立即起身，冒著大雪在第一時間趕到醫院，幫忙繳好押金，與醫院協商拿出最好的醫療方案。待把一切都安頓好，我才離開。教師視我為知己，我視教師為親人，雖然有時也很疲憊，但我心里總是甜滋滋的。

挫折不發愁。學校的金老師在一次下午放學回家的路上，與迎面而來的騎車人猛烈相撞，本來自己沒有違規，但卻被人家砸了車、打了人，感到既委屈又窩囊。對方有個親戚又是鎮上的干部，金老師感到勢單力薄，有理也拗不過他。這時我主動找有關部門相關領導，替金老師據理力爭，伸張正義，最后對方終于道歉，并答應修車，還賠了醫藥費。平時我經常勸慰同事們遇到難題、特別是棘手的事情，不要驚慌失措、愁眉苦臉，不要擔驚受怕、消極茫然；要沉著冷靜、坦然面對，要果敢堅毅、充滿自信。我經常勉勵教師們要從陰影中找到光明，從悲觀中找到自信，從挫折中找到堅強，從逆境中找到幸福。

顧老師兒子高考的分數正好達到揚州某學院的錄取分數線，可是因為錄取操作上的誤差，沒有被錄取，打電話咨詢過，也無濟于事。我看到顧老師一臉的沮喪無奈，心里不是滋味。于是我拉上他一起趕往揚州，與學院領導溝通協商，最后終于補錄上了，父子倆那叫一個高興呀。

成長的長河中流淌著我太多的記憶。在學校里讀書的時候，教師們辛勤哺育我成才，當領導的時候，和同事們團結一心，并肩工作，教師以我為“主心骨”。在平凡樸實的學習工作中我和教師們共同譜寫了一曲諧美樂章，也為我們彼此之間的互動發展、幸福成長作出了最好的詮釋。