用優(yōu)秀的書籍豐富孩子的精神世界

優(yōu)秀的書籍是人類智慧和文明的結(jié)晶，閱讀是全方位、多維度的精神滋養(yǎng)和智能體操。閱讀的廣度和深度決定精神的高度，一個熱愛閱讀的人往往會成為出類拔萃的人。
基礎(chǔ)教育有兩件事，我認(rèn)為是非做好不可的：一是科學(xué)、綜合實(shí)踐、通用技術(shù)、理化生實(shí)驗(yàn)室等功能室的建設(shè)、裝備和使用，用以提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力；二是圖書閱覽室的建設(shè)、裝備和使用，用以豐富學(xué)生的精神世界。一段時期以來，教育功利主義淡化了真正意義上的閱讀，學(xué)生的學(xué)校生活幾乎被圈定在幾本教科書上，精神境界和氣質(zhì)涵養(yǎng)不能得到有效提升，這是學(xué)校教育的失誤，對學(xué)生的健康成長極為不利。
一個人從小養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，將會受益終身。《學(xué)記》記載：過時然后學(xué)，則勤苦而難成。中小學(xué)是學(xué)生閱讀的黃金時期，這一時期，加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力至關(guān)重要，其效能是其他任何階段都無法比擬的。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正閱讀。”真正的閱讀是去功利的，直抵人的心靈。學(xué)生閱讀的對象是廣闊的世界，科學(xué)的、人文的、文學(xué)的，而非囿于教科書。學(xué)生閱讀的目的是精神的涵養(yǎng)，道德的、心智的、能力的，而非知識的累積。
適應(yīng)課程改革需要，要把閱覽課列為中小學(xué)的公共課。中小學(xué)校必須做好四個方面的工作。第一，提供閱讀平臺。對于教育局或一所學(xué)校來說，教育經(jīng)費(fèi)是一個定量。凡有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的，都必須優(yōu)先保障，功能室建設(shè)、圖書館（室）建設(shè)都應(yīng)如此。任何一所學(xué)校，都應(yīng)該不受規(guī)模、辦學(xué)條件、地理位置等因素影響，優(yōu)先建設(shè)裝備好圖書室、閱覽室，包括必要的閱讀場所、必需的圖書和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)等，這是學(xué)校與其他公共服務(wù)設(shè)施的重要區(qū)別之一。第二，提供優(yōu)秀書目。出版物多如恒河沙數(shù)，讀者往往望洋興嘆。因?qū)W生鑒別能力有限，學(xué)校應(yīng)該遵循教育性、益智性、趣味性原則和倡導(dǎo)核心價值觀，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生選擇富有個性的、能激發(fā)他們興趣的、健康向上的讀物。第三，科學(xué)指導(dǎo)閱讀。閱讀首先是一種方法和技巧，其次才是鑒賞和審美。教師（不只是語文教師）要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。譬如，粗讀瀏覽與精讀細(xì)研、快讀與慢讀，做閱讀筆記等，這些方法和技巧，對學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)精神成長是不可或缺的橋梁。第四，營造閱讀氛圍。學(xué)校要打造讀書文化，讓學(xué)生時時、處處有書可讀，置身于濃郁的書香氛圍之中。開設(shè)圖書跳蚤市場、舉辦讀書節(jié)、開辟讀書心得欄、舉行讀書演講比賽、開展閱讀交流等，都是很好的創(chuàng)意。教師要帶頭讀書，既是示范引領(lǐng)，也是專業(yè)成長、自我修養(yǎng)需要。要主動爭取家長支持，開展親子閱讀活動，引導(dǎo)父母和孩子共同閱讀。社區(qū)、村民委員會可以開辟學(xué)生書架，為學(xué)生提供優(yōu)秀的讀物、便捷的服務(wù)。
“腹有詩書氣自華”，學(xué)校架設(shè)閱讀的階梯越高，學(xué)生的幸福指數(shù)就越高。