做一名幸福的教師

什么是幸福？詞典里這樣解釋：“幸福是指生活、境遇愉快美滿。”如何理解幸福，見解因人而異，對于為理想而奮斗的人來說，實現理想就是幸福；對于蒙受戰爭苦難的人來說，能和平地生活就是幸福；對于病魔纏身的人來說，恢復健康就是幸福；對于從事著明天事業的教師來說，能為學生的終身發展和一生幸福奠基，就是最大的幸福。教師是播種著愛，也收獲著愛，播種著幸福，同時也收獲著幸福的職業。幸福，是所有人十分向往的最美境界，是人生的主題，只有感到幸福的人，才能給人以幸福，只有教師的幸福，才能影響和推動著學生的幸福。 

教師的幸福有哪些主要特點？我認為任何一種職業的幸福總是與職業勞動的特點緊緊相連，也就是說教師勞動的特點決定這教師幸福的特點。一是精神性，教師的勞動是一種精神勞動，其幸福必然建立在影響學生的精神世界上。有人說：“一個人的幸福不是因為他得到的多，而是因為他計較的少。”臺灣教育家高振東先生說過：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”實踐證明，優秀教師的幸福感是一種超功利的境界，是源于對犧牲的超越感，也源于得到的報酬是超物質的；二是集體性，教師的幸福及其體驗既具有一般幸福所具有的特性，更具有集體的性質，是集體幸福與個人幸福的統一。一個優秀學生或者今天的一個成功認識，可以說是某位老師的學生，也可以說是某個學校、某個班級的學生。由此可以看出，教師的幸福可以具有合作共享性，也具有超越性。說合作共享性，是指屬于一個集體的成員可以享用同一個幸福，說超越性，是指一個學生的素質不是一個教師影響的結果，而是眾多教師和社會其他成員共同影響的結果，是一種合作，是一種積極的合作而不是惡性的競爭；三是無限性，教師的幸福是無限的，是因為教師對學生的影響具有終生性質，其勞動與生生息息的人類文明聯系在一起。一個教師即使退休了，絲毫不妨礙學生對他的永遠的尊敬，而對每一個成功的學生都是一種特殊的幸福感受。

教師對人生幸福的積極追求是教師生命價值的體現，是教師職業使命的要求，是教師內在心性能力的展示。在一定意義上，教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。教育以人生價值的實現為宗旨，其要義是以人的幸福悟感為目的，是從幸福觀入手，培養人感受幸福，創造幸福的教育。教師幸福是教育幸福的前提，是引領學生走向幸福人生的重要資源。學生的幸福人生只能在幸福的教育場景中展開，而幸福的場景不是教師置身事外而設計出來的，離不開教師本人幸福生活的演繹。很難想像，一個幸福感匱乏、幸福能力低下，不能積極追求人生幸福的教師能夠給予學生幸福人生的指引，能夠成就學生的幸福嗎？一個幸福的教師，必然是能感受創造與成功的快樂，一個心性素養較高的人，對他來說，“教育不是一種角色表演，而是一種個性存在。”

如何使教師成為幸福者，就是要透過對幸福的理解與追求，把教書育人當成最幸福的事，在享受事業的成就感、幸福感中永葆魅力。首先要學會感受幸福。其實，幸福是一個多元化的命題，我們在追求著幸福，幸福也在時刻地伴隨著我們。對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不再是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，更多的是平凡生活中的精彩與驕傲，不一定總在鮮花與掌聲中度過，每日里卻有學生燦爛的笑臉相伴。他應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；他應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。其次是要學會積極把握幸福。有人說：幸福之水在大地深處，要想得到它，就得不辭挖掘之艱辛。也有人說：痛苦與不滿也是幸福的一部分，沒有痛苦也就無所謂幸福。對教師來說，幸福不在于擁有什么，而在于怎樣看待自己的擁有。在于以教書為樂的職業境界，以育人為樂的幸福體驗。把握幸福需要教師具有創造的激情和能力，教育是一個富有創造的過程，教育情景的營造、教育內容的選擇和組織、教育機智和智慧的醞釀、教育觀念的升華等無不是含著教師內在的自我實現、自我超越的精神力量。同時，現實中許多教師是日復一日、年復一年的辛苦工作，既平淡又忙碌，卻需要大量持續的情感付出，非常容易產生職業倦怠，所以，把握幸福就是要喚醒教師持之以恒的敬業精神。

教育在為社會的政治、經濟、文化服務的同時，也使人的自身得到發展，是使人提高生活能力和生命質量的過程，也是一個感受幸福的過程，它是人的幸福與社會的幸福之間的一座橋梁。教師的幸福就是教育的幸福，給教師一份幸福的生活，給學生一個幸福的人生，這是教育應該努力提倡的價值觀。