提高青年教師整體素質我們做到“兩手抓，兩手都要硬”

我校大部分教師剛從學校畢業走向工作崗位，有一定的學識水平，思想活躍，善于思考，積極上進，具有開拓創新意識，且大部分教師富有事業心、責任感。但也有部分教師師德修養不夠，奉獻意識不濃，業務素質不高，不能適應實施“素質教育”的要求。幾年來，我校端正辦學思想，突出素質教育，強化目標管理，提高依法治校力度。加強教學常規管理，形成“以提高青年教師整體素質為突破口，全面推進素質教育實施”的辦學特色。我們的總體做法是，努力探索旨在提高青年教師整體素質的途徑和辦法，做到“兩手抓”，“兩手都要硬”，即一手抓師德建設，一手抓師能提高。我們的基本思路是：學習、提高、訓練、考核。

一、提高政治思想、職業道德素質是培養青年教師適應素質教育的首要任務。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。而師德高尚乃興校之本。鄧小平同志指出：一個學校能不能為社會主義培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟，有文化的勞動者，關鍵在教師。學生的思想品德要靠教師去陶冶，學校良好的校風要靠教師去營造。學生的道德品質的培養，最重要的是要求教師在道德品質方面做好表率，以自己的人格力量去影響學生，成為學生心中的榜樣和楷模。因此，在推進素質教育的實施過程中，提高思想政治、職業道德素質應作為培養青年教師適應素質教育的首要任務。

師德教育的核心是敬業精神。教師的敬業精神的體現是熱愛教育事業，熱愛教師崗位，熱愛學生，為了提高教師的事業心、責任感，主要做法如下：

1．確定“團結、勤奮、求實、創新”的校訓。以“團結進取的協作精神，艱苦奮斗的創業精神，尊重科學的求實精神，勇于開拓的創新精神，愛校如家的奉獻精神”為立校的五種精神來統一青年教師的思想認識，努力培養青年教師的崇高品德。

2．強化危機感，變“壓力為動力”。一個教師，沒有生存的危機意識，就不會產生強大的工作動力，就不可能最大限度的挖掘自己的內在潛能。事實上，辦好一所學校的關鍵就在于教師的思想意識問題。當每個教師都以主人翁的態度來對待學校的每一件事，并找到了自己在學校中的位置和生存價值，那他就會以百倍的熱情投入到自己的崗位工作中，就不會出現“出工不出力”的惡性現象。

3．強化目標管理。沒有目標，就沒有奮斗的方向。確實可行的目標是教師工作的動力。我們每學年都提前一年經教代會審議通過下學年的《續聘方案》，讓每個教職員工明確通過怎樣的努力，取得怎樣的業績，就能續聘到什么崗位。新學年安排教職工崗位時，嚴格按《續聘方案》執行，真正做到有法可依，有法必依，制度面前，人人平等。這樣，教職工思想放心，工作安心，思想無包袱，工作有動力，自然就能提高一所學校的教育質量。

4．加強對教師的挫折教育，提高教師的心理承受力。實行教師聘任制，聘“香”了骨干教師，聘“慌”了后進教師。一些后進教師思想意識還深深陷在“平均主義”的泥潭里而不能自拔，他們的思想產生了困惑。如果學校不加以引導，做好教師的思想政治工作，就可能產生負面效果。我校完善學校黨組織，發揮政治核心作用，形成以校長負責，黨、政、工、團齊抓共管的思想政治工作體制。加強政治理論學習，開展“三講、三愛”系列活動，樹典型、促后進。對個別師德修養較差的教師，及時個別談心，正面引導，耐心疏導，逐漸使其認識到教師的形象、威信、水平，感召力將直接影響到教育教學效果。認識到教師職業的崇高，將促進良好師德、師風的形成。

5．強化實施《中小學教師職業道德規范》。1997年8月由國家教委、全國教育工會重新頒發的《中小學教師職業道德規范》，體現了對于中小學教師應具有的道德品質和職業行為的最基本要求，其核心是愛崗敬業，教書育人，為人師表。它是在新形勢下加強教師隊伍建設的主要措施，同時對于進一步提高中小學教師的道德素質水平，幫助教師牢固樹立科學的世界觀和高尚的職業道德，自覺規范自己的行為，促進教師真正成為人民滿意的教育工作者。我們把《規范》翻印給每位教師學習，并開展“我與《規范》”的教師演講比賽活動，建立教育、激勵、約束三位一體的工作運行機制。通過宣傳典型，樹立榜樣，對教師進行正面的引導和激勵。同時，把教師的師德與政治、經濟待遇掛起鉤來，建立起具有一定強制力的約束機制，還把教師的師德與年度考核、獎金、評優掛起鉤來，把思想教育、政策激勵和制度約束結合起來，形成一套完善的工作運行機制，師德水平得到了顯著的提高。

6．創造寬松、和諧的工作、生活環境，增強教師的主人翁意識。教師工作是光榮的，也是艱苦的，特別是我們這樣一所遠離城關的初中校，校舍、教學設備、生源素質都比較差，教師工作的辛苦可想而知。所以，我們非常重視在學校創造一種寬松、和諧的環境。學校領導能以身作則，發揮模范帶頭作用，對教師做到知人善任，在學校形成正確的輿論導向。開展公平競爭，盡可能多地讓教師參與學校管理和重大問題的決策，重視并采納教師的合理化建議。學校關心教師的物質和精神需要，盡可能去滿足教師物質上和精神上的合理要求。努力解決教師的生活困難和后顧之憂。使教師產生了受到信任和尊重的親切感受，增強了主人翁責任感。同時使學校的民主化、科學化進程又邁進了一步。

二、提高理論水平、業務素質，是提高青年教師整體素質的前提條件。

要實施素質教育，造就跨世紀一代合格新人，必須加強教師的理論水平，用現代教育的理論武裝青年教師指導實施素質教育，這是實施素質教育的前提條件。圍繞盡快的提高青年教師的理論水平、業務素質，我們采取了下列措施：

1．在教育教學過程中結合素質教育理論的學習，在學習過程中，方法上采用輔導報告和自學相結合的形式，內容上側重結合學科特點，確立教改教研課題，制定實施方案。開展“素質教育”評選征文活動，鼓勵青年教師在學習、實踐中探索、總結，把經驗與教訓升華為理論，把學習與心得撰寫成論文，編印成集，并把其中優秀論文推薦到省、市交流。

2．鼓勵青年教師系統自學，參加學歷進修和繼續教育。2000年秋，我校參加函授、自考的青年教師占全校60%以上。重視理論學習，提高理論素質已成為大部分青年教師的共識。

3．遵循“功在課前，利在課堂”的原則，加強教研活動。這有利于互相學習、交流、互補、啟發，達到共同提高。充分發揮優秀骨干教師“傳、幫、帶”作用。“傳”為人師表，“幫”教學業務，“帶”對學生的一片真情。組織青年教師參加優質課的評選活動。把競爭機制引入教學。

4．組織青年教師學習掌握適合素質教育的課堂教學模式，改進課堂教學，優化教學結構。

目前，教學中普遍存在著“耗時多、負擔重、效率低”問題，改革教學方法，關鍵在教師。為了提高教學效率，我們鼓勵教師學習教學的先進經驗，提出課堂教學應堅持六項原則：即堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思想為核心，能力為目標，育人為目的的原則。鼓勵青年教師要敢于抓住課堂教學改革這個重點，在教學上運用一切有效的方法和手段，激發學生的興趣。開發學生的智力，啟發學生的思維，培養學生的自學能力，使學生真正成為學習的主體。

三、訓練教學基本功，是提高青年教師整體素質的迫切需要。

組織開展教學基本功訓練，提高教師的教育教學技能，不僅是青年教師完成教育教學任務的基礎條件，而且是提高自身整體素質的迫切需要。針對青年教師教學基本功不扎實，不過關的狀況，我們主要抓好六個方面的訓練內容：

（1）練規范地書寫“三筆”的基本功。

要求是“五要”：姿勢要端正，筆畫要規范，筆順要正確，字跡要美觀，速度要適中。每學年進行一次檢查驗收。

（2）練掌握教學大綱的基本功

要求是“四弄清”，弄清規定的知識體系和各冊，單元知識的內在聯系，弄清限定的知識范圍、深度。

（3）練使用教材的基本功。

要求是“三準一活”，對知識點的認識要準，對重點的把握要準，訓練的項目的掌握要準，組織教材和選擇教法要活。

（4）練備課和寫教案的基本功

要求是“三清、四明”。備課時，教師對學生的一般認識水平要清，了解學生的個體差異要清，預測學生學習中出現的問題要清。寫教案要做到：目的明確，難點明確，步驟明確，方法明確。每學期組織評選優秀教案兩次。

（5）練課堂講授基本功

要求是：一口頭表達鮮明、生動。二課堂教學的導入過渡、講解、點評、總結等教學環節嚴密系統，準確連貫。

（6）練運用先進教學手段基本功

要求：盡量使用現有的現代教學手段于課堂中。逐步改變“粉筆加黑板”的傳統教學方式。

四、建立考核評價制度是提高青年教師整體素質的重要保證。

為保證提高青年教師整體素質的工作有效地開展，必須建立考核評價制度。應根據已確定的目標，應用現代教育評價的理論方法對青年教師的思想政治素質、職業道德素質、理論水平、業務能力、工作成績等進行全面的考核，給予公正的評價，以便幫助青年教師認識自我、總結經驗教訓，努力改進、不斷提高教育質量。而考核的結果作為教師續聘、任用、晉升的依據。青年教師的考核和評價的過程是一個有效的激勵過程，我校制定《考核細則》，把該項工作納入制度化、規范化的軌道。我們采用量化標準，測評、評定青年教師的教學態度、教學工作、教學能力、教學效果。對成績優異的給予表揚、獎勵，對個別勞動態度差，不負責任和工作效果差的結合在日常的教學管理中去解決。

總之，應建立科學的考核制度，通過考核評價使教師了解自我，不斷提高自身素質，不斷改進教學方法，以適應素質教育的要求。