我們要什么樣的校長之道

提高教育質(zhì)量，保障教育公平，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育，是義務(wù)教育階段學(xué)校的責(zé)任。這一責(zé)任要求校長要以新的思想、態(tài)度、方式、措施來應(yīng)對(duì)。然而，有些校長還仍然沉浸在過去的治校套路里，嚴(yán)重影響了教育的改革和質(zhì)量的提高。因此，這些校長角色亟待三個(gè)轉(zhuǎn)變。

（一）、由依賴型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變

受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)社會(huì)慣性影響，農(nóng)村不少校長辦學(xué)依賴現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，表現(xiàn)為依賴上級(jí)，依賴教師，缺乏校長的自主和主動(dòng)。而校長是學(xué)校的靈魂，教師的標(biāo)桿。校長不作為，教師又怎能作為，怎能辦出優(yōu)質(zhì)教育？校長只有具備了自主觀念和主動(dòng)意識(shí)，才能主動(dòng)地研究自己、研究師生、研究環(huán)境、研究教育，研究管理，制訂出適合本校實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)和措施。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)“自主和主動(dòng)”不是目無領(lǐng)導(dǎo)，也不是追求權(quán)力，而是倡導(dǎo)校長要充分發(fā)揮自己的智慧，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)上級(jí)要求不盲目照搬，更不能為達(dá)成上級(jí)要求而弄虛作假，應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，有選擇、有創(chuàng)造性地活用上級(jí)的要求，使上級(jí)的要求真正能為本校服務(wù)，能促進(jìn)本校發(fā)展。

同樣，強(qiáng)調(diào)“自主和主動(dòng)”不是不依靠教師，而是要求校長必須有提高教育質(zhì)量的積極作為，善于調(diào)動(dòng)教師的積極性。例如，現(xiàn)在不少年輕教師沒有獨(dú)立設(shè)計(jì)過教案、試卷和作業(yè)。難以準(zhǔn)確地掌握教材的知識(shí)體系、重點(diǎn)和難點(diǎn)，更不用說拓展、延伸和二度開發(fā)教材了。

這就要求學(xué)校主動(dòng)開展校本教研和培訓(xùn)，低起點(diǎn)、嚴(yán)要求，有系統(tǒng)地組織教師鉆研課標(biāo)、教材，研究教法、學(xué)法，為教師提高教育教學(xué)水平助力。這樣，辦學(xué)質(zhì)量中才有學(xué)校的主動(dòng)作為。

校長由依賴型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變，首先，要有責(zé)任感，做一名責(zé)任者。

校長的責(zé)任是一所學(xué)校、千百名學(xué)生，要時(shí)時(shí)事事對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。校長要有盡責(zé)任的品質(zhì)，有落實(shí)責(zé)任的策略，有承擔(dān)責(zé)任的勇氣。其次，要能勤業(yè)，肯執(zhí)著，做一名勤勞者。主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展工作。

（二）、行政型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變

行政型管理講求標(biāo)準(zhǔn)化。它對(duì)保證學(xué)校工作正常運(yùn)行有積極作用，但僅此難以發(fā)揮教職工的積極性，使學(xué)校真正辦出特色。而專業(yè)型管理則不同，它能根據(jù)教育專業(yè)特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，注重及時(shí)將教育與管理的前沿理論運(yùn)用到實(shí)踐中，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量和形成學(xué)校特色。因此，校長必須由行政型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變，在常規(guī)管理、行政管理、法治管理中著力滲透專業(yè)性因素。校長既要抓好行政管理，確保學(xué)校秩序、條件、環(huán)境良好，為提高質(zhì)量創(chuàng)造條件，更要立足專業(yè)要求，以專業(yè)的素養(yǎng)引領(lǐng)教師專業(yè)成長、學(xué)生和諧發(fā)展、學(xué)校整體提高，而不是和過去一樣，沉浸在維持運(yùn)轉(zhuǎn)、迎來送往的狀態(tài)中。強(qiáng)調(diào)校長要向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變，不是說行政工作不重要，而是要求校長要按專業(yè)特點(diǎn)和教育與管理的規(guī)律來實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)與管理，來應(yīng)對(duì)行政性事務(wù)，改善教學(xué)管理，重視教研管理，完善教師管理，注重資源管理，加強(qiáng)服務(wù)管理。

要實(shí)現(xiàn)向?qū)I(yè)型的轉(zhuǎn)變，需要校長有專業(yè)的內(nèi)在自覺，提升專業(yè)能力，勇于專業(yè)實(shí)踐。轉(zhuǎn)變觀念，改變作風(fēng)，用專業(yè)的品質(zhì)和精神，將學(xué)到的專業(yè)理念、知識(shí)運(yùn)用到具體的教育教學(xué)與管理實(shí)踐中，做到在學(xué)習(xí)中反思、實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，在反思、實(shí)踐中提升自己。

（三）、由權(quán)力型向人格型轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代學(xué)校里，校長的威信已不是源于官位、權(quán)力，而是源于思想、人格、能力等因素。而現(xiàn)實(shí)中因受行政化思想影響，不少校長反而越來越崇拜權(quán)力和官位，把“以嚴(yán)馭眾”、行政命令作為管理的制勝法寶。這種依靠職務(wù)權(quán)力實(shí)施的管理，其效果只在一時(shí)，不能久遠(yuǎn)，當(dāng)然辦不出和諧安定，高質(zhì)量、有特色、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。因此，校長要淡化權(quán)力觀，做教師的首席而不做教師的“首長”，理解師生，走進(jìn)師生的心靈，用人格力量，用自己的管理與科研能力，感召人，凝聚人，激勵(lì)人，成就人。