戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢當(dāng)校長

  新學(xué)期伊始，湖北隨州某中學(xué)校長的勵志演講在社會上引起了強烈的反響。盡管公眾對于此次演講所倡導(dǎo)的價值觀存在較大爭議，但是演講的字里行間所投射出的當(dāng)今校長面臨的壓力及困難，如社會及家長對升學(xué)的強烈期望、政府部門的業(yè)績考核對校長的巨大壓力等，也著實讓廣大校長感覺了一把自己頭上的“緊箍”。可以這樣說，王桂蘭校長的勵志演講，在某種程度上正是其所承受的壓力的反映。

    其實，校長的壓力何止是教學(xué)質(zhì)量？有校長曾戲言：“現(xiàn)在中小學(xué)校長身上有三座大山——頭頂安全泰山，左扛經(jīng)濟華山，右負質(zhì)量衡山。”這也許就是當(dāng)今校長生存狀態(tài)的一種真實而生動的寫照。此外，一個校長還要應(yīng)付上面的各類檢查，困在文件、通知之中不得脫身；又得考慮教師待遇如何提高、教師職稱評定怎樣公正、績效工資如何公平分配以及師德師風(fēng)建設(shè)等等諸多影響教師積極性的問題。有校長認為，將如今的“校長負責(zé)制”改成“校長責(zé)任制”可能更為貼切些。

    我當(dāng)校長已經(jīng)十多年了，所在的學(xué)校是當(dāng)?shù)責(zé)狳c學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量在同類學(xué)校中一直名列前茅。當(dāng)校長第五年時，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)校高升學(xué)率的背后，有一些學(xué)生卻不喜愛自己的校園，厭學(xué)、兩級分化現(xiàn)象比較突出，師生關(guān)系不和諧。為此，我一直在反思：這是我們要辦的學(xué)校嗎？符合我們的辦學(xué)宗旨嗎？學(xué)校難道只是為少數(shù)優(yōu)生服務(wù)的嗎？

    經(jīng)過長時間的思考和學(xué)習(xí)，我決定在學(xué)校進行改革，提出了學(xué)生綜合素質(zhì)和文化成績雙提高的辦學(xué)方向。通過課堂教學(xué)改革全面提升課堂效益，同時量身打造了學(xué)生喜愛的社團活動、選修課程、社會實踐課程等，并納入課表統(tǒng)一管理和考核。五年多來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生臉上的笑容多了，更自信了，校園有活力了，學(xué)生們更喜愛自己的學(xué)校了。

    然而，各種質(zhì)疑聲隨之而來：開那么多與考試無關(guān)的課程是否會影響學(xué)習(xí)？如果升學(xué)率下滑了怎么辦？有部分老師和家長都認為學(xué)校是在瞎折騰：學(xué)校生存要的是分數(shù)，這樣折騰下去，辦垮了怎么辦？

    我也很多次動搖過甚至陷入惶恐中。因為周邊的很多學(xué)校都在拼升學(xué)率，而我校花大量的時間來發(fā)展學(xué)生的個性，在有些人眼里的確很另類。但我堅信：學(xué)校不是培養(yǎng)考高分“機器”的地方，面向全體、促進學(xué)生全面發(fā)展是回歸教育的本質(zhì)，是每一個負責(zé)任校長的使命和必須承擔(dān)的重任。這符合教育發(fā)展規(guī)律，這條路必須要走下去。

    近幾年，我校先后舉辦了三十多場論壇和報告會，學(xué)習(xí)新課改理念，在全體教師中統(tǒng)一思想；同時，加大課堂教學(xué)改革力度，倡導(dǎo)“輕負高效”，全面提升課堂效率，保持教學(xué)質(zhì)量原有的優(yōu)勢，讓家長放心。每學(xué)期學(xué)校定期召開家長會，宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念，征求家長們的意見和建議，爭取家長的理解和配合，進而推動學(xué)校的各項管理和改革再上新臺階。學(xué)校跟蹤每一名畢業(yè)生的發(fā)展，通過媒體廣泛宣傳學(xué)校各類學(xué)生發(fā)展成功的案例。這些措施雖然都有一定的效果，但學(xué)校對于平時的管理也絲毫不敢懈怠，否則學(xué)校教學(xué)質(zhì)量哪怕出現(xiàn)一點點波動，都有可能被社會將其與課程改革掛上鉤。

    培養(yǎng)人才是有規(guī)律的，但又不能完全拘泥于規(guī)律，因為現(xiàn)在整個體制和機制在制約著學(xué)校，社會上的不良傾向以及部分家長不科學(xué)的教育理念都在擠壓著學(xué)校，使學(xué)校不能完全按照自己的理想去“做”教育。這六年多的課改雖然很艱難地走過來了，但卻是一路小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢……盡管如此，我仍然相信：走過坎坷泥濘，前方風(fēng)景正好！