打造高效課堂 共享育人快樂

教育的目的在于幫助受教育者學習生活的知識、生存的技能、生命的意義。教育應該是激活人的生命潛能的過程。通過這一過程煉就一個人的綜合素質(zhì)，進而努力去做優(yōu)秀的人，干成功的事，過幸福的生活。

基于此，慶安中學摸索了一條新的“改革——發(fā)展”之路，即：“打造高效課堂，共享教育快樂，提高綜合素質(zhì)，推進學校發(fā)展”這一發(fā)展戰(zhàn)略。目的就是要用全新的理念和方法，提高課堂教學的效果、效率、效益，讓老師們教得輕松，學生們學得愉快，提高教師和學生的綜合素質(zhì)，提升師生的生命質(zhì)量，促進學校健康和諧發(fā)展。

打造高效課堂是一場深刻的變革，是一個系統(tǒng)工程，我校從以下幾個方面展開：一是明確目標，理清思路，為高效提供了正確的方向；二是學習新理念，開闊新視野，為推進高效課堂奠定理論基礎；三是改革用人機制，激發(fā)管理活力，為推進高效課堂提供政策導向；四是制定和修訂制度，為推進高效課堂提供制度保障；五是加強培訓，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，為推進高效課堂提供師資保障；六是加大投入，改善辦學條件，為推進高效課堂提供物質(zhì)保障；七是積極邀請上級領(lǐng)導和專家指導，為推進高效課堂提供良好的外部條件；八是注重過程管理，不斷反饋改進，推進高效課堂順利開展。

堅持反思以解決課堂改革中出現(xiàn)的深層次問題

只有善于反思，才能解決問題，不斷前進。“反思”的內(nèi)涵：成長=經(jīng)驗+反思。

（一）教學活動要做到五個優(yōu)化

1.優(yōu)化教學目標。課堂教學目標定位要準確，要緊緊圍繞三維目標進行設定。目標的確定要做到兩結(jié)合，即與課標、課本相結(jié)合，教學目標首先要和課標對接，其次要與教材相貼近。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容。（1）整合各種資源。將課標、教材、教輔資料進行有效整合，去粗取精，去偽存真，化繁為簡，化難為易。教學內(nèi)容可以有所增減，知識的呈現(xiàn)順序也可靈活調(diào)整。要合理、高效地利用教材，所選用的教學材料要能抓住主線，突出重點，突破難點，把知識和生活、實踐有機結(jié)合。充分利用生活生產(chǎn)實例、圖片和視頻進行教學。合理掌握知識的難度，既不過深又不過簡，避免學生無法接受或無所收獲。（2）優(yōu)化導學案。導學案的內(nèi)容設置要緊緊圍繞教學目標展開。導學案的編寫要做到“三研”：首次教研，討論重難點，由主備人編寫或者修改導學案初稿；二次教研，對主備人的初稿進行審核討論補充，主備人修訂；三次教研，對修定后的導學案進行二次審核、定稿，于使用前兩天上交教研室審核印刷。

導學案一定要有層次性，做到面向全體，要體現(xiàn)預設與生成的統(tǒng)一。備課的重點不僅要備知識，更要備學情、教學環(huán)節(jié)、教學策略的設置。教師要重視上課前的二次備課，結(jié)合學情和自己的教學風格備好教學策略。

3.優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。教學結(jié)構(gòu)要簡潔，層次分明，環(huán)環(huán)相扣。要突出重點，突破難點。課堂教學環(huán)節(jié)的設置可因不同學科、不同課型、不同教學內(nèi)容靈活處理。只要是有利于“減負增效”的教學策略都可以嘗試，但一般不能缺少的教學環(huán)節(jié)應該有：任務（目標）驅(qū)動→重點講解→合作探究→展示點評→當堂訓練→歸納總結(jié)。

4.優(yōu)化過程與方法。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學是一種境界。教師不僅要關(guān)注學生獲得了多少知識，更要關(guān)注學習過程和方法，以及學生情感態(tài)度與價值觀的提升。要關(guān)注所有學生，避免只關(guān)注小組前四號學生；關(guān)注學生學習的全過程，特別是課前預習，通過課前指導、課中點撥、當堂檢測、總結(jié)反饋等實現(xiàn)堂堂清楚。

5.優(yōu)化課堂練習和作業(yè)。盡量做到少而精，充分體現(xiàn)典型性、應用性、層次性和綜合性。遵循“知識問題化、問題層次化”的原則設計題目。課外作業(yè)每學科不超過30分鐘。

（二）教學活動要做到兩個有效利用

1.教學時間的有效利用。高效課堂的目標就是要“減負增效”，即減輕師生負擔，增加單位時間內(nèi)的教學效益。因此，教師要充分有效地利用好課堂45分鐘。課堂45分鐘：老師講解時間不超過15分鐘，學生活動時間不得少于25分鐘。要求教師做到“三講三不講”（三講：講重點；講難點；講易混、易錯、易漏點。三不講：學生已經(jīng)會了的不講，學生通過討論能會的不講，老師講了學生也不會的不講）。

2.教育教學資源的有效利用。（1）黑板的利用。教室內(nèi)共12米的黑板，留給老師板書用的有2米，其余歸學生使用，每小組1米，剩余1米作為課堂評價使用。每堂課老師板書要體現(xiàn)本節(jié)課的重點、難點。學生的黑板展示能使學生的錯誤一目了然，也迫使學生專注于課堂。對于學生板書中的錯誤和不規(guī)范的地方，教師要及時糾正。（2）多媒體的利用。利用教學軟件有效地輔助課堂，可以將抽象的知識形象化。要積極尋找學生身邊的生活素材，將知識生活化、生活知識化，活學活用。應該注意的是：多媒體的使用應適可而止，防止把活生生的課堂變?yōu)槊襟w演示課。（3）實驗室等功能室的有效利用。要充分利用實驗室等功能室，如理化生實驗可以在周末、節(jié)假日對學生開放，讓學生去探究、動手去做。

高效課堂提振了慶中的精氣神

（一）加速了教育觀念的更新，促進了教學方式的變化

1.教師的教學觀從“為教而教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W而教”。高效課堂的實踐，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變：①教師注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，尤其是對主動學習、堅持預習、獨立完成作業(yè)以及鉆研問題的習慣的培養(yǎng)。②課堂上教師更多的是激以學趣，授以學法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。③充分利用多媒體等教育資源，加大課容量，敢于也善于給學生必要的、足夠的時間去展示、點評、質(zhì)疑、補充。④教師設計問題，要求學生寫出解題思路，將隱性思維凸顯為顯性過程，有利于學生思維習慣、思維能力的培養(yǎng)。⑤課堂上既注意知識的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視學生情感的熏陶與價值觀的提升。

2.確立了“一切為了學生的發(fā)展”的學生觀。高效課堂的實踐，使教師們充分認識到：學生是發(fā)展的人，是學習的主體，具有自己的獨特性，教師只有尊重學生，善于引導他們，學生才會快樂地成長，自由、健全地發(fā)展。

3.形成了客觀、科學的教育評價。師生共用導學案，將教師和學生之間更緊密地聯(lián)系起來，雙方給予了更多的關(guān)注和期待，也使得相互的評判有更切實的依據(jù)和更科學的標準。從學生課堂參與的表現(xiàn)上，教師便能做出關(guān)于這個學生知識與技能、過程與方法以至情感態(tài)度價值觀等方面的客觀評價。同樣，學生亦可借此對教師的學識水平、教學方法、敬業(yè)精神、師德修養(yǎng)諸多方面做出基本的評判。

（二）促使教學教研由粗放向精細轉(zhuǎn)變

1.集體備課得到加強，團隊精神和集體力量顯現(xiàn)。導學案的編寫打破了傳統(tǒng)的備課模式，凸顯的是集體的智慧。同一備課組、同一學科組緊密團結(jié)、平等、開放討論，每個人都貢獻出自己的智慧和力量，組內(nèi)互為補充，互為促進，相得益彰。由此，備課這一日常的教學業(yè)務工作便上升到了教學研究的高度，培訓、教研、備課、上課，不再互相游離，加強了師資隊伍的內(nèi)功修煉和群體協(xié)作。

2.研討課、公開課、達標課各具特色，小課題研究成為需要。各個年級，不同學科推出了具有引導作用的研討課，大家一起討論，形成了最切合學生實際的課堂教學流程、課堂教學評價。年輕教師的公開課，展示了他們的綜合素質(zhì)；人人過關(guān)的達標課，促進課堂教學上了一個新的臺階。

3.培訓無處不在，課堂開放讓老師更自信。學校培訓、年級培訓、班級培訓、學生干部培訓、小組培訓、家長培訓，開會即培訓，教研即培訓，備課即培訓，研討課即培訓，課前培訓，小組建設培訓，把一件件事搞明白，再把一件件事落實，培訓的重要性已深入人心，培訓師也應運而生，培訓已成為一道靚麗的風景。

（三）促使了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提升了學生的綜合素質(zhì)

1.學習小組打造學習共同體。學習小組是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，學習小組使學生動了起來。組名、組訓凝聚團隊，展示、點評開展組與組之間的對抗、拉力、質(zhì)疑，組員之間的合作，組與組之間的競爭，既體現(xiàn)了自主、合作、探究，又實現(xiàn)了依靠學生、解放學生、發(fā)展學生。

2.提高了學生自主學習的能力。學生根據(jù)教師的設計，自己概括、推理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強了自我學習能力。學生在導學案引導下的學，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學。在這一學習過程中，學生或多或少會經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——做出假想——分析研究——獲得結(jié)論的科學的認識過程。有利于形成“問題意識”，有利于發(fā)展思維的嚴密性、深刻性，有利于增強學生獨立處理問題的能力。預習、自學、自測雖然不能解決所有疑難，但學生的自我探究就具有了預制、預警、蓄勢的功能，一旦課堂討論涉及相關(guān)問題便能迅速引起共鳴，使問題迎刃而解。而正是在這個過程中學生既掌握了知識與技能，又鍛煉了自己的思維，從而提升了學生的綜合素質(zhì)。

（四）優(yōu)化了教學過程，實現(xiàn)了高效

1.體現(xiàn)了新課程改革理念，實現(xiàn)了教與學的合二為一。(1)高效課堂改變了傳統(tǒng)的“填鴨”式教學，充分尊重青少年的探究本能和個性，把思維空間留給學生，把自學方法教給學生，把學習主動權(quán)還給學生，把自主時間還給學生。它強調(diào)了學生在“做中學”，讓學生綜合運用學到的知識，發(fā)現(xiàn)和提出問題，自主分析和解決問題，表達自己的研究成果。(2)高效課堂實現(xiàn)了“師生互動，教學相長”。課下：教師備課、指導、梳理、了解學情，及時診斷、輔導、反思提升。學生自學、思考、嘗試、暴露問題，及時糾誤、達標、小結(jié)拓展。課上：教師避免重復，創(chuàng)設情境，抓住契機，因生制宜，啟發(fā)誘導。(3)高效課堂實現(xiàn)了教師帶著學生走向知識，學生帶著問題走進教室，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學過程和學習過程，體現(xiàn)為：充分預習、優(yōu)化復習；減少考試、重在體驗；激發(fā)靈感、增強自信。