要讓中國(guó)頂尖的公立學(xué)校實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育

   越來越多的家長(zhǎng)把孩子送往國(guó)外留學(xué)，讓孩子接受“國(guó)際教育”， 而留學(xué)的年齡越來越小，以前是大學(xué)生，現(xiàn)在是中學(xué)生甚至小學(xué)生。

      12月1日下午，在騰訊2015回響中國(guó)教育年度盛典上，清華大學(xué)附中校長(zhǎng)王殿軍在“中國(guó)教育的逆襲”論壇討論時(shí)稱，家長(zhǎng)以為這就是國(guó)際化教育，其實(shí)這是一種誤區(qū)，“國(guó)際教育是把國(guó)際上最先進(jìn)的教育教學(xué)理念，最先進(jìn)的培養(yǎng)模式吸收到我們常規(guī)的教育當(dāng)中來，而不是出國(guó)接受教育。”

王殿軍說，中國(guó)常規(guī)的教育，尤其是公立教育，應(yīng)盡量吸收國(guó)際上比較好的做法。“讓我們國(guó)家最好的公立學(xué)校，也能夠?qū)崿F(xiàn)為孩子們提供具有國(guó)際品質(zhì)、國(guó)際理念的教育，而不是只有出國(guó)才能接受這樣的教育。”

      他認(rèn)為，和發(fā)達(dá)國(guó)家比起來，中國(guó)的基礎(chǔ)教育還有相當(dāng)大的差距，尤其表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，課程體系高度統(tǒng)一，不夠豐富，學(xué)生可選擇的層次不夠；第二，課堂形式依然以知識(shí)為主體，學(xué)生仍是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏互動(dòng)，記憶與重復(fù)仍然是主要的學(xué)習(xí)方式；第三，用最省事的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，即考試，考死知識(shí)，而非注重學(xué)習(xí)過程中全方位的考核。

      “我記得一位哲人說過，教育的本質(zhì)就是，在你忘掉你在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)之后，還留在你身上的東西。” 王殿軍介紹，清華附中剛剛實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，以前是45個(gè)學(xué)生一個(gè)班，現(xiàn)在高中是30個(gè)學(xué)生一個(gè)班。清華附中推出了大量的課程，希望為高端人才的培養(yǎng)打開一扇窗，提供一種選擇或者是可能性。“未來教育會(huì)更豐富，課程層次更分明，學(xué)生有更多選擇，對(duì)學(xué)校來講最大的挑戰(zhàn)是，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、選擇未來的道路”。

      他表示，公立教育應(yīng)該把國(guó)際上最先進(jìn)的教育教學(xué)理念、培養(yǎng)模式吸收到常規(guī)教育中，讓孩子們?cè)谥袊?guó)完成自己的教育生涯，同時(shí)獲得具有國(guó)際品質(zhì)那樣的教育歷程。

      今年BBC播出的中英教育對(duì)比《我們的孩子夠堅(jiān)強(qiáng)嗎?》一度反響激烈。其片中的主角楊軍也參與了“中國(guó)教育的逆襲”討論。

      她對(duì)比中英教育的差別有三方面，一是教學(xué)大綱，二是教學(xué)方式，三是如何考試。她認(rèn)為，兩個(gè)國(guó)家的教育都不平衡：中國(guó)的教育是基礎(chǔ)教育非常扎實(shí)，尤其是數(shù)理化學(xué)得非常深。但是對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的快樂，孩子的批判性思維、創(chuàng)造力的方面非常缺乏關(guān)注。

       楊軍在介紹中，其PPT出現(xiàn)了這么一句：“WE WON（我們贏了）”，這是中英教育對(duì)比后考試的結(jié)果。王殿軍對(duì)此稱，雖然這個(gè)考試獲得了好成績(jī)，但那只是教育成果的一部分，而非全部。我們的教育要達(dá)到國(guó)際水平，還任重道遠(yuǎn)。