打開學校自主合作發(fā)展之門

 這是一種不同區(qū)域間學校非功利的教育研討和展示活動：出于對課改的熱情和執(zhí)著追求，參加的學校各自承擔交通和食宿費用，主辦學校不收取任何費用，活動的花費控制在最低水平，因而申請承辦的地區(qū)和學校非常踴躍。它完全區(qū)別于眼下常常經歷的那種“官辦”不接地氣的培訓，更不同于“商辦”的拜金主義論壇，這種源自民間、源于自覺的交流活動，多是真誠的交流、深入的探討。這種因“內需”而產生的學校間的“自由戀愛”，在每次活動之后都會繼續(xù)“交往”——不斷借他山之石為我所用。
    共尋符合學校實際需求的合作學習

    10月22至23日，“省(區(qū))際初中教學研究合作發(fā)展聯盟”活動在寧夏吳忠市第一中學舉辦。在“基于評價的有效教學”主題下，來自20所聯盟學校的260余人參會，除吳忠市所屬所有初級中學外，另有50多所外省市的非聯盟學校派教師前來參加學習交流，使這樣一個從“自由戀愛”到“自由結盟”的校際活動總人數超過了千人。

    數年前，幾位不同省份的校長在交流中發(fā)現，不同地區(qū)的課堂教學有各自鮮明的特征，而他人之長恰好可以“借”來補自己的短板。于是，在2011年初，山東濟寧、江蘇蘇州、寧夏銀川三地六所友好學校，在蘇州市平江中學共同舉辦了一次初中課堂教學改革觀摩活動，三地教研員分別對本學科的課堂教學進行了評課研討。這讓不同地域的教師和校長都感受了一次教育觀念的沖擊，也使過去友好學校交往多是“一對一”校領導之間的外交式互訪，變?yōu)橐越處煘橹黧w、以課堂展示為主要內容的形式。

    此后，嘗到甜頭的參會各校都表達了繼續(xù)合作學習的意向，而數所青海、河南、浙江、安徽等地的學校也“聞訊而來”。短短五年，一個完全民間、不帶任何經濟色彩的聯盟，由最初的“三市六校”發(fā)展到“七省十一市二十校”；交流則一直緊緊抓住學校實際和教師需求，接地氣、不務虛，從單純的同課異構，發(fā)展到圍繞一定主題，由專家講座引領、校長論壇碰撞、同課異構展示、專家評課升華的綜合性教育研討。聯盟成立的初衷就是要加強東西部、南北方、沿海和少數民族地區(qū)的專業(yè)交流，攜手共同發(fā)展。

    共享尊重主動發(fā)展意愿的碰撞融合

    一直以來，學校常常在行政命令的要求下去學習、去提高，一定時間內不能達到什么標準就會有不利的評價。因為過程中總是帶著“被迫”的色彩，不情愿、不積極的應付就成了非常可能存在的情形。而主動結盟，主動提高，使學校從過去上級“要我做”變成了“我要做”，動力就源自志同道合者共同的熱情與追求，效果自然也就明顯。這也許就是“自由戀愛”優(yōu)于“包辦婚姻”之處——

    蘇州市平江中學在所參加的五次活動中，分別展示了“四段一案一回頭”教學模式、一般模式下各學科的變式、核心概念和核心能力的“雙核”理念等，在這個過程中學校經歷了從“建模”到“變模”、從模式走向要素的轉變過程。學校開始由外到內，把握學科規(guī)律和學生認知規(guī)律，進行有靈魂的課堂教學改革。五年來，該校在辦學質量不斷提高、省內外影響力不斷擴大的同時，自覺承擔了聯盟內寧夏銀川與吳忠、青海西寧、山東濟寧等眾多學校的教師跟崗學習任務。

    濟寧市第十五中學探索出一條“三案一體，分層教學”的教學新路，形成了特色鮮明的“學生課前自主預習、自主學習、同伴互助、小組互助解決問題、教師點撥解難釋疑、總結鞏固反思領悟、達標訓練”等六個環(huán)節(jié)的教學方法。如此，把學習的自主權交給了學生，使學生真正成為學習的主人，快樂地學、自覺地學；把管理的自主權交給了學生，使學生真正成為學校的主人，自由地發(fā)展、健康地發(fā)展。

    鄭州師院附屬外國語學校借鑒聯盟校的做法，結合學校實際實行學部式管理：46個班被分成11個學部，每位領導分管一個學部，并且其工作業(yè)績要隨年級學部一并被考核。學校建立起綜合質量的評價體系，改變只重視分數、不重視育人的弊端，為學校的進一步發(fā)展打下了堅實的基礎。

    在觀念、方法的不斷碰撞與融合中，聯盟學校自身的辦學水平和教育質量不斷提升，這不斷證明著聯盟活動確確實實促進了學校的內涵發(fā)展。

     共促推動區(qū)域教育均衡的協同發(fā)展

    一所區(qū)辦學校卻托管了市教育局的直屬初中，成立起教育共同體——這事發(fā)生在寧夏銀川十八中。說起來，作為一所遠離市中心的區(qū)屬初中，十八中正是在聯盟同伴的相互幫扶中逐漸強大起來的。五年來，作為初創(chuàng)聯盟的學校之一，十八中借助發(fā)達地區(qū)學校的先進理念和經驗，創(chuàng)新管理結構，打造厚德博學、教學相長的教師隊伍，倡導“心中有學生的精講精練”高效課堂，完善帶著“小抄”進考場的個性化考試，推行“全員育人導師制”形成德育特色，在當地發(fā)展成為一所社會滿意、家長追逐、學生向往的素質教育品牌學校。現在，該校還承擔幫扶其他縣市薄弱學校的引領工作，在西北地區(qū)發(fā)揮著輻射作用，成為銀川市“優(yōu)質學校擴面工程”典型學校。

    因為組建聯盟的目的與政府相關教育舉措高度契合，這種“自由聯姻”的活動越來越受到地方政府的關注。如銀川市正在推行優(yōu)質學校擴面工程，吳忠教育在搞“彩虹工程”，都與聯盟提高校長管理能力、“摔打”教師隊伍、強弱學校攜手的主旨一致，因而在地方政府看來，就是“借來”了外力推動自己的工作。今年在吳忠一中舉辦該活動時，市分管教育的副市長多次關心過問籌辦情況并在開幕式上發(fā)表講話，當地各縣鄉(xiāng)的學校均有教師來參會，使得聯盟活動惠及了吳忠市所有的學校。活動結束時，該市教研室白忠明主任按捺不住激動的心情，用短信向市長做了匯報：“……專家講座很接地氣，對吳忠的教育教學改革具有很強的引領作用；校長論壇的針對性很強，對加強學校管理具有很強的指導性，教師的課例展示展現了全國各地多元化課堂教學，對吳忠市今后的課堂教學，勢必會產生巨大影響。整個活動對促進‘彩虹工程’深入實施、提高吳忠市的教育教學質量，都會產生重要的推動作用。”

    作為教育部和省市培訓基地的名校，山東大學附中、常州北郊初中、杭州文暉中學等學校，在各種培訓帶教任務之外，也主動來幫助聯盟發(fā)展。由于聯盟內的學校相互之間學習目標明確，效果顯著，成為了既提高自身又提升一方教育的一支重要力量。

    共贏堅持理論實踐結合的教育未來

    一段時間以來，教育學界與基層學校交集不多，研究成果往往停留在期刊雜志上，很難轉化為學校的教育實踐。兩者既缺乏集合雙方優(yōu)勢的協同作戰(zhàn)，也使得某些成果進入實踐舉步維艱。

    主持聯盟的校長們懂得，民間的教育交流不能僅僅停留在單純的課堂展示和辦學經驗方面，更要基于教育的未來，瞄準學術前沿，積極開展教育研究和實踐，為學界理論探索和政府政策出臺提供實證支撐和數據支持。聯盟在成立之初，活動主要聚焦于教學經驗的交流和展示，而發(fā)展至今，已經成為圍繞主題開展研究與展示的綜合性交流活動。像今年的活動主題是“基于評價的有效教學”，專家報告、校長講座、教師上課與專家評課都緊扣評主題展開，學術研究的氛圍很濃，已經主動觸及教育研究和發(fā)展的前沿。

    如果有更多的這種聯盟出現，我國基礎教育改革與發(fā)展中將會出現一支新的生力軍。