把學生的“缺點”當特點經營

　以前教師出去開會都不好意思說自己是成都52中的，而現在學校則成了教師應聘的熱門；以前是家長拖、拉學生來上學，現在是學生自愿來，甚至舍不得離開；過去學校是教育教學設備過剩與學生生源不足的矛盾，現在是教育教學設備無法滿足學生需要的矛盾。
　　自2001年馬海軍走馬上任以來，成都52中，這所以前讓人望而止步的工讀學校，發生了令人難以置信的改變。面對這些“顛覆性”的變化，人們不禁要問：這位1972年出生的年輕校長，究竟使用了什么“法術”，使學校在短短幾年內獲得了如此進步？他的做法，對普通中小學是否也有一定的借鑒價值？為此，記者與馬海軍校長進行了對話。
　　“工讀教育也應辦成優質教育”
　　【記者】：一提起工讀學校，人們就會想到那是“壞孩子”成群的地方，就會聯想到“少管所”甚至“監獄”。您在短短幾年內，讓這樣的一所學校發生了巨大變化，您主要的“法寶”是什么？
　　【馬海軍】：之所以學校的面貌發生很大變化，我認為主要得益于我們提出的“工讀教育也應辦成優質教育”這一理念的引領。通常，一提起“工讀生”，人們的確會與壞孩子聯系起來，認為工讀學校是和少管所差不多的地方。社會的偏見、誤解和歧視給工讀學校學生、家長和老師造成巨大的精神壓力，同時，由于工讀學校一般遠離中心城區，聚集資源的能力很弱，使工讀教育面臨種種尷尬和困境。在我國現有的60多所工讀學校中，有三分之一面臨著很大的困境和生存危機。
　　我認為，加強工讀學校建設，改變工讀學校的生存境遇，就必須創建工讀教育的新模式，把工讀教育當作優質教育來開發和培育。什么是優質教育？凡是能夠很好地適應和促進學生發展的教育就是優質教育。工讀教育如果能夠很好地適應和促進問題學生的發展，當然也是優質教育。只要我們能夠把學校的特殊當特色，把學生的缺點當特點來研究，是完全可以把工讀教育打造成優質教育的。現在，“工讀教育也應辦成優質教育”，已成了全國工讀學校的普遍共識。
　　【記者】：“優質教育”是我們耳熟能詳的一個詞匯，且不同的人有不同的理解。您所提的“優質教育”在工讀教育這個具體教育范疇內，其特殊的內涵是什么？
　　【馬海軍】：優質工讀教育除具有普通教育優質的共性外，更具有自己的特點：工讀教育重視和強調對學生的人文關懷，特殊的學業，寬松的環境，優秀而有效的教法，敏銳而寬容的老師。“問題學生”集中，使工讀學校具有了不可替代性，成為了工讀學校的獨特優勢。要發揮工讀學校這一優勢，必須徹底摒棄以強力控制為主的教育思想和強制性管理模式、灌輸式教育方法，要使之回歸教育的常態；必須扎根于普通教育，充分吸取普通教育的營養，將工讀學校辦成“問題學生”成長的樂園和家園。要用人文的精神、和諧的方法培養“問題學生”，把“問題學生”培養成和諧發展的人，培養成善于和別人和諧相處的人。把那些學校嫌棄、同學看不起、老師抱怨、家長埋怨的“問題學生”培養成“新三好”學生，培養成幸福的人。工讀學校就可以成為“問題學生”和家長的選擇，成為適應“問題學生”成長的特色學校，成為社會稱贊、家長信任和學生喜愛，引領“問題學生”走向成功和幸福的學校。
　　“對‘問題學生’，我們沒有處罰條例”
　　【記者】：先進的理念總需要具體的實踐來體現。在學校管理實踐中，由于工讀學校的學生主要是一些行為偏差、家長教師難以管教以及自我控制能力較差的初中生，要使他們改掉長期養成的不良行為習慣是非常困難的，對此，學校有沒有相應的懲罰機制和強力措施？
　　【馬海軍】：近年來，信息污染、環境污染、親情傷害等非傳統性安全問題，是造成“問題學生”的重要原因。“問題學生”客觀存在，否認或回避既不實事求是，又無助于問題的解決。社會上沒有其他接納“問題學生”的專門學校，工讀學校也就成為“醫治”有不良行為未成年人的“專科醫院”。
　　我們在學校這個層面，沒有任何處罰條例，我從來沒有處罰過一個學生。我覺得對未成年人來講，嚴格地說，懲罰和表揚都是很重要的教育手段，但是這些孩子受的懲罰已經很多了，如果懲罰對他們能夠產生作用的話，他們大概也不會到這里來就讀。工讀學校作為“問題孩子”的最后一道防線，再對他們進行懲罰已失去任何意義和價值。因此，我們不希望再通過懲罰把他們轉變過來，他們需要的是賞識與肯定。在我們這里，只要努力，“問題學生”，照樣可以獲得“成都市三好學生”，有機會參與學代會，有機會加入共青團。
　　【記者】：賞識固然重要，但沒有了處罰條例，會不會使這些孩子犯起錯來更加肆無忌憚，使他們在不良行為的道路上越走越遠？
　　【馬海軍】：不會，因為每個人都會犯錯誤、說錯話、做錯事，關鍵是你用一種什么樣的眼光、什么樣的心情、什么樣的行為來看待這些有過失誤的孩子。“問題孩子”本質上都是好孩子，只是像花朵一樣，遭受了病蟲害，對于這樣的孩子，最重要的是寬容、理解和激勵，重塑他的自信心。
　　對于這些孩子，嚴厲懲罰只能加劇他們的逆反心理。允許學生犯錯誤，他才能在以后的人生道路上少犯錯誤。學生的缺點和錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。學生在看起來最不值得愛的時候，恰恰是最需要愛的時候。老師要像父母對生病的孩子一樣，善于表達一種同情、關愛和救助。師愛的最高境界是友情，教師對學生的尊重，是減輕學生心靈重負的重要因素。為什么現在很多孩子不愿意跟父母交流，因為父母永遠是對的；為什么很多學生不愿意跟老師交流，因為老師永遠是對的。所以，只要老師放下高高在上的姿態，給學生以充分的尊重，和他們平等交流，就會起到意想不到的效果。
　　【記者】：這就對老師提出了很高的要求，要求教師具有很強的耐心、毅力和智慧。
　　【馬海軍】：是的，要轉變這樣的孩子，學校和老師可能要付出幾倍甚至幾十倍的努力。
　　實際上，這些“問題學生”其實都很可愛，因為他聰明所以調皮，因為他好奇所以比較另類，因為他成長所以比較叛逆。由于24小時陪伴學生，老師對學生了如指掌。比如有的孩子愛拿別人東西，老師可能就會制造這個情景，故意讓他去拿，當然他一拿老師就會“發現”，并立即進行教育，于是孩子就會覺得做這種事非常危險，一定會被人發現。有了這種認識，老師再進行引導，孩子就能夠逐步改掉不良行為。
　　同時，為了減少孩子浮躁不安的情緒，我們還十分重視環境育人的特殊功能，各個班的活動區都想盡辦法盡量讓環境變得美起來。有的學生宿舍門口，用藝術字鑲嵌了一個美麗而溫馨的“家”字，宿舍的管理制度則稱之為“家規”；有的教室裝飾多用綠色和藍色，形成一種寧靜、祥和、淡雅的氣氛，播放的樂曲也是抒情悠揚的，以安撫孩子躁動的心靈。
　　“愛，不能單相思”
　　【記者】：教育的過程實際上就是師生互動的過程，教師的教育效果要學生的具體行為改變來體現，這就需要教師真正走進學生的內心深處。如何才能做到這一點？
　　【馬海軍】：在我們學校，每個老師必須有一個QQ號碼，老師必須經常在網上和學生聊天。我校90％以上的學生都有網癮，網上聊天是和這些學生溝通的最有效的辦法。由于學校里的學生以前都是一些“問題娃娃”，老師給他們講道理，他們有時一言不發，變相拒絕和老師交流。后來我們發現，這里的學生有一個共同的特點——喜歡在網上聊天。之后，學校的一些老師開始嘗試著在網上和學生聊天。結果，很多學生雖然當著老師的面不好意思吐露心里話，卻能在網上暢所欲言。
　　【記者】：由于交流是相互的，所以您提出了“愛，不能單相思”？在招聘教師時，請學生當考官；在培訓教師時，請學生當教官，是不是這句話在學校管理中的具體體現？
　　【馬海軍】：“親其師才能信其道”，對孩子的愛不能“單相思”，要以孩子接受為前提。如果成年人的關心和愛護，孩子不能接受，那就會變成一種負擔，是對孩子的騷擾和折磨。在學校招聘教師時，我們也邀請學生參與，并把他們的意見作為重要參考。學校是為孩子們招老師，只有他們才懂得什么樣的老師最適合自己，最喜歡哪位老師，這樣才能用最短的時間拉近師生間的距離，達到教育的最佳效果。所以，學校選老師，學生是最好的考官。
　　在教師培訓的時候，我們也請學生到臺上講一講他們心目中的理想教師，以及他們對學校管理的意見和看法等。學生是我們的服務對象，他們滿意學校才能發展，因此作為教師，理應了解他們最真實的想法。同時，學校一直堅持以人為本的教育理念，堅持民主辦學，聽取他們的意見才能更好地落實民主，而且，“三人行必有我師”，老師們也能從他們身上學到有用的知識。
　　【記者】：您還讓女教師做男生班的班主任，是不是因為女教師比較細膩，能更好地和學生進行溝通？
　　【馬海軍】：用女教師做男生班的班主任，因為女教師往往更具親和力。我們選擇班主任，首先就是看有沒有親和力。否則，雖然孩子知道你是對他好，但他未必會領情。情通而理自達，對未成年教育，首先應該講“情”，不要和學生處于對立面。
　　張景靜就是我校也是全國工讀學校第一位男生班的女班主任。有一次，張老師班里的24個頑皮小子剛進校就集體密謀把張老師打暈，然后搶錢出逃。得知消息后，張老師走進孩子們寢室說的第一句話就是：“你們不用把我打暈，我身上沒錢。”男孩們笑了，氣氛一下緩和了。接著，張老師和孩子們開始了長達兩個小時的談話。孩子們哭了，幾個帶頭要逃走的孩子哭得最厲害，哭完之后他們到張老師辦公室道歉。在后來的教育中，亦師亦友的張老師成為了孩子們最貼心的朋友和姐姐。
　　【記者】：除了先天的性別和性格因素外，教師如何提高自己的親和力？
　　【馬海軍】：要提高親和力，其實很簡單，你只要學會用孩子的視角、孩子的思維來考慮，就容易走進他們的心靈，所以，老師一輩子要讀的書是學生的臉。教學的重點在“學”不在“教”，不管我們怎樣教，其落腳點還是學生的“學”。要強調以“學”為主，老師就得向學生學習。陶行知先生說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的老師。”
　　化人者也為人所化，教育總是互相感化的，言語、行為、情趣、人品是影響學生發展成就的關鍵因素。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，用微笑贏得微笑，這恐怕應該成為教師的一項基本功。懷著一顆童心走進學生的心靈世界，教師才能感受學生的喜怒哀樂，師生才會亦師亦友，學校才會成為和諧的樂園。要做到這一點，教師就必須向學生請教，只有這樣才知道他的環境，才知道他的能力，才知道他的需要。接受孩子的影響，向每一個孩子學習，亦師亦友，教育案例才會鮮活無比，教師的職業才會充滿生機和活力。
【采訪手記】
　　在教育部中學校長培訓中心與馬海軍不期而遇。他精明強干的形象、睿智的思維、富有激情的談吐給我留下了深刻印象。但其中，印象最深的，還是馬海軍關于優質教育的見解。

　　誠然，“優質教育”并不是什么新名詞，在各種場合它都會充斥我們的耳膜。對于什么是優質教育，雖然不同的個體有不同的理解，但一提到“優質教育”，人們大都會想到名師、名校和高升學率。而在馬海軍看來，凡是能夠很好地適應并促進學生發展的教育就是優質教育，優質教育就是能夠向學生提供最適合他的服務。

　　馬海軍開創性地把工讀教育也納入優質教育的體系中去，拓展了優質教育的內涵，給了我們很多啟發。實際上，“優質教育”并不是單純面向少數優秀學生的精英教育，也不是純粹的高升學率教育，只要能夠有效促進學生的發展，能夠很好地張揚學生個性，讓學生在其原有的基礎之上不斷進步，都應該屬于優質教育。人們常說：“適合自己的就是最好的。”同樣，教育也是如此，適合學生發展的教育，就是最好的教育，就是優質教育。