山東淄博十一中— —淄博日報頭版系列報道我校從低處做教育之二

高中教學，怎樣點燃學生的學習欲望與激情？

淄博十一中的答案是，推行低重心教學，打造高效活力課堂。

這幾天, 47級21班的劉鑫同學心情不錯。他期中考試考了912分，從剛入學時的500多名一下子躍升到全校20多名。他激動地說：“學校實施了低重心教學，讓我們這些中等生提升地飛快。”

數學教師畢慧婷談起低重心教學深有感慨，“重心放低是以班級整體狀況為參照值，以一個教學周期為時間單位，設計教學梯度，分層分類推進，既讓低分的學生不掉隊，更讓有能力的同學顯山露水。”她總結出了低重心教學四部曲：摸清學情，找到重心；結合教學，矯正重心；作業輔導，檢驗重心；歸納總結，提升重心。低重心教學使得她所任教的高46級5班的數學成績在高一全市統考中平均分達到112分，3名同學達到140分以上。

學校提出的“三給兩力”教育教學模式，給低重心教學做了最準確的詮釋。“三給”就是把學生參與的時間還給學生，把學生個性發展的空間還給學生，把學習生活的方法教給學生。“兩力”則是激活學生的動力，重視學生的能力。老師要尋找的就是適合學生的點，實現教與學的有機結合。

“教師的最大基本功是激發學生的學習熱情”。這一觀念甫一提出，就受到廣大教師的擁躉。分層教學，培優補弱；關注全體，因材施教。老師們從學生實際出發，分層備課，分層上課，分層評價，讓好學生能吃得飽，讓優等生能吃得好。他們從備課、上課、作業、輔導、考試等環節入手，“抓常規、重過程，抓基礎、重細節”。高一年級推行分層教學、分層考試的策略；高二年級的分層走班教學有序展開；高三年級階段性推進,穩扎穩打。

山東省優質課一等獎獲得者孫麗萍老師，把課堂內容設計成問題，交給每一個學習小組，課堂變成了一個個展示學習結果的舞臺。像孫麗萍老師一樣，通過展示、交流、互動，打造師生共鳴的高效課堂，正成為淄博十一中教師的追求。張宏老師的《低重心理念下的高中歷史教學策略》、胡培培老師的《板書設計與課堂劃分》、陳曦老師的《分層教學與高效課堂》、王秀花老師的《課堂教學中的學習力研究》、李哲老師的《班級小組功能的挖掘》、翟雙老師的《低重心教學的動態推進》……  都是對低重心教學的研究、反思和總結。

“能讓學生總結的盡量讓學生總結，能讓學生表達的盡量讓學生表達，能讓學生動手的盡量讓學生動手，能讓學生觀察的盡量讓學生觀察。”李上老師的“四讓”工作法，提升了教學效益。2013屆岳玉堯同學以優異的成績考入武漢大學，無疑他是低重心推進高效課堂的受益者，他說：“在課堂上，我們每個人都被充分調動起來，大家都很投入，討論，甚至爭辯，一堂課下來，感到很充實很有收獲！”高一的劉月行老師總結說：“小組競賽、知識引領、校本課程、導師談心，在每一個學習的關鍵點上，都有老師提一提、促一促，把學生學習的欲望一步步激發起來。”“這種非讓我學不可的架勢讓人感動。”一名家長看到孩子的變化后說道。 

教學改革的深入帶動了學校教研能力和教師的成長。在近兩年的各級各類教學比賽中，淄博十一中共有187人次獲獎；李華老師被評為淄博市教書育人楷模，于華老師獲得全國優質課一等獎第一名，宋汝智老師獲得淄博市五四青年獎章提名獎···他們都是30-40歲的“中堅力量”。他們學習意識強，敢闖敢拼，他們的崛起也吹響了十一中前進的號角。