為中國教育這雙腳做出最合適的鞋

孔子是全人類的偉大教育家，他的“有教無類”、“因材施教”等思想，是世界教育史上最寶貴的財富。中國的科舉制度，被譽為指南針、造紙、印刷、火藥之后改變歷史進程的第五大發明，歐洲的考試制度乃至文官制度，就是從借鑒科舉制而來。而近代以來，中國的現代學校制度，則是從歐美傳過來。一直到現在，中國學校的教學體系和管理體制，仍然深受歐美影響。因此，一部世界教育史，從某種意義上講，也就是中國教育和歐美教育相互交流、相互學習的歷史。

今天，我們要推動世界教育事業的不斷發展，還要堅持這種相互交流、相互學習。最美莫過多樣化，我特別欣賞費孝通先生關于世界文明的那四句話：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。各國的教育，都既有共性，也有個性，應該彼此欣賞，彼此借鑒，春蘭秋菊，各擅勝場，在和而不同中共同營造世界教育事業的百花園。

當代中國的教育，既要順應世界潮流，也要堅持中國特色。習近平主席有句話說得極好，鞋子合不合腳，自己穿了才知道。我們目前最重要的任務，就是為中國教育這雙腳做出最合適的鞋。怎樣才算最合適？我的理解，一方面，正確處理好古與今的關系，有因有革，返本開新；另一方面，科學處理好中與外的關系，取長補短，洋為中用。

培養人，一定不能局限于只教給學生謀生的技能

辦任何事情，都既要有具體操作，也要有頂層設計，既要有現實目標，又要有遠大抱負。超越階段，激進冒進，只會欲速則不達，甚至適得其反。中國有兩三千年崇文重教的傳統，獨生子女政策讓崇文重教火上澆油，雪上加霜，家長望子成龍、盼女成鳳的心理比以往任何時期都急切。但目前我國的教育資源還不充裕，特別是優質教育資源十分稀缺，教育條件與老百姓的預期之間，有很大反差。中國的優質學校承擔的壓力，空前絕后、無與倫比，恨不得把吃奶的勁都使出來，能多招一個學生就多招一個。

在這種情況下，有很多先進的教育理念、有很多科學的教學方法，我們明明知道很好，但不能實施。比如小班制，一個班的學生最多不能超過24人，好不好？當然好！可目前我們能實施嗎？肯定不能！這就是我們最大的苦悶。如何化解這種苦悶？最有效的辦法，是司馬遷講孔子的那句話：“雖不能至，心向往之”。心向往之，至關重要。有些理念和辦法，我們一時做不到沒關系，關鍵是我們知道它是好理念好辦法，我們目前的工作要盡最大努力向這種好理念好辦法靠攏，要為將來實施這種好理念好辦法創造條件。仰望天空，腳踏實地，這就是我們應有的狀態。堅持理想不動搖，直面現實不盲目，在理想與現實之間不徘徊，我們要做理想主義和現實主義的結合者。

人大附中近三十年的改革創新，著眼點和著力點，主要放在把握好兩個度上，一個是速度，既要超前，又不脫離國情、不脫離現實；一個是力度，既保持革故鼎新的態勢，又讓教師、學生、家長、同行、主管部門和全社會能承受。把握好這兩個度真的很不容易，稍有閃失，就要出紕漏。把握好這兩個度，才能做教育改革創新的領跑者。領跑者首先要領著大家朝著正確的方向勇往直前，同時要時刻關注后面的人，既要給后面的人以壓力，還要讓后面的人使把勁就能跟上。因緣際會，人大附中已成為國內領先、國際一流的中學，我們除了把自己的學校辦好之外，還要承擔起社會責任，我們要在努力擔當中國基礎教育的領跑者中，實現人大附中人的教育自覺、教育自信、教育自強。

說一千道一萬，教育，最核心的問題，還是培養什么樣的人。凡事要立其大、取其上。我們說教育，首先要明確培養什么樣的人。關于這個問題，已討論多年，我也講過無數次。但這樣的話題就應該時時講、處處講、反復講。豐子愷先生在紀念他的老師弘一法師李叔同時說，人活在世上，有三種生活：物質的生活、精神的生活、靈魂的生活。物質的生活就是吃喝拉撒、衣食住行；精神的生活主要指科學技術、文學藝術； 靈魂的生活則是超越，是終極關懷，是心靈的凈化和美化。弘一法師的一生，生動地體現了這三個境界的遞進和提升，因此，他的一生是完美的一生，是了不起的一生。

今天，我們培養人，一定不能局限于只教給學生謀生的技能，停留于物質的境界，一定不能局限于只教給學生欣賞文藝的法門，停留在精神的境界。我們培養人，一定要培養和提升學生的靈魂境界，讓他們有美麗的心靈和高尚的靈魂。心態決定生態，我們要構建和諧社會，沒有心理的和諧，哪來社會的和諧？我們要建設美麗中國，沒有美麗心靈，又哪來美麗中國？說到底，教育事業就是靈魂事業，教師是靈魂工程師，我們在這一點上，必須頭腦清醒、立場堅定。這些年，有許多學校、許多教師，把培養學生的注意力集中在物質的層面，最多提高到精神的層面，而對培養和提升學生靈魂的境界重視不夠，這種教育帶來的不良后果已經顯現，對此，我們必須增強憂患意識。

中學的任務就是給大學輸送生源？答案是不。

在給教育事業定位后，我們要給中學教育定位。在高等教育已大眾化的今天，中學教育的地位在下降。民國時期，朱自清、葉圣陶、豐子愷、俞平伯、錢穆等等，無數頂級的學者和作家都做過中學教師，那時，中學教師和大學教師的流動是無門檻的，這種狀況在今天已無法想象。今天，小學、中學、大學，中學只是教育鏈條中的一個環節，中學的任務好像就是給大學輸送生源。這樣的定位，對中學教育的傷害是致命的。我一直認為，中學教育必須是獨立完整的體系，必須有自己獨立完整的目標。不這樣，中學教育形不成大格局，做不了大文章，也不可能有大作為大成就。

中學畢業時，正好十八歲。十八歲是個什么概念？在古代是成人，那是人生中的大事，要舉行隆重的“冠禮”，整套儀式之后，還要請德高望重的人給十八歲的成人在名之外起個字，十八歲成人后，名和字開始并用，名只有長輩才能叫，同輩后輩只能稱其字。十八歲成人，就開始受人尊敬了，當然，受人尊敬的前提是自重，要履行成人的義務、承擔成人的責任。十八歲在今天，則標志著可以成為法律意義上的公民，開始具有公民的所有義務和權利。

由此可見，中學教育是把孩子培養成人的教育，是把孩子培養成合格公民的教育，是至為關鍵的教育。我們從事中學教育的人，正是要在這一點自尊、自重、自警、自醒，自己先要對中學教育高看一眼，然后才能讓全社會高看一眼。我們要通過自己的卓有成效的工作，培養學生的科學精神、法治意識、人文情懷，在中學階段完成公民教育，讓他們成為合格的公民。這樣的定位很重要，是基礎性的。方位確定了，才有方向的問題，才有方法的問題。我們的教育改革，我們的教學安排，都要圍繞這樣的方位來進行。

學校以學為主，學習以通為貴。這兩年，社會各界十分關注“錢學森之問”，也就是中國的學校為什么培養不出大師。圍繞“錢學森之問”人們不知寫過多少篇文章，開過多少次研討會。其實，在“錢學森之問”之前，錢學森先生曾花費很多心血提倡通識教育，呼喚大成智慧。通識教育和培養大師是一脈相承的。通識教育是大師出現的基礎，只要通識教育蔚然成風，大師出現才能水到渠成。在知識爆炸的時代，在大多數人都接受過高等教育的時代，出類拔萃、顯山露水的人，基本上都是經過良好的通識教育、形成大成智慧的人。我對這一點深信不疑。中學最適合通識教育，是培養大成智慧的黃金時期。因為中學不像大學那樣細分學科，有利于學生在知識上全面發展。在文科上有特長的學生具備良好的科學素養，在理科上有特長的學生具備良好的人文素養，這在中學是能夠做到的。錯過了中學時代，一但進了大學，文理學科涇渭分明，壁壘森嚴，要搞通識教育，難度不知要增加多少倍。因此，我們搞中學教學改革，講提升中學辦學質量，主攻方向就應該放在開展通識教育、培養大成智慧上。也正是在開展通識教育、培養大成智慧上，我們可以有大的預期、大的作為。

學校是培養人的地方，比別的任何部門任何單位都更強調樹立人的歷史主體地位，都更強調發揮人的主動性積極性創造性。發揮人的主體作用，當然面越廣越好。因此，在辦學過程中，互動很重要。互動的渠道和方式很多，主要有以下幾種：一是師生互動，這是最常見的，即大家常說的教學相長；二是同學之間互動，即大家常說的學學相長；三是教師之間互動，即大家常說的教教相長。這三種互動，我們一直在努力運用，效果很好，今后還要不斷加強。我這里還要說兩種新的互動，一種是學校要和家長互動，不管在什么時候辦學、在什么地方辦學，沒有家長的參與和支持，教學效果都要打折扣，特別是現在的學生都是獨生子女，背后不僅有父母，還有更上心的爺爺奶奶姥爺姥姥，學校如果不能與他們保持良性互動，很多事寸步難行。另一種是學校與社會互動，具體地講，就是學校要通過新聞媒體這個橋梁和紐帶，與社會各界保持良好的溝通和互動，贏得社會的理解和支持，為自己營造良好的輿論氛圍和辦學環境。

人大附中這樣處在風口浪尖的名校來說，主動與新聞媒體溝通，與社會各界形成良性互動，事關重大，在這方面，我們有經驗，也有教訓，今天一定要予以更多的關注、投入更多的精力。我一口氣講了五種互動，也許還沒說全。我們就是要通過各種各樣的互動，激發和凝聚方方面面的正能量，提高人大附中的教學質量，推動人大附中的事業又好又快地發展。

學問學問，“學”必須與“問”連在一起

上面說的都是宏觀中觀的問題，下面我想說微觀的問題，也就是在推進素質教育、培養學生創新精神和創新能力的語境下，我們如何改革創新課堂教學。思來想去，我覺得擺在第一位的，還是培養孩子的自學能力。中學培養創新人才，最重要的就是向內下功夫，激發學生自學的興趣、增強學生自學的自覺、培養學生自學的習慣、提高學生自學的能力。
提高教學質量，必須注重培養孩子的問題意識。問題是時代的聲音。學問學問，“學”必須與“問”連在一起，而且“問”是學問的發動機。人類社會就是在不斷的發現問題、回答問題、解決問題中進步的。創新人才，首先是善于發現問題的人才，而且是善于在眾多問題中發現核心問題的人才。

所有創新人才都是“問題中人”，沒有問題，就沒有創新。發現并解決了小問題，便成就了小創新。發現并解決了大問題，便成就了大創新。中學培養創新人才，一定要鼓勵孩子善于發現問題、敢于提出問題，一定要培養孩子在回答問題、解決問題過程中的專心致志、鍥而不舍。

獨生子女容易眼高手低 團隊精神先天不足

獨生子女容易眼高手低團隊精神先天不足面向未來、面向世界、面向現代化，我們在鼓勵孩子獨立思考的同時，要高度重視培養孩子的協同精神。人類社會發展到今天，越來越重視系統性和協調性。適應這種變化，科學研究和各種創新也越來越體現出協同性。

“協同創新”已成為當代創新的主要形式，也是當代創新能最終成功、能產生巨大效益的根本保證。中學培養創新人才，必須認清這種趨勢，順應這種趨勢，從娃娃抓起，培養孩子的團隊精神。對中國的創新人才教育來說，培養孩子的團隊精神還有其特殊意義，因為現在的中學生基本上都是獨生子女，團隊精神先天不足，更需要后天培養。有沒有團隊精神，愿不愿意、善不善于協同創新，將在很大程度上影響我國創新人才培養的質量。

還有就是要提倡培養孩子的動手習慣。七十年前，著名教育家陶行知先生大力倡導動腦與動手并重，十年前，人大附中也開設了許多讓學生動手的勞技課，取得了很好的教學效果。這兩年，這個問題講得少了，所以今天我要重新提出來。動手，首先是勞動，勞動光榮，是我們最基本的價值觀。學校里的動手類選修課，作為一種理論聯系實際，作為一種知識運用，也是一切創造創新的活水源頭。動手類選修課，還有利于培養學生的團隊精神和協同能力。動手類選修課，也是讓學生放松身心，増加學習趣味的重要途徑。還有一點特別的，現在的獨生子女，容易出現坐而論道、眼高手低的毛病，讓他們參加動手類的選修課，也算是對癥下藥。總之，培養學生的動手習慣，具有多方面的綜合效應，具有現實而深遠的意義，我們絕不能等閑視之。

減負：學校絕不推卸責任迎難而上改進教育方式

作為一線校長，我十分贊成“減負”，人大附中這幾年也一直在做“減負”的努力，只有減負，讓孩子快樂地學習，我們才能回歸教育的本源，真正按教育規律辦學。作為創新人才教育研究會的會長，我更是真切地懂得，培養創新型人才，必須與“減負”同步；不“減負”，難以培養出創新型人才。但減負問題是典型的知易行難，因為減負絕不僅僅是學校的事，只要高考的指揮棒還在，只要社會心理對教育的預期居高不下，減負很難有大的進展，現狀也很難有大的改觀。
就學校而言，就教師而言，就現實條件而言，目前減負的根本出路，就在于教學內容教學方式的改革創新。負擔減輕了，身體才會放松，心境才會空靈，工作才會從容。身體放松了，心境空靈了，工作從容了，我們才會有時間讀書學習、加油充電，深入思考一些大問題； 身體放松了、心境空靈了、工作從容了，我們才會生發出更多更大的想象力和創造力。在寬松的環境從容地工作，這是我的教育理想，相信也是大家的教育理想。讓我們一起向改革創新要時間、以改革創新要空間，共同為實現這個理想而努力。