感動的教育和教育的感動

不知從什么時候開始,感動竟成了我們生活中的奢侈品。很多老師抱怨，現(xiàn)在的學生太難感動了；很多學生說，現(xiàn)在的老師太不會感動別人了。細想起來，真的，感動愈來愈成為教育中的稀缺資源了。

　　我們的心靈隨著這個時代的快速轉動，調侃、逗樂、蹦迪、歇斯底里慢慢的浸淫了我們的感觀；學生們吃麥當勞、喝可口可樂、唱K、玩游戲占用了他們的業(yè)余時光。細想起來，我們真的不會感動了，或者說，我們感動的閾限值被大大的提高了，敏感性下降了。一年或幾年中，我們自己經營的生活，偶爾才會給我們的內心感動一下。

　　無論是從哲學角度還是從心理學的角度來看，不會感動是我們人類的一種退化或異化，人的本性是神性和動物性的結合，無論這兩性的哪一性都是需要感動的啊，丟失了感動就可能丟掉了我們的“根”。因為在動物中，充值了大量的本能的感動。看過一期《動物世界》的電視，講印度恒河的一種獼猴，母猴每每失去幼崽時，它們一直會把死去的幼崽帶在身邊，直至化為塵土。大象為它們同類的遇難會掉眼淚，公狼在缺少食物的季節(jié)會給哺乳期的母狼反芻喂食……自然界的生靈許許多多它們還在感動著。

　　我們原本就會感動的，我們幼小的時候會為一顆流星感動過，我們會為冬日斑駁婆娑的景致感動過，我們會為老師的一句不經易的表揚感動過，我們會為一支老歌潸然淚下……現(xiàn)在，我們還會嗎？

　　在人與人的社會里，溝通、交流、互動、心靈感應是生命給我們的至善的美，感動就是生命的神性本然的跳動，她告訴我們人之所為人的理由。不會感動的人是不可思議的；沒有感動的世界是無法想象的。感動是我們自身的精神家園，是人類最深層的情感與理性的結合，她是我們精神世界的一道道靈光。這些靈光慢慢的發(fā)育、孕育著感恩、責任、理想、友誼那些美好的人類情感。

    我們每個人都是生命的過客，當我們耄耋老矣，即將進入另一個世界的時候，我們唯一的財富就只有那些還能讓你閃著淚光的記憶，當一生裝滿了感動，我們會安詳?shù)娜チ硪粋€世界，我們沒有了裝也裝不滿的物質欲望，因為那個世界并不需要這一些。

    當著手想寫這篇文章的時候，幾天來一直在回顧我生命中的感動，有些情節(jié)現(xiàn)在想來亦還感動，我在想，一旦你擁有感動，她是永遠也消費不完的生命財富。

    記得我還在上大學的時候，那時社會剛剛開放。父親是個不安份的人，背負著五個兒女的養(yǎng)育重任。他從銀行貸款與人合買了一輛卡車搞運輸。那年春節(jié)放寒假，父親執(zhí)意要來大學接我，車開到了師大，有一個上了年紀的老大爺要隨同回鄉(xiāng)，我和父親只能站在沒有蓬的大卡車的車廂上。農歷的12月，南昌的天氣又潮又冷，風又大。站在車上夾著雨絲的風鉆到了身體的每一個部位，這場“苦旅”想是父親和我都始料不及的。我們相擁著蹲了下來，看著直哆嗦的我，父親脫下了他的棉衣，把我緊緊的摟在懷里。42歲的父親摟著20歲的兒子，我的心與車外寒冷的世界形成了鮮明的對比，只是眼淚隨著風在不斷的飛，那一刻，我理解了什么叫父愛。

    歲月如梭，我也做了父親，那一年寒假我調來廣州工作，一家人都到汽車站送我（因買不到火車票只好坐汽車），兒子在爺爺?shù)膽驯Ю镆恢备吲d的玩耍到了車站，不到三歲的兒子并不知道我要去外地工作。他滿以為是一次高興的出游哪，當我上了車，隔著窗戶與家人談著話時，兒子突然發(fā)現(xiàn)我要離開了，哭著、喊著要上車，沒有人能制止他，父親只好把我的兒子從車窗遞給了我，我接過兒子，他那掛滿淚水的小臉，一時破涕為笑了，我摟著兒子久久的抱著，車緩緩的啟動了，兒子又被傳了回去，他在爺爺身上使勁的又抓又打，爺爺?shù)牟弊由媳凰男∈志棺コ隽说赖兰t印，那時我有一種被需要的感動。

    來廣州工作了半年，暑期很快就到了，我一刻也沒停趕著回南昌看妻兒。到了廣州車站，人頭攢動，我也是大包小包一身，跟著人群緩緩地行走著。我的前面是一對大爺、大娘，顯然是農村經歷生活艱苦的面容，他們攙扶著、艱難的前行。突然，大爺?shù)男颖徊让摿烁铱吹搅舜竽锔┫律砣ィ徊揭悔叺淖罚瑤痛鬆敶┥稀Ｄ且荒恢皇菐追昼姡瑓s讓我思索了好幾年。我想，在他們的情感世界里，是那么的質樸，那么的自然，是那么的彌久，也許他們的生命真的合二為一了，直到有一天他們手牽著手告別這個世界的時候，生命之中，他們的全部意義都在其中了。

    來到了中學工作，讓人感動的東西很多。最值得一提的是今年開學，在校門口我看到一個女生拖著一箱沉重的行禮箱，無望的四外看著，我走上前問道：“同學是住宿生嗎？”“是的，高一的新生”她怯怯的回答道。“要去宿舍嗎？”我問，“是啊”她回答，“我?guī)湍阋黄鹛О伞！蔽艺f，她看著我，點點頭。我們一起抬著行禮箱走進了校園。她問：“老師，你是教什么課的？”顯然她是心存感激，找些話要跟我說。我說“我是學校的工人，專門為你們服務的”她狡猾的看了我一眼，笑了笑。說著話我們就到了宿舍，她說著謝謝，我就離開了。

    開學兩周過后，一天下午有個女生來找我，微笑著進了辦公室，給了一張條子給我，說了聲謝謝就跑著離開了。我分明認出了她，但很詫異。我打開這條子一看，上面寫了兩句話，未落款，寫道：“原來你是校長？謝謝你，廣附的“工人””。那張字條竟然讓我兩眼濕潤了，至今我仍不知道這女生是哪一班的叫什么名字，但我深信那是有著一顆感恩之心的同學，這么一件原本不經易的一件小事，我想我一定會記住很久。因為我的學生也教會了我感激。

    幾則小故事，寫著寫著我陷入了深思。感動并不同于激動，它不需要那么激烈，那么劇烈，那樣大的心理波動，情緒上的大悲大喜，觀念上的大徹大悟。它是細微的、內在的，甚至可以是平靜的。感動也不同于感激，它不是對小恩小惠的報答，它是心靈對原來那個世界的參悟，意識到了我與自然、我與生活、我與我身邊人的關系，是心靈深處對自然、對生活、對生命本身的答謝和贊美。

    生活需要感動，培養(yǎng)靈魂的教育更需要感動。有人說這個社會的急劇變化，社會財富的增加是需要犧牲感動作為代價的。是的，我們承認，新工業(yè)時期的到來，我們的確猝不急備，我們不斷的獵取每一次可能的機會，我們的物欲成幾何數(shù)急速在遞增，人們變得行跡匆匆，人們變得無暇他顧，我們更愿意花時間去品嘗美食，而不愿意花時間去讀書，我們更愿意關注我們身體的舒適，而不愿意花點滴時間去慰藉自己的心靈。大自然被透支了，時間被透支，只有看得見的財富和欲望在增長。在這場變革中許多人給心靈穿上了外衣，有些人心靈長起了繭子。這確是工業(yè)化帶來的心靈災難，但這也許亦不是最可怕的，最可怕的是我們的教育也沒有了感動！教育這塊社會文明的“綠洲”，教育這個人性成長的孵化器。沒有了感動，就如機動車失去了動力。也許20年，也許200年，人們需要花費更大的代價來找尋我們曾經失落的感動，這個與人生來同行的神的精靈。

    在某種意義上說，我們教育的感動太少了，我們的教師越來越“工匠化”了，我們無休止的追求一節(jié)課的精密程序，殊不知課堂少了感動就象一具割斷了神經系統(tǒng)的“植物人”，我們可以把“植物人”的面孔作最精彩的雕塑，但我們誰都知道這里少了點什么。

    孩子們一張張?zhí)煺婺橗嫞瑢W生們一雙雙渴望的雙眼，感動本來就是他們最本真、最天性的表達。沒有了感動，他們的心靈就會鈍化。在大學我教了近十八年的教育學。從夸美組斯到霍爾巴特，從杜威到凱落夫，教育學的技巧倒是越來越精致了，那里的“科學”、“原則”、“技巧”越來越有現(xiàn)代的氣息，但那里就是沒有感動，既不教人如何感動別人，也不教人如何被感動，許多的教育理論工作者他們一再販賣的一套套理論，殊不知沒有了情感，沒有了感動，就象人沒有血液一樣。只有當我們有了感動，有了豐富的感知世界的情感，那些方法才是充滿人性的，才是根植于人的人性光輝之上的，才是有價值的，才是可持續(xù)的。

    我們的教育是需要感動的，感動持本質是人性的終極關懷，關懷會讓我們感動。因為教育歸根到底是關于人的心靈的工作，它的使命就是促成人性的覺醒和潛能的發(fā)展。當教育擁有了感動，我們的教師就會變得富有激情，他們敞開了心扉，隨時準備感動學生和被學生感動，付出和獲得都會使他們快樂和幸福，他們不斷提升自己的親和力，他們不斷的把愛滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，冰冷的知識有了人性的溫暖，生冷的課堂有了生機，教育的效果提高了。

    感動會讓受教育者的情感世界變得純凈、激情和產生高峰體驗，自覺自愿的接受教師的教化，甚至是嚴格要求。教師們一定要確信，當受教育者情感閘門被打開以后，他們會以超常的能量進行學習，他們會站在大人和小人的立場而不是教育者和被教育者的立場上進行溝通、交流和共鳴，這是人類類與類的對話。有了這樣一個平臺，感動會成為學生成長過程的能量源，它會帶來綿綿不絕的創(chuàng)造沖動，會產生是分享而不是自私，是融合而不是孤立的社會交往觀。所有這一切都是教育的神圣理想，而要達成這一理想，我們需要感動的教育和教育的感動。