互聯網能代替教育的一切么？

許多生命都發生在石頭縫當中，光禿禿的石頭上是不會有生命的。教育改革的本質，不僅僅是改變學校的課程表，而且發生在人的大腦之中。
　　互聯網不能替代學生動手實踐的課程，經驗不能直接獲得。互聯網技術可以為學生提供診斷和反饋信息，但是不能替代學生的自我反省；互聯網技術憑借豐富的信息可以引發學生的豐富聯想，但是不能替代學生頭腦中的聯想和想象。互聯網技術不能替代人與人之間的真實交流。
　　16年前，我曾經在北師大參加過一個論壇，當時討論的話題就是互聯網時代到來以后，我們的教育會發生什么樣的變化。我們要勇敢地邁出第一步，在現有的技術條件下進行大膽的探索。那時候我們還用電話線撥號上網，今天已經走到移動互聯的時代，這個探索是非常重要的。在這個基礎上我們辦了一個網校，覆蓋了200個地級市。回想起來，技術改變了我們30年的教育，改變了30年的生活。
　　互聯網改變了一些教和學的方式
　　互聯網能夠做什么呢？不能夠做什么呢？這是我們所關心的問題。互聯網能夠做什么？能夠給我們提供無限多的資源，它改變了我們一些教的方式和學的方式。
　　互聯網時代，我們需要培養學生哪些“核心素養”，網絡給我們帶來了什么？首先它改變了信息存儲、傳播、檢索的方式，人類具備了基本生存條件后，信息成為生活最重要的因素之一。僅僅幾分鐘的時間，我們在座會有1/3甚至更多的人會看一下自己的手機，我們對信息有一種超越任何時代的渴求。技術給我們提供了新的信息組成方式、處理方式和呈現方式。技術怎樣改變了我們的教學？一個學生在作文當中寫道，“9·11”事件發生后的第二天早上，第一節課就是歷史課，趙老師一改往日的幽默風趣，很嚴肅地給我們講了這件事情。僅僅在事件發生幾個小時后，就進入了我們歷史課堂，這是十幾年前發生的事情。由于參與創造知識的人數與信息傳播水平的變化，使得今天的知識產生了劇烈的膨脹。
　　面對無限的信息，我們沒有必要把學生約束在考試科目的學科范圍之內。我們希望學生具備什么呢？首先，要具備積極熱情終身學習的態度，保持好奇心。其次，要善于管理自己的時間資源和個人的資源，能夠面對巨量的信息快速地做出選擇，能夠精準地獲取自己所需要的這種信息，能夠對已經獲得的知識進行快速的整理和分類，建立知識之間、碎片之間的聯系，然后抓住核心知識，構建起自己獨特知識的網絡框架等。我們過去僅僅是讓技術適應傳統的教育，但是今天要徹底改變生活的方式，如果把老師的內容放到網上叫作技術1.0，把實現在網上智能化學習叫作技術2.0，我們已經實現了，今天包括北京四中網校已經完成實現了智能化的學習，通過老師的講課，迅速、自動生成一個試卷檢測知識掌握的程度，在檢測的基礎上提供精準的學習資源。
　　互聯網時代教育改革的本質，改變的不僅是學校課表
　　網絡時代更有利于培養具有創新精神的人，更有利于學習者采取專題探究式學習。我們今天做老師的最怕“專”，我們通常把這個“專”理解為偏科，其實不是，“專”的學習不應該是偏科，而是高度綜合的學習。一個專題往往涉及很多領域，甚至跨學科、藝術、人文、技術等多個領域。比如我們給高中學生提供的一個問題：能不能設計一顆人造地球衛星軌道？但首先要確定衛星的功能是什么，不同的功能需要不同的軌道，根據軌道的高低設計什么樣的動力系統，發射點的選擇，發射過程以及發射基地的建設，這里涉及到地理、地質、氣候、氣象等一系列的問題。
　　今天網絡技術給我們提供了一種碎片化的學習，提供了很多線索，這些線索需要我們進行整理，需要學習者有高度的熱情和效率。我們在開展學生研究性學習的過程當中，如果這個問題真正由學生發現的話，他們的熱情絕對不是考試可以相比的，會釋放出無限的創造力。傳統的教育是以知識的完整性為目標，構建單一的學科，相同的知識體系。而這種以問題為核心的學習的方式，是以解決問題為目的的，構建的是一種多學科、問題化的知識體系。如果我們的學生腦子里面是同一張知識結構圖的話，還談什么個性化教育？
　　教育改革的本質，改變的僅僅是學校課表嗎？我們在做教學改革的時候，有了一個新的認識。在高考制度下，為了讓學生獲得較好的成績，我們教導學生不要偏科，要均衡，于是我們得到了這樣的知識結構圖。這張圖的本質就是一個矩形，這種才智結構的特點就是窄、密、均、缺少個性。在當前的考試制度下，我們常常把全面的發展理解為均衡的發展。實際上真正具有突破性思維能力的人，他的才智結構不是這樣的，而是一種叫作埃菲爾鐵塔式的才智拓撲結構。一個學生有他最感興趣的學科，跟這個學科關系越緊密的，發展得越好。比如說這個學生對物理感興趣，數學可能就會強一些。每個人有不同的才智結構，個性被充分體現，所以我們經常要求學生每年讀幾十本書，涉及多個學科領域。為什么？不同知識領域的邊界，不同領域之間的縫隙、邊界，常是產生新思想、新觀念、新知識的地方。在自然界中，所有的生命都發生在石頭縫當中，光禿禿的石頭上是不會有生命的。所以教育改革的本質，不僅僅是改變學校的課程表，而且發生在人的大腦之中。改變教師的行為模式，改變人腦中構建知識體系的方法和過程。
　　真正啟迪心靈的教師不會“下崗”
　　互聯網是無所不能嗎？互聯網有很多事情不能做。不是說我們通過網絡把課程傳到農村留守兒童的校區中，學習成績就都提高了，沒那么簡單。
　　互聯網不能替代學生動手實踐的課程，經驗不能直接獲得。有的時候我看到有一些公司開發的軟件，沒有什么價值。有些東西必須要通過直接的體驗，比如說看雜技演員走鋼絲，看得懂嗎？看得懂，什么叫作學會，你走不掉下來就學會了。我們教育很重要的一個缺陷，絕大多數的學習活動起點是書本。這個源于中國的語言里面，常常把學習叫作讀書，把上學叫作讀書，很多學生認知的過程是不完整的。這也是為什么經過了那么多年的教育，學生仍然不具備基本的科學精神的原因，是因為他的知識的來源主要是間接經驗構成的，這是一個很深刻的問題。
　　互聯網技術可以為學生提供診斷和反饋信息，但是不能替代學生的自我反省，互聯網技術憑借豐富的信息可以引發學生的豐富聯想，但是不能替代學生頭腦中的聯想和想象。互聯網技術不能替代人與人之間的真實交流。
　　這就決定了今天教師在短時間內不會下崗。但有些教師可能會有下崗，就是傳聲筒式的、復讀機式的老師可能面對互聯網會失去他的職業，但是真正啟迪心靈的導師，他們不會消亡，他們永遠是社會的需求，永遠是年輕人的需求。
　　所以，我們對于互聯網引發的革命，要有一個客觀、冷靜的認識，我們要利用他們的優勢，用我們其他方面的工作來彌補他們的不足，至少現在還不能夠解決的問題。前一段時間，圍棋人機大戰，實際上不是人和機器誰勝誰負的問題，歸根到底是一個人和一群人的較量，我們不要過分夸大機器的作用。