教人聰慧，使人高尚的教育

近年來(lái)，山西省臨猗中學(xué)以構(gòu)建先進(jìn)校園文化為載體，引導(dǎo)師生立德修身，啟智開(kāi)慧，為學(xué)生終身幸福和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，陳富強(qiáng)校長(zhǎng)在探索中找到了精神理念的實(shí)質(zhì)，把握了教育管理中的精魂。前后幾年的時(shí)間，迸發(fā)出從中低音到高音的轉(zhuǎn)化，呈現(xiàn)出閃亮而巨大的輝煌。學(xué)校先后榮獲“山西省德育示范校”、“山西省文明學(xué)校”、“全國(guó)最具內(nèi)涵發(fā)展特色校”等諸多殊譽(yù)。今年4月，記者先生應(yīng)邀去學(xué)校作專(zhuān)題報(bào)告，在深入調(diào)研后，又多次和陳富強(qiáng)校長(zhǎng)圍繞學(xué)校發(fā)展做了深入交談。

堅(jiān)持文化引領(lǐng)——凝心聚力

 
【陳富強(qiáng)】教育的兩大目標(biāo)：一是教人聰慧，二是使人高尚。多年來(lái)，我一直在學(xué)習(xí)、思考、探究并踐行著。為此，我們確立了“面向全體，優(yōu)化個(gè)性，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨。為了使這一理念落地生根，我們堅(jiān)持以先進(jìn)文化為引領(lǐng)，以師生的“道德文明建設(shè)”為抓手，創(chuàng)新管理，優(yōu)化隊(duì)伍，激發(fā)潛能，提升內(nèi)涵，逐步構(gòu)建起了“科學(xué)與民主、寬松與和諧、大氣與包容、 勤奮與求實(shí)、尚真與唯美”的向上、進(jìn)取、和諧、人文的校園文化。她像一面旗幟，將全校師生緊緊地凝聚在一起，對(duì)師生的生命成長(zhǎng)起到了熏陶、引領(lǐng)和激勵(lì)作用，有力地促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

【記者】?jī)纱竽繕?biāo)確定得好！“教人聰慧”，并不是說(shuō)不教知識(shí)了，也不是說(shuō)知識(shí)不重要，而是因?yàn)橛斜戎R(shí)更重要的，那就是聰慧。有知識(shí)不一定聰慧，而聰慧一定會(huì)有知識(shí)。孔子之所以說(shuō)“智者樂(lè)”“智者不惑”，是因?yàn)槿艘坏┯辛寺斆髦腔酆螅瑫?huì)對(duì)世態(tài)萬(wàn)象有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，從而了斷煩惱，智慧地解決各種各樣的問(wèn)題。即使工作很忙，依然樂(lè)此不疲，始終有一個(gè)很好的生命狀態(tài)。“使人高尚”更為重要，因?yàn)檫@是人之生存與發(fā)展之本。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“無(wú)論是教堂還是學(xué)校，在他們行使其真正的功能限度內(nèi)——都是使人變得崇高。”儒家經(jīng)典《大學(xué)》的開(kāi)篇?jiǎng)t說(shuō)：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”而且還說(shuō)：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”你們的教育，恰恰與這些教育思想不謀而合。況且，現(xiàn)在學(xué)生思想道德問(wèn)題比較嚴(yán)重，選擇在其崇高人格上下功夫，不正是抓住了教育的根本嗎？

【陳富強(qiáng)】學(xué)校文化猶如學(xué)校的靈魂，是凝聚全體師生的粘合劑，是學(xué)校發(fā)展活力的源泉。沒(méi)有過(guò)程的“轉(zhuǎn)化”“操作”與“積累”，這一切都只能是紙上談兵。

2005年我挑起了校長(zhǎng)重?fù)?dān)，深感責(zé)任重大，未敢懈怠，決心以精神文化為先導(dǎo)，著力塑造真正屬于臨猗中學(xué)的精神之魂----人文和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢為人先、開(kāi)拓創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神；愛(ài)生如子、愛(ài)校如家、傾心事業(yè)、甘做人梯的奉獻(xiàn)精神；立足前沿、走進(jìn)心靈、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著、立德啟智的治學(xué)精神。

學(xué)校堅(jiān)持“強(qiáng)師德、塑形象”的做法。圍繞“愛(ài)與責(zé)任”這一主線(xiàn)，通過(guò)師德演講、師德宣誓承諾、學(xué)生評(píng)教、家校聯(lián)誼和“老師，我想對(duì)你說(shuō)”等系列主題班會(huì)；通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，教學(xué)技能展示，老師承包學(xué)生相伴成長(zhǎng)等多種途徑，有力地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)。

學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展“每周一次小學(xué)習(xí)，半月一次大學(xué)習(xí)，一月一次思想交流碰撞”活動(dòng)。大家采取談體會(huì)、言感悟、學(xué)典型、剖個(gè)案，舉辦讀書(shū)沙龍等形式，不斷詮釋和傳播著“愛(ài)與責(zé)任”“道德文明”“勵(lì)志感恩”“團(tuán)隊(duì)力量”等主題，這些正能量的不斷注入，凈化了教師的心靈，提升了教師的內(nèi)動(dòng)力。

學(xué)校堅(jiān)持用先進(jìn)文化引領(lǐng)發(fā)展。近5年來(lái)，先后聘請(qǐng)了全國(guó)著名演講家彭清一教授，中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目主講、河南大學(xué)王立群教授，臺(tái)灣著名愛(ài)國(guó)人士、國(guó)學(xué)大師朱高正教授，“教育?中國(guó)”演講團(tuán)首席講師鄒越老師，全國(guó)十大演講家蔡朝東老師，著名教育家馮恩洪老師、龔正行老師等一批在全國(guó)享有盛名的先進(jìn)文化領(lǐng)跑者，為師生做報(bào)告、搞培訓(xùn)。由于堅(jiān)持不懈地開(kāi)展這一活動(dòng)，師生如沐春風(fēng)，道德情操得到了陶冶，精神世界得到了充實(shí)，做人做事的品位也得到了提升。

【記者】精神文化是學(xué)校文化的靈魂，是支撐學(xué)校發(fā)展的核心元素。比如您說(shuō)到的“愛(ài)與責(zé)任”，就極其重要。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。當(dāng)校園里充滿(mǎn)愛(ài)的時(shí)候，人與人之間就和諧了，和諧是有精神能量的，和諧也是生產(chǎn)力。同時(shí)，責(zé)任與愛(ài)也是緊緊地聯(lián)系在一起的。教師愛(ài)學(xué)生，就有責(zé)任教育好學(xué)生，不但要讓他們學(xué)好知識(shí)，還要讓他們習(xí)得智慧，更要讓他們形成高尚的人格。有了這種責(zé)任意識(shí)后，教師教育教學(xué)的時(shí)候，就必然會(huì)循循善誘，因材施教，“樂(lè)道守正，力行致遠(yuǎn)”。學(xué)生有了責(zé)任后，就不會(huì)只是盯著成績(jī)，還要鍛煉好身體，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，塑造健康的人格。精神動(dòng)力會(huì)讓一個(gè)人擁有持之以恒的能量，而這種精神動(dòng)力，恰恰是來(lái)自責(zé)任感與使命感的。

只有理念與思想還是不夠的，還要有與之相應(yīng)的行動(dòng)，因?yàn)槿魏卫砟钆c思想如果不內(nèi)化到師生的心里，都起不到真正的作用。你們邀請(qǐng)全國(guó)一批有知名度的專(zhuān)家學(xué)者為師生開(kāi)設(shè)講座，無(wú)疑是一種很好的內(nèi)化方法。這一場(chǎng)又一場(chǎng)的報(bào)告中就蘊(yùn)含著巨大的精神能量，也會(huì)自然而然地滲透到師生的心里，進(jìn)而形成一種積極向上的精神力量。這種精神的“轉(zhuǎn)化”，必然會(huì)使學(xué)校呈現(xiàn)出蒸蒸日上的喜人景象。

【陳富強(qiáng)】在精神文化的統(tǒng)領(lǐng)下，我們著力構(gòu)筑“環(huán)境文化、行為文化、制度文化、網(wǎng)絡(luò)文化”四柱并立的校園文化新格局。“環(huán)境文化”：春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。如詩(shī)如畫(huà)的詩(shī)情校園，現(xiàn)代一流的教育設(shè)施，優(yōu)雅人文的學(xué)習(xí)環(huán)境，四季如春的醉人景色，無(wú)不給師生以精神感染。整個(gè)校園，一草一木都在說(shuō)話(huà)，一磚一墻皆蘊(yùn)靈魂，每個(gè)角落都給人以感悟，每個(gè)場(chǎng)所都充溢著文明。“行為文化”：立德修身，學(xué)做真人。學(xué)校堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，分年級(jí)、分階段、分步驟、分內(nèi)容在全校開(kāi)展了“文明道德伴我行”、“好習(xí)慣與我同成長(zhǎng)”等主題活動(dòng)。活動(dòng)的堅(jiān)持，使學(xué)生做人有了標(biāo)尺，做事有了規(guī)則。懂得了尊重，學(xué)會(huì)了珍惜，克服了邪氣，形成了正氣，偌大校園，處處散放著人文溫馨、文明向上的芬芳。“制度文化”：以人為本，機(jī)制激勵(lì)。本著人本理念，為不斷增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，我們制定了備、講、導(dǎo)、批、考、研系列常規(guī)要求；為倡導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)參與意識(shí)，完善出臺(tái)了“藍(lán)青計(jì)劃”、“名師工程”；為不斷增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，設(shè)立了“教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“教科研卓越成果獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。這些制度的運(yùn)作，讓教師以主人翁姿態(tài)參與其中并發(fā)展自己，與規(guī)矩同行，形成了嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教的方略。“網(wǎng)絡(luò)文化”：聯(lián)絡(luò)世界，溝通你我。我們還特別注重校園文化渠道和空間的拓展，建起了校園網(wǎng)站，開(kāi)通了校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”交流；成立了“心理驛站”咨詢(xún)室、校園廣播站、各種社團(tuán)組織；建立起了“教師個(gè)人工作室”，實(shí)施了“網(wǎng)絡(luò)教研”，架起了與名校聯(lián)誼交流的橋梁。

【記者】環(huán)境文化猶如一個(gè)人的外在儀表，給人以直觀的印象。你們學(xué)校里的環(huán)境，不但美，而且處處點(diǎn)點(diǎn)都有文化，也有內(nèi)涵。它不只是一種物質(zhì)的外在形態(tài)，而且因其附著了文化而有了特別的韻味，從而讓學(xué)生身在其中，不知不覺(jué)就受到熏陶。不但美在其中，也有了一種向上的精神氣場(chǎng)。在談到行為文化時(shí)，您特別關(guān)注了立德修身，學(xué)做真人。是啊！要想立德樹(shù)人，就要在一言一行中彰顯德的修為。孔子說(shuō)：“言行，君子之樞機(jī)，樞機(jī)之發(fā)，榮辱之主也。言行，君子之所以動(dòng)天地也，可不慎乎？”那么，就要做一個(gè)真人，而不是“巧言令色”之徒。真誠(chéng)當(dāng)是一個(gè)優(yōu)秀人士的基本品質(zhì)，正所謂“誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也”。所以，言說(shuō)不好不行，只說(shuō)不做也不行。因?yàn)榇蠹也坏奥?tīng)其言”，而且要“觀其行”，知行合一，才能形成真正的行為文化。關(guān)于制度文化，幾乎所有的學(xué)校都在談這個(gè)問(wèn)題，可是，有制度不一定有文化，有的學(xué)校制定了一整套的制度，而且裝訂成冊(cè)，那只是一本閑置的文本，而沒(méi)能內(nèi)化到師生的心里。所以，文本所載，師生并不知道，也不認(rèn)可，這當(dāng)然形不成制度文化。你們的可貴處在于，制度是師生制定的，也已內(nèi)化到了師生的心里，文而化之了。這樣，更多的時(shí)候，不需要領(lǐng)導(dǎo)去指揮，而是制度在行使其無(wú)聲的權(quán)力。談到網(wǎng)絡(luò)文化，除了您所說(shuō)的內(nèi)容外，還有一點(diǎn)特別重要，那就是要有健康的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，不但要在網(wǎng)上過(guò)濾掉那些不良的內(nèi)容，而且要在老師，特別是學(xué)生的心里過(guò)濾掉那些無(wú)用、小用，特別是有害的信息。網(wǎng)絡(luò)從其誕生那一天起，就是一把雙刃劍，用之不好，是會(huì)傷著自己或他人的。有了健康的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，且有了健康的網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)，就可以讓師生在這個(gè)闊大的世界里，有一種“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的感覺(jué)。

踐行道德文明——陶情養(yǎng)性

【陳富強(qiáng)】有位哲人說(shuō)過(guò)：一個(gè)知識(shí)不健全的人，可以用道德來(lái)彌補(bǔ)；一個(gè)道德不健全的人，卻不能用知識(shí)去彌補(bǔ)。改革開(kāi)放以來(lái)，科技的進(jìn)步，人民物質(zhì)水平的提升，中西文化的交融，使學(xué)生生活逐漸優(yōu)越、思想逐漸開(kāi)放，但同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生唯我獨(dú)尊、任性自私、禮節(jié)匱乏、不懂珍惜、不懂尊重、不善合作等消極情緒。而我們的教育往往重視了“教”而忽視了“育”。基于這一認(rèn)識(shí)，從2009年始，我校隆重啟動(dòng)了“文明道德進(jìn)校園”工程：成立了由“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三方聯(lián)動(dòng)，“班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校”三位一體，“教師、學(xué)生、服務(wù)管理者”三級(jí)覆蓋的管理組織體系；制定了方案；出臺(tái)了細(xì)則；規(guī)劃了活動(dòng)流程。以小博大，循序漸進(jìn)地拉開(kāi)了“道德文明進(jìn)校園”的大幕。

【記者】“道德文明進(jìn)校園”的大幕拉得太必要了！最近，看梁曉聲的《文明的尺度》，很是感慨，他在文章的結(jié)尾寫(xiě)到：“我感覺(jué)可能是文明在西方，傳統(tǒng)在臺(tái)灣，腐敗在大陸。”盡管說(shuō)得有點(diǎn)尖銳，可是，中國(guó)文明在世界上已經(jīng)不被特別認(rèn)可卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。公民的文明素養(yǎng)，不是一天兩天就能形成的，也不是靠幾個(gè)文件就能解決的，而是要從學(xué)生抓起，學(xué)生就是未來(lái)的公民，學(xué)生的文明程度高了，未來(lái)中國(guó)公民的素養(yǎng)也就高了。如果每個(gè)學(xué)校都從學(xué)生抓起，都講道德文明，未來(lái)中國(guó)的公民不就文明了嗎？不就“文明在中國(guó)”了嗎？你們的“文明道德進(jìn)校園”工程，當(dāng)是放眼未來(lái)的一項(xiàng)大工程。更加可貴的是，你們不但有詳細(xì)的方案，更有落實(shí)方案的具體行動(dòng)。道德文明不是一道遙不可及的虛幻的風(fēng)景，如果扎扎實(shí)實(shí)地做，一天一天地做，教師與學(xué)生甚至家長(zhǎng)都做，就能形成一種道德文明的氣場(chǎng)，就能全面提升人們的道德文明素養(yǎng)。

【陳富強(qiáng)】推進(jìn)過(guò)程中，我們堅(jiān)持從大處著眼，小處著手。立足校園，放眼社會(huì)。從身邊事、身邊人抓起，注重良好文明道德、良好行為習(xí)慣的孕育和培養(yǎng)。一是堅(jiān)持用“小主題”體現(xiàn)“大理念”。各年級(jí)堅(jiān)持每周一個(gè)“小主題教育”，每周主題內(nèi)容由學(xué)生共同參與制定，內(nèi)容雖然很微小但形成習(xí)慣就是一種美德。二是堅(jiān)持用“小行為”折射“大靈魂”。學(xué)生中一些不文明的言行，是其靈魂深處道德缺失的表現(xiàn)。學(xué)校十分重視督查信息的整合與反饋，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、生活、做人、做事全天候的點(diǎn)點(diǎn)滴滴行為軌跡，都是考評(píng)考核學(xué)生是否踐行道德文明的依據(jù)。每周的班會(huì)上，都要通過(guò)揭擺本班本周出現(xiàn)的“問(wèn)題”，讓大家談危害、談體會(huì)、談感悟、談收獲，在思想交流碰撞中，知榮辱、辨是非。三是堅(jiān)持用“小課堂”剖析“大社會(huì)”。學(xué)科教學(xué)結(jié)合各自特點(diǎn)融入滲透，或解析社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，或品味古老文化，或鑒賞現(xiàn)代文明，或爭(zhēng)辯事件功過(guò)，學(xué)生在知識(shí)的海洋中領(lǐng)略和體味著人生的多彩，審視和探索著社會(huì)的百態(tài)，明大理，陶美德。四是堅(jiān)持用“小典型”進(jìn)行“大教育”。注重正面引導(dǎo)，正能量輸入，通過(guò)校園內(nèi)身邊人、細(xì)微事，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)、“校園之星”等的評(píng)比競(jìng)賽，用典型引領(lǐng)，讓道德文明與學(xué)生同結(jié)伴、共成長(zhǎng)。我校高二學(xué)生牛昱凝失去母愛(ài)，父親殘疾，家有80歲祖母，但她不暴不棄，16歲女孩自強(qiáng)自立撐起家庭一片天，并被評(píng)為山西省2012年首屆“十佳美德少年”。五是堅(jiān)持用“小踐行”釋放“大情懷”。學(xué)校、家庭、社區(qū)、工廠、公共場(chǎng)所處處是學(xué)生踐行道德文明的場(chǎng)所，時(shí)時(shí)事事都會(huì)留下一個(gè)人立德修身的蹤跡。學(xué)校特別重視各種活動(dòng)的引領(lǐng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)踐行中去感悟、升華、釋放情懷。感恩活動(dòng)，在家?guī)透改父梢恍┝λ芗暗募覄?wù)活；教師節(jié)，給老師一聲祝福問(wèn)候；班級(jí)內(nèi)，同學(xué)間的一次真誠(chéng)幫助；入社區(qū)社會(huì)調(diào)查的一次震憾；車(chē)間田頭父輩創(chuàng)業(yè)的一次艱辛體驗(yàn)……這一切，讓學(xué)生在融入大社會(huì)的同時(shí)，踐行做人的道德準(zhǔn)則，升華人文的道德情感。

【記者】老子說(shuō)：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”道德文明是大事，可是，在實(shí)際操作中，卻要從易處小處著手，這樣，才能以小見(jiàn)大，才能終成大觀。

“小主題”體現(xiàn)“大理念”是很有道理的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，而是要經(jīng)常做，甚至天天做。習(xí)慣養(yǎng)成具有“重復(fù)”性的特點(diǎn)，有人認(rèn)為要連續(xù)重復(fù)21次，才能形成一種好的習(xí)慣。你們的“小主題”，就有這種“重復(fù)”的特點(diǎn)。日復(fù)一日地做下去，就會(huì)在學(xué)生的心里形成一種思維定勢(shì)，認(rèn)為這樣做就是應(yīng)該的，最終感到是自然的，甚至是美好的。“小行為”折射“大靈魂”也很有特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)平時(shí)行為中的一些不太文明的“小行動(dòng)”，已經(jīng)習(xí)以為常了，甚至有的老師也認(rèn)為沒(méi)有什么大不了的事。可是，正是這些不良的“小行動(dòng)”，才積聚成了很大的品質(zhì)問(wèn)題。將這些問(wèn)題擺出來(lái)，讓大家認(rèn)識(shí)到它的危害性，并尋出不再重蹈覆轍的做法。漸漸地，這些“小行動(dòng)”就會(huì)少了，以至于絕跡了。“小課堂”剖析“大社會(huì)”是通過(guò)已有道德文明的文本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到前人是如何講道德文明的。中國(guó)古代有很多這方面的鮮活的事例，讓學(xué)生“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，就可以起到比較理想的效果。“小典型”進(jìn)行“大教育”的作用是巨大的，因?yàn)檫@些“小典型”就在學(xué)生身邊，實(shí)實(shí)在在，觸手可學(xué)。“小踐行”釋放“大情懷”很有意義，這讓道德文明素養(yǎng)的形成從學(xué)校走向了家庭，走向了社會(huì)。而在這些實(shí)踐場(chǎng)所里，更容易激起學(xué)生的感想，也更容易形成文明的品質(zhì)。現(xiàn)在學(xué)校教育的一個(gè)弊端，就是教育場(chǎng)太單一，太狹窄，而讓學(xué)生走向家庭特別是社會(huì)后，教育場(chǎng)大了，教育的內(nèi)容也豐富了，體驗(yàn)也更有價(jià)值了。

【陳富強(qiáng)】我校“道德文明落校園”工程的實(shí)施，提起了師生的精氣神，校園里處處洋溢著“人文、友愛(ài)、誠(chéng)信、勤奮、團(tuán)結(jié)、向上”的和諧氣氛。教風(fēng)好了，學(xué)風(fēng)好了，校風(fēng)好了，學(xué)生中一些陋習(xí)正在得到遏制和杜絕。活動(dòng)的開(kāi)展，也無(wú)形中影響到家庭，如學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成也帶動(dòng)了家長(zhǎng)的讀書(shū)熱情，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成也影響和感染了家長(zhǎng)的一言一行。我校每年舉行的家校聯(lián)誼會(huì)，幾乎無(wú)一位家長(zhǎng)缺席。許多家長(zhǎng)來(lái)信，深情地說(shuō)：“許多事是孩子教育了我們，我們應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)！”

【記者】道德文明素養(yǎng)之于人，具有如影隨形的特點(diǎn)，也多有很強(qiáng)的輻射力。可以這樣說(shuō)，一個(gè)孩子，可以影響一個(gè)家庭，甚至擴(kuò)展到更大的范圍。而一個(gè)家庭，又會(huì)擴(kuò)而廣之，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。從這個(gè)意義上說(shuō)，你們不但讓學(xué)生自身養(yǎng)成了良好的道德素養(yǎng)，而且也讓這種道德文明有了更大的影響力。因此，你們獲得如此多的榮譽(yù)也就在情理中了。
錘煉教師隊(duì)伍——提升內(nèi)涵

【陳富強(qiáng)】教師承擔(dān)著教書(shū)育人的重?fù)?dān)，打造師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，敬業(yè)愛(ài)崗的教師團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校成長(zhǎng)發(fā)展的需要，朝著這個(gè)方向，我校確立了以提升教師“三種能力”(即：教師掌握與運(yùn)用學(xué)情能力，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力，教師教學(xué)技巧與藝術(shù)能力)為目標(biāo)的隊(duì)伍培養(yǎng)與發(fā)展方略，寓教育于日常教學(xué)活動(dòng)中。我總認(rèn)為，學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)策略、價(jià)值追求的綜合體現(xiàn)。脫離了學(xué)情的教學(xué)，必然會(huì)造成“師”與“生”，“教”與“學(xué)”的脫節(jié)，失去教學(xué)的針對(duì)性和親和力。教師缺乏高屋建瓴的專(zhuān)業(yè)知識(shí)引領(lǐng)和啟迪，教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生盲動(dòng)性，失去了創(chuàng)新和生成。沒(méi)有藝術(shù)和趣味的教學(xué)，必然會(huì)失去感染力和滲透力。

【記者】學(xué)情的研究至關(guān)重要，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是不一樣的，不僅學(xué)習(xí)水平高下不一，性格習(xí)慣也多不一樣，只有了解了這些情況，才能讓所有的學(xué)生學(xué)有所得。提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)非常重要的老話(huà)題。大凡專(zhuān)業(yè)水平高的教師，多能游刃有余地進(jìn)入到高境界的教學(xué)場(chǎng)景中，并讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，并對(duì)教師產(chǎn)生一種敬佩感，從而抵達(dá)“親其師”而“信其道”的境界。教師教學(xué)技巧與藝術(shù)能力提升了，可以讓教學(xué)具有審美的況味。1985年，我去上海采訪(fǎng)于漪老師，就感到她的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了一種高品質(zhì)的審美境界。她有一般老師不具備的文化底蘊(yùn)，也有隨即生成的教學(xué)技巧，且呈現(xiàn)出一種語(yǔ)文教學(xué)的特有的美質(zhì)。學(xué)生聽(tīng)她上課，完全是一種藝術(shù)享受。而這種感受，還會(huì)增加人的幸福指數(shù)。這需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，也需要長(zhǎng)期的“修煉”，但只要用心，就一定會(huì)有奇跡出現(xiàn)。

【陳富強(qiáng)】圍繞著教師“三種能力”的培養(yǎng)，我們堅(jiān)持用“贏教八款”促提升。1、師徒結(jié)對(duì)。明確師徒結(jié)對(duì)職責(zé)，確定雙向責(zé)任承諾。堅(jiān)持師徒共學(xué)習(xí)、共教研、共備課、徒跟師隨堂聽(tīng)課、定期交流溝通，達(dá)到師徒共贏。2、崗位練功。要求教師堅(jiān)持政治和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做下水作業(yè)、單元檢測(cè)題、十年高考題；堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)故事；堅(jiān)持聽(tīng)課學(xué)習(xí)制；堅(jiān)持以班主任為核心的科任教師定期學(xué)情分析制。3、說(shuō)研磨課。學(xué)校充分利用“說(shuō)、講、議、評(píng)、思”一條龍教研機(jī)制，各年級(jí)每周都安排有2-3節(jié)研磨課，先說(shuō)課再講課，大家共同評(píng)議，再改再講，這樣反復(fù)的“研磨”與思想交流碰撞，使教者和聽(tīng)者都得到了提高。4、技能比武。每年的3月和9月是我校的“課堂教學(xué)月”，學(xué)校堅(jiān)持雷打不動(dòng)的課堂技能比武大賽，教師人人參與，學(xué)科層層選拔，學(xué)科教師和學(xué)科專(zhuān)家共同評(píng)議，最后確立“教壇新秀”、“教學(xué)能手”、“課改標(biāo)兵”。5、達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)。每年組織一次教師“課標(biāo)理念、考綱考點(diǎn)、教材教法”達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)考試，成績(jī)記入教師成長(zhǎng)檔案。6、學(xué)生評(píng)教。定期舉行學(xué)生座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)研，將學(xué)生建議及意見(jiàn)整理后反饋給教師。與此同時(shí)，學(xué)校還進(jìn)行了家長(zhǎng)的評(píng)教評(píng)校活動(dòng)。7、構(gòu)建交流互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)舉辦“教學(xué)沙龍”、“講題競(jìng)賽”、“教學(xué)片段”處理與設(shè)計(jì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、師德演講會(huì)、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，讓教師展示自我，充實(shí)自身。8、走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)導(dǎo)。近年來(lái)，學(xué)校先后分批派出教師200余人次赴全國(guó)各地學(xué)校取經(jīng)。同時(shí)，學(xué)校還先后聘請(qǐng)黃岡、北京、上海等地名校老師來(lái)我校為教師上示范課，并圍繞教學(xué)問(wèn)題，傳經(jīng)驗(yàn)，共商榷，同教研。“贏教八款”的實(shí)施，使學(xué)校學(xué)術(shù)風(fēng)氣濃了，教研風(fēng)氣正了，教師中比學(xué)趕超，協(xié)作向上，爭(zhēng)創(chuàng)一流的局面日趨形成。

【記者】“贏教八款”當(dāng)是教學(xué)致勝的八大絕招。比如說(shuō)研磨課，一個(gè)“磨”字，道出了研究之細(xì)之深之多。它不但有個(gè)體的深入備課，也有群體的研究切磋。某個(gè)教師有了好的方略，不是獨(dú)自享用，而是讓參與其中的所有教師分享。其實(shí)，分享的不只是教學(xué)內(nèi)容與方法，還有精神與思想。當(dāng)人人都會(huì)分享，以分享為樂(lè)時(shí)，就會(huì)形成一種團(tuán)隊(duì)力量，正所謂“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，分享之后，每個(gè)人都有了兩個(gè)思想”。你們的教師何止有了兩個(gè)思想，而是有了N個(gè)思想。這樣，老師們才能更好的進(jìn)步，而最大的受益者，當(dāng)然是學(xué)生了。同時(shí)，有的教師所講也許會(huì)有不足甚至錯(cuò)誤之處，大家坦誠(chéng)地指出問(wèn)題，給這位教師即時(shí)的幫助，會(huì)讓其更好地提高教學(xué)的水平，而且還會(huì)由此密切教師之間的關(guān)系。
特別欣賞你們的學(xué)生評(píng)教活動(dòng)。一個(gè)教師教學(xué)水平的高下，教學(xué)態(tài)度的好壞，沒(méi)有比學(xué)生再清楚的了。讓他們?cè)u(píng)教，更能看出教師的優(yōu)劣。而且，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，也有了主人翁意識(shí)。而且，還會(huì)由此培養(yǎng)學(xué)生“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的品質(zhì)。教師之教，學(xué)生理應(yīng)擁有評(píng)價(jià)權(quán)。教師則從學(xué)生的評(píng)教中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)長(zhǎng)，改正錯(cuò)誤，從而讓教學(xué)更受學(xué)生的歡迎，讓自己更具優(yōu)秀教師的品位。

【陳富強(qiáng)】為了弘揚(yáng)名師精神，激勵(lì)教師人人朝著名師方向努力，從2010年起，我們啟動(dòng)了首屆“我最喜愛(ài)的老師”和“師德標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，建立了“學(xué)科導(dǎo)師制”，制定了導(dǎo)師晉升標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)選入圍辦法，成立了學(xué)科專(zhuān)家組，一批批骨干力量充實(shí)其中，發(fā)揮著指導(dǎo)引領(lǐng)作用。學(xué)校通過(guò)文化長(zhǎng)廊、櫥窗、校報(bào)等媒體大力宣傳名師事跡，樹(shù)立名師風(fēng)范，使追求名師成為人人的一種羨慕和向往。

【記者】現(xiàn)在，一些教師的倦怠情緒有上升趨勢(shì)，而你們的這些活動(dòng)，則給教師的生命注入了新的能量，讓他們感到不應(yīng)當(dāng)停止不前，而應(yīng)當(dāng)不斷前行，去追尋更加美好的前程。而教師的這種激情，折射在他們的生活中，也反映在他們的教育教學(xué)中，于是，學(xué)生也從教師那里，感受到了生命向上的律動(dòng)，也有了積極的向往。
堅(jiān)持管理創(chuàng)新 ——挖掘潛能

【陳富強(qiáng)】眾所周知，教育管理就是為師生成長(zhǎng)服務(wù)，如何挖掘管理潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為他們終身發(fā)展與幸福奠基。怎樣才能煥發(fā)管理魅力，點(diǎn)燃教師的工作激情，引領(lǐng)教師以真誠(chéng)與大愛(ài)履行崗位職責(zé)，是學(xué)校管理者的終極目標(biāo)。教育教學(xué)活動(dòng)是一種無(wú)形的智力勞動(dòng)，離不開(kāi)教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，“教書(shū)”與“育人”雙肩挑的重?fù)?dān)不等同于一種機(jī)械勞動(dòng)，它是一種使人愉悅的知識(shí)對(duì)話(huà)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的精神交流。因而，任何呆板、機(jī)械、死卡、硬管的學(xué)校管理，必然會(huì)壓縮教師的能動(dòng)空間，束縛其創(chuàng)造性。科學(xué)、人文、激勵(lì)向上的管理，才能迸發(fā)出教師的“甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、快樂(lè)工作、陪伴學(xué)生成長(zhǎng)”的激情和智慧。

【記者】“機(jī)械、死卡、硬管的學(xué)校管理”，也許會(huì)讓老師們循規(guī)蹈矩地按時(shí)上下班，可是，卻不能激活教師生命的激情。如何讓其創(chuàng)造力持續(xù)不斷地產(chǎn)生效應(yīng)，當(dāng)是學(xué)校管理需要探索的一個(gè)大問(wèn)題。“科學(xué)、人文、激勵(lì)向上的管理”，當(dāng)是一種理想的境界。很多時(shí)候，教師教育教學(xué)的優(yōu)劣，不在時(shí)間的長(zhǎng)短上，而在于效率的高下上。只有教師自己愿意工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的時(shí)候，才能產(chǎn)生積極的效益。而老師的生命狀態(tài)，又直接影響著學(xué)生的生命狀態(tài)。所以，喚醒教師沉睡的激情，讓積極進(jìn)取與樂(lè)此不疲成為他們精神世界的主宰時(shí)，學(xué)校管理才算走進(jìn)了理想的境界。

【陳富強(qiáng)】隨著學(xué)校的發(fā)展，為克服以往條線(xiàn)管理信息不暢，效益低下的弊端，我們大膽創(chuàng)新，重心下移，組建了模塊管理、條塊結(jié)合、縱橫交織的網(wǎng)絡(luò)化育人管理模式，呈現(xiàn)了從行政化向?qū)I(yè)化過(guò)渡的管理新質(zhì)。中層的教務(wù)處、教研處、課改辦、綜合課程處四部門(mén)融合為專(zhuān)管教學(xué)部門(mén)；德育處、學(xué)工部融合為專(zhuān)管思想政治教育工作部門(mén)；校務(wù)、總務(wù)融合為保障服務(wù)部門(mén)，由三個(gè)副校長(zhǎng)各深入牽頭一個(gè)部門(mén)。另外還設(shè)立了巡視督查處，深入一線(xiàn)落實(shí)各部門(mén)工作完成情況。

【記者】新的管理模式更加科學(xué)，它使原本相近的科室融合在一起，少了沖突與重合，多了合作與高效。而且，研究的氛圍濃了，行政的味道少了。三位副校長(zhǎng)既有行政領(lǐng)導(dǎo)的職權(quán)，更要有業(yè)務(wù)研究的能力，在某種程度上，他們還應(yīng)當(dāng)是這些部門(mén)中業(yè)務(wù)方面的佼佼者。管理的過(guò)程，是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是指導(dǎo)的過(guò)程，還是不斷提升業(yè)務(wù)水平與領(lǐng)導(dǎo)能力的過(guò)程。

【陳富強(qiáng)】學(xué)校實(shí)施校領(lǐng)導(dǎo)與年級(jí)主任、各中層部門(mén)負(fù)責(zé)人研習(xí)會(huì)議制度，使部門(mén)間的職責(zé)分工更清晰完整，部門(mén)成員的職責(zé)進(jìn)一步增強(qiáng)。部門(mén)負(fù)責(zé)人和年級(jí)主任實(shí)行“競(jìng)爭(zhēng)上崗、優(yōu)勝劣汰”，堅(jiān)持能上能下，不實(shí)行“官位”終身制。近幾年，學(xué)校先后有二十余名中堅(jiān)力量充實(shí)到其中，發(fā)揮著巨大作用，這些中堅(jiān)力量成為了學(xué)校的一批后備干部。

【記者】為什么有的學(xué)校里的教師激情不再，甚至有的多干的不如少干的，少干的不如不干的？一個(gè)重要的原因是學(xué)校“官位”的終身制，以及優(yōu)勝劣汰機(jī)制的缺失。你們的“競(jìng)爭(zhēng)上崗”制，讓能者上，庸者下，讓真正優(yōu)秀的教師有了用武之地，也給那些無(wú)能無(wú)德的教師一個(gè)警示。其實(shí)，很多教師有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽皇怯械臅r(shí)候，學(xué)校沒(méi)有為其提供這種發(fā)展的機(jī)遇罷了。你們則為這樣的教師提供了賽馬的比賽場(chǎng)，從而讓千里馬無(wú)需伯樂(lè)的提攜而能一躍而出、馳騁疆場(chǎng)、建功立業(yè)。

【陳富強(qiáng)】學(xué)校實(shí)行了校領(lǐng)導(dǎo)中層深入年級(jí)蹲點(diǎn)制，把管理重心下移到每一部門(mén)的第一責(zé)任人，充分激活各層管理者的主動(dòng)性和發(fā)展性。建立起了中層與學(xué)科組、班主任聯(lián)系制，構(gòu)建了年級(jí)巡導(dǎo)員制度，家校聯(lián)誼制度，在教學(xué)過(guò)程中建立起教學(xué)階段推進(jìn)制度。這些機(jī)制的運(yùn)作時(shí)刻凝聚著學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的力量，使學(xué)校更貼近老師，更了解學(xué)生成長(zhǎng)需要，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激勵(lì)起教師的熱情。比如：我校每年的特級(jí)教師評(píng)定、職稱(chēng)晉升、師德標(biāo)兵、教學(xué)能手、“我最喜愛(ài)的老師”等評(píng)比工作，都是在學(xué)生、教師參與下進(jìn)行的，評(píng)比的過(guò)程實(shí)際上是老師工作的展示和亮相，少了領(lǐng)導(dǎo)意愿，多了民主成分，評(píng)比結(jié)果透明、公正、權(quán)威。

【記者】只有讓更多的人有了主動(dòng)性與積極性之后，學(xué)校管理才能高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。你們管理重心的下移，讓年級(jí)主任、學(xué)科組長(zhǎng)、中層干部不但有了責(zé)，而且有了權(quán)。于是，也就有積極向上的動(dòng)力，有了良性的競(jìng)爭(zhēng)。而很多評(píng)比工作在學(xué)生與教師的參與下進(jìn)行，則讓更多的人在決定優(yōu)秀人選的時(shí)候，不是看客，而是決定者。這樣，他們則成了學(xué)校管理的成員，對(duì)于選出的結(jié)果更加相信，從而提升了學(xué)校的公正指數(shù)。有了公信力，學(xué)校管理也就可以駛進(jìn)“不令而行”的高層境界了。

【陳富強(qiáng)】整合社會(huì)資源，堅(jiān)持學(xué)校管理的開(kāi)放性，也是我校創(chuàng)新管理的一大亮點(diǎn)。學(xué)校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，設(shè)置了“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，家長(zhǎng)隨時(shí)可以走進(jìn)教室，走進(jìn)教研室、備課組，看學(xué)校管理，查學(xué)生常規(guī)，參加班會(huì)，和師生互動(dòng)交流；設(shè)置了“課堂教學(xué)開(kāi)放日”，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全校教師可以打破年級(jí)、打破學(xué)科推門(mén)聽(tīng)課，校領(lǐng)導(dǎo)、縣、市業(yè)務(wù)部門(mén)、社區(qū)家長(zhǎng)群眾可以參與隨堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，點(diǎn)評(píng)有效課堂；設(shè)置了“學(xué)生心靈開(kāi)放日”，通過(guò)學(xué)校“心靈驛站”，搭建起心理教師、社會(huì)仁人志士、名家名人、教師家長(zhǎng)一起走近學(xué)生心靈、溝通交流思想、使其輕松愉快學(xué)習(xí)的橋梁；設(shè)置了“班級(jí)開(kāi)放日”，以主題班會(huì)為載體，學(xué)生自行組織，設(shè)計(jì)班會(huì)內(nèi)容，聘請(qǐng)所有任課教師和家長(zhǎng)參加，傾吐心聲、交流思想、互動(dòng)感染，形成了強(qiáng)大的教育合力；設(shè)置了“踐行開(kāi)放日”，通過(guò)學(xué)校的社團(tuán)組織，展示小攝影、小發(fā)明、小制作等成果，通過(guò)下車(chē)間動(dòng)手體驗(yàn)，進(jìn)社區(qū)公益服務(wù)，進(jìn)田間果園實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái)。中央電視臺(tái)曾三次進(jìn)入我校，專(zhuān)題報(bào)道了我校學(xué)生的科技創(chuàng)新成果，我校被命名為“全國(guó)中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育先進(jìn)校”。

【記者】辦學(xué)的開(kāi)放性，反映了辦學(xué)者的充分自信。不是怕家長(zhǎng)和社會(huì)人員走進(jìn)學(xué)校，而是敞開(kāi)校門(mén)歡迎大家走進(jìn)學(xué)校，不僅可以看，而且可以評(píng)。正是在這些看與評(píng)中，家長(zhǎng)們看到了自己孩子優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，看到了學(xué)校蓬勃向上的態(tài)勢(shì)。他們放心了，也更相信學(xué)校了。同時(shí)，有的家長(zhǎng)還會(huì)主動(dòng)積極地參與學(xué)校的某些管理之中，成為學(xué)校發(fā)展的有力助手。而且，學(xué)校已經(jīng)成了一個(gè)開(kāi)放性的展示場(chǎng)，師生的精神風(fēng)貌，學(xué)校所取得的各種各樣的成績(jī)，未來(lái)的發(fā)展前景，他們都看在眼里，記在心里，走出校門(mén)，則有意無(wú)意成了學(xué)校的宣傳員，從而提升了學(xué)校的知名度與美譽(yù)度。
充盈精神世界——生命之本

【陳富強(qiáng)】人很渺小，但他廣袤的精神世界卻可以改變浩瀚的物質(zhì)世界。充盈自己的精神世界是人最重要的事。
多數(shù)人從小時(shí)候起就刻苦學(xué)習(xí)做事的技能，而不學(xué)做人的本領(lǐng)，結(jié)果長(zhǎng)大了既做不好人也做不好事。事好做，人難做！
人不乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，不幸的是很多人沒(méi)有把自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解細(xì)化，所以往往原地不動(dòng)，永遠(yuǎn)無(wú)法靠近目標(biāo)。

【記者】您的這些人生感悟很有哲理。所謂的渺小，也是相對(duì)的；就其軀體而言，是渺小的，可是，當(dāng)有了強(qiáng)大精神支撐的時(shí)候，也就不再渺小。當(dāng)然，如果沒(méi)有豐富的精神，即使身高數(shù)米，也只是一軀肉囊而已。

做人是生命之本，本立而道生。無(wú)本而多技者，“多乎哉？不多也！”

目標(biāo)高遠(yuǎn)固然重要，沒(méi)有細(xì)化，再高的目標(biāo)也不可能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在每一個(gè)細(xì)化點(diǎn)上，都要付出努力，都要不怕失敗，都要一往無(wú)前。