學(xué)校人文管理創(chuàng)造顯著辦學(xué)效益

學(xué)校人文管理是以管理關(guān)系中人與文的關(guān)系、人與物的關(guān)系的根本區(qū)別為前提，同時(shí)又突顯人在這兩種關(guān)系中的主體與核心地位，把管理作為一種文化過(guò)程，用人文的方式和機(jī)制進(jìn)行管理，并追求管理的人文目的。學(xué)校是以培養(yǎng)人為目的，教師又是知識(shí)群體，更應(yīng)注重和加強(qiáng)人文管理，構(gòu)建和諧校園，營(yíng)造良好的人文環(huán)境。

一、學(xué)校人文管理的主要內(nèi)容

1、理念形態(tài)的人文化。許多學(xué)校根據(jù)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和學(xué)校的文化積淀，把辦學(xué)理念提煉為一句話，賦予豐富的文化內(nèi)涵，并以此作為學(xué)校文化的核心。如江蘇錫山中學(xué)提出的辦學(xué)宗旨是：“一切為了培育站直了的現(xiàn)代中國(guó)人”。

2、方式形態(tài)的人文化。在管理時(shí)少些說(shuō)教，而以校園文化的形態(tài)表述，可以顯示更多的親和力，產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

3、關(guān)系形態(tài)的人文化。在學(xué)校文化構(gòu)建過(guò)程中，不可避免地會(huì)碰到各種矛盾，人文管理則強(qiáng)調(diào)處理這些矛盾的人文特點(diǎn)，如經(jīng)常遇到的個(gè)人與集體的矛盾、利益與奉獻(xiàn)的矛盾、培養(yǎng)與使用的矛盾等。

4、實(shí)體形態(tài)的人文化。校容校貌、景觀雕塑、建筑風(fēng)格等校園實(shí)體，不僅具有實(shí)用性，而且應(yīng)具有審美性和教育性，這樣的校園魅力到處流溢著人文的光澤。這就是學(xué)校人文管理的內(nèi)涵。

二、學(xué)校人文管理的實(shí)施策略

1、管理與目標(biāo)的關(guān)系。學(xué)校的管理要為實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)施，要以培養(yǎng)和諧發(fā)展的合格人才為培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)施管理上，要關(guān)注人、尊重人、把人文關(guān)懷滲透并貫穿于整個(gè)管理的過(guò)程之中,對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)具有積極的促進(jìn)作用。

2、校長(zhǎng)與教師的關(guān)系。要辦好一所學(xué)校，校長(zhǎng)和教師誰(shuí)最重要？應(yīng)該說(shuō)兩者都是教育大廈重要的支柱，缺一不可。雙方只有心心相印，相互支持才能形成合力，共創(chuàng)理想的教育。校長(zhǎng)為辦好一所學(xué)校，必然對(duì)教師提出一系列要求，諸如要具有先進(jìn)的辦學(xué)思想和教育理念，淵博的知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)，而今還要具備充滿智慧的創(chuàng)新精神，尤其不可缺少的是崇高的師德和人格的魅力，其核心則是以人為本，敬業(yè)愛(ài)生，真正成為師生的朋友，校長(zhǎng)與教師仍然是唇齒相依、榮辱與共，合作雙贏的關(guān)系。校長(zhǎng)有多大的親合力，教師就有多大的凝聚力，對(duì)學(xué)校的發(fā)展也就有多大的驅(qū)動(dòng)力。校長(zhǎng)就應(yīng)該更好地為教師服務(wù)。首先是一種精神服務(wù)，即以師為本，尊重教師，關(guān)心教師，熱愛(ài)教師；其次是一種物質(zhì)服務(wù)，精神與物質(zhì)服務(wù)應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同步發(fā)展。

3、心情與行動(dòng)的關(guān)系。教師作為一個(gè)個(gè)生命體，作為一個(gè)個(gè)平凡人。在作為人的需求滿足上，我們給予教師實(shí)現(xiàn)成功的條件和機(jī)會(huì)有多少？給予教師的情感關(guān)懷和支持幫助有多少？現(xiàn)實(shí)對(duì)教師的忽視和教師隊(duì)伍在現(xiàn)實(shí)中與同齡人的比較，得出的種種“不公”，無(wú)疑是教師心靈沉積的病因。對(duì)于管理者來(lái)講，成功的管理應(yīng)該是人文管理與現(xiàn)代管理相結(jié)合的方式。人的心情決定著人的行動(dòng)，人文管理則著重于人的內(nèi)心改善與調(diào)節(jié)，人的心情好了，行動(dòng)就自覺(jué)了。

4、環(huán)境與人的關(guān)系。環(huán)境與人的作用是相輔相成的，而在環(huán)境對(duì)人的影響中，起著更為重要作用的是人文環(huán)境。寬松和諧、安定團(tuán)結(jié)、自由民主與允許“百花齊放”的制度，是“創(chuàng)造種子”得以健康成長(zhǎng)的有力保障。

改善學(xué)校人文環(huán)境的有效做法是：

（1）、重視個(gè)性培養(yǎng)，加強(qiáng)自主意識(shí)。教師的勞動(dòng)是個(gè)性化的自主行為，受外界因素和心理因素的影響，而心理因素是直接影響行為的決定因素。因此，實(shí)施人文管理，消除不良心理因素的影響更為重要。

（2）、重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。深厚的人文素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)人的興趣和情操、開(kāi)闊人的胸懷、激發(fā)人的上進(jìn)心有著積極的促進(jìn)作用。

（3）、加大制度文化建設(shè)的力度。從而形成一種有益于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的開(kāi)放、自由、寬松、和諧的氛圍。

（4）、建設(shè)先進(jìn)的校長(zhǎng)文化。營(yíng)造公平的無(wú)幫無(wú)派的簡(jiǎn)單的人際關(guān)系，樹(shù)立為教師服務(wù)的思想，將教師的利益、溫暖放在心上，以誠(chéng)待人，以情感人，營(yíng)造和諧的、綠色的、積極向上的大家庭氛圍。

三、學(xué)校人文管理的實(shí)施效果

學(xué)校實(shí)施人文管理的效果，具體表現(xiàn)在使教師達(dá)到崇尚知識(shí)、崇尚情感、崇尚奉獻(xiàn)。使學(xué)生達(dá)到個(gè)性突出、興趣廣泛，人人能發(fā)展，個(gè)個(gè)能成才。使課堂能夠成為滿足師生心理發(fā)展需求的和諧課堂。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠成為滲透人文關(guān)懷的合作性學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)校的人文管理體現(xiàn)構(gòu)建和諧社會(huì)的宗旨，使整個(gè)學(xué)校形成一種強(qiáng)烈感人的氣氛，師生精神振奮，積極向上。我們的學(xué)校如果具有一種催人奮進(jìn)，富有特色的校園精神，并以此精神為核心構(gòu)建以人為本的人文管理，我們就能以有限創(chuàng)造無(wú)限，以瞬間創(chuàng)造永恒，以管理創(chuàng)造顯著的辦學(xué)效益。