淺談如何提高中小學(xué)校長教育科研領(lǐng)導(dǎo)力

教育科研工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)層次的生命之基，力量之源。在全國上下認(rèn)真貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》，課程改革在深度和廣度上不斷推進(jìn)的背景下，思考提高中小學(xué)校長科研領(lǐng)導(dǎo)力的問題具有深遠(yuǎn)的意義。作為學(xué)校教育科研工作推進(jìn)第一責(zé)任人的校長，應(yīng)該切實(shí)擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任。筆者認(rèn)為中小學(xué)校長提高教育科研領(lǐng)導(dǎo)力可從“八個(gè)一”上下功夫。

一、建立一套制度。學(xué)校教育科研工作必須有一套科學(xué)的管理制度，用制度來引導(dǎo)和規(guī)范教育科研活動(dòng)。一是校級領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞科研的制度。校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭參與并負(fù)責(zé)一個(gè)研究課題或子課題，能夠適時(shí)了解研究動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)修正，有利于充分挖掘校內(nèi)教育資源，整合學(xué)校科研力量。二是教育科研職能部門的管理制度。三是教研組、備課組的管理制度。各教研組、備課組除要配合教務(wù)處抓好日常教學(xué)管理工作外，還要按照學(xué)校要求，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，開展相關(guān)主題的研討會(huì)，每學(xué)年每個(gè)教研組、備課組都要有課題研究的任務(wù)，要有主要研究方向和內(nèi)容。四是課題組管理制度。按照課題計(jì)劃開展科研工作，確保課題研究順利進(jìn)行。課題組長組織制定課題研究方案，明確課題組成員的研究任務(wù)，及時(shí)向校科研處推薦組內(nèi)教師的科研論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。五是教育科研保障制度。校長應(yīng)積極為教師創(chuàng)設(shè)科研的有利條件，確保教師搞科研有時(shí)間、有資金等條件，要盡可能地為教師服務(wù)，解決教師在教育科研過程中遇到的問題。六是教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度。根據(jù)需要，學(xué)校制定教育科研的短期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，確定責(zé)任科室及相關(guān)人員，每學(xué)期或?qū)W年評出優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)教研組和備課組，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對科研活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師個(gè)人，在評優(yōu)、職稱、培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等方面優(yōu)先考慮。

二、抓好一支隊(duì)伍。只有走教育科研之路，才能創(chuàng)造學(xué)校教育興盛之氣象，才能打造學(xué)校優(yōu)秀教師之隊(duì)伍。也只有建設(shè)好教育科研隊(duì)伍，才能保證科研工作的有效開展。首先要構(gòu)建好科研系統(tǒng)。形成“校長——主管教學(xué)（教研）副校長——教研組長——備課組長——教師”這樣的教研網(wǎng)絡(luò)。有條件的學(xué)校還可以聘請兼職教研員。其次要引領(lǐng)科研隊(duì)伍的成長。建立教師教育科研管理檔案，扎實(shí)搞好校本教研，做好在崗培訓(xùn)，引導(dǎo)教師合作教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)反思。使得教師在參與改革的過程中不斷地更新教育觀念，在合作交流中不斷地去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，不斷地變革教學(xué)方式，改善自己的教學(xué)行為，在教學(xué)改革實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)真正的成長。從而學(xué)校的科研工作也得以快速推動(dòng)和發(fā)展。

三、找準(zhǔn)一個(gè)支撐。怎樣開展教育科研工作？科研工作不是抽象的，而是具體的。它應(yīng)該以具體的課題研究為支撐。

課題研究對總結(jié)推廣學(xué)校教育教學(xué)成果，提高教師能力，提升學(xué)校辦學(xué)層次有著重要作用。而如何選好課題是關(guān)系到教育科研工作能否順利進(jìn)行并取得成果的關(guān)鍵。學(xué)校的科研課題應(yīng)面向教育教學(xué)實(shí)際，以應(yīng)用研究為主，微觀研究為主，行動(dòng)研究為主，特別是一些與實(shí)際工作相聯(lián)系的學(xué)科教學(xué)研究或?qū)ｎ}研究，腳踏實(shí)地地解決教育教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，把重點(diǎn)放在為學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展服務(wù)上。在選題時(shí)應(yīng)把握四個(gè)原則——課堂改革的需要、學(xué)情的需要、可操作的需要、統(tǒng)籌兼顧的需要。通過課題，發(fā)揮每個(gè)教師的特長，集中各方面的優(yōu)勢，攻克難關(guān)，便于形成科研合力。
專家的引領(lǐng)是校本研究向縱深可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，作為校長，應(yīng)該擴(kuò)大自己的視野，外引內(nèi)聯(lián)，充分借助專家的支持與指導(dǎo)來推動(dòng)學(xué)校教育科研工作的開展。

四、把握一個(gè)落腳點(diǎn)。課堂是催生教育智慧的場所，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校教育科研工作的落腳點(diǎn)應(yīng)該是課堂教學(xué)。作為校長，應(yīng)該引導(dǎo)教師把提高課堂效益作為教育科研的主攻方向和著力點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性、主體性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高課堂的效益，提高學(xué)生素質(zhì)。

五、搭建一個(gè)平臺。學(xué)校要盡可能地為科研工作搭建平臺。引導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作教學(xué)，給教師提供一個(gè)專業(yè)成長的平臺。鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)、考察，參加培訓(xùn)，給教師一個(gè)開闊科研視野的平臺。組織開展各類科研活動(dòng)，給教師一個(gè)展示科研成果的平臺。如參加公開觀摩課、賽課活動(dòng)，加入科研課題研究，撰寫論文等。教師們只有參與到這些科研活動(dòng)中，理論水平和研究能力才能得到提高，進(jìn)而利用教學(xué)一線的平臺，將自身研究的成果付諸實(shí)施。

六、營造一種氛圍。一所學(xué)校應(yīng)有自己的科研文化和學(xué)術(shù)空氣。作為一校之長，應(yīng)積極營造一種敬業(yè)奉獻(xiàn)，教學(xué)出成績、管理出業(yè)績、科研出亮點(diǎn)的良好氛圍；引導(dǎo)教師樹立起“科研興教”、“向科研要質(zhì)量”、“教育要改革，科研需先行”、“教師是教育科研的主力軍”等新觀念，采取有效措施積極地開展豐富多彩的科研活動(dòng)，使學(xué)校的學(xué)術(shù)研究持之以恒，有聲有色。

七、注重一個(gè)目標(biāo)。教育是一門“人”學(xué)，必須盡可能適應(yīng)未來社會(huì)對各類人才的基本要求，重在培養(yǎng)學(xué)生成材的基本素質(zhì)。教育科研工作應(yīng)切實(shí)注重“育人”這一目標(biāo)，為切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)而開展。樹立“一切為了學(xué)生”的發(fā)展理念，使每個(gè)學(xué)生能夠健康愉快的成長。教育科研應(yīng)圍繞這些問題開展：從以教為中心，學(xué)圍繞教向以學(xué)為中心，教圍繞學(xué)轉(zhuǎn)變；從教支配于學(xué)，學(xué)服從于教向教學(xué)相長，教為學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變；從備知識，滿堂灌向備情景、備活動(dòng)，促進(jìn)交流與合作轉(zhuǎn)變；從注重教法忽視學(xué)法向教法與學(xué)法并舉，關(guān)注學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變；從教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生抄向師生互動(dòng)，共學(xué)共進(jìn)轉(zhuǎn)變；從忽視差異，分?jǐn)?shù)掛帥向尊重人格，關(guān)注差異轉(zhuǎn)變；從師道尊嚴(yán)，高高在上向平等交流，共同發(fā)展轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)每位教師更新觀念，注重教育的主動(dòng)性、差異性和持久性，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、智力類型、生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和人生目標(biāo)的研究和指導(dǎo)。

八、形成一種文化。加強(qiáng)教育科研文化建設(shè)，形成鮮明的科研文化風(fēng)格。學(xué)校教育科研工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：從少數(shù)人參與向全員參與轉(zhuǎn)變；從零散研究向重點(diǎn)突破轉(zhuǎn)變；從注重?cái)?shù)量向追求數(shù)量和質(zhì)量并重轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的目標(biāo)，在具體的教育科研文化管理中，應(yīng)該明確學(xué)校教育科研的性質(zhì)和地位，使科研與教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，分層樹立標(biāo)桿，鼓勵(lì)用隨筆、案例等形式進(jìn)行研究，讓全體教師都能夠參與其中，以拓寬教育科研的廣度；要明確學(xué)校教育科研的方向和特色，確立導(dǎo)向機(jī)制，集中力量突破重點(diǎn)課題，追求科研的深度；要強(qiáng)化學(xué)校教育科研的功能，使教育科研與教育實(shí)踐緊密結(jié)合；要完善評價(jià)機(jī)制，從而促進(jìn)教育科研文化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校的發(fā)展越來越走上內(nèi)涵發(fā)展的軌道，學(xué)校教育科研工作的作用將會(huì)日益突顯，越來越成為學(xué)校發(fā)展的引擎和助力器，成為學(xué)校發(fā)展的靈魂和根本。可以說，中小學(xué)教育科研蓬勃發(fā)展之時(shí)，就是基礎(chǔ)教育成功之日。作為一校之長，應(yīng)努力提高自己的科研領(lǐng)導(dǎo)力。