在“精品”化道路上闊步前行

“居之無倦，行之以忠”： 干部是決定的因素

【謝明光】陶老師，先給您介紹一下學校概況吧。鄒城二中是隸屬鄒城市的一所普通高中，1978年8月建校，現有60個教學班，在校學生3130人，在職教職工383人。在各級領導的親切關懷和社會各界的大力支持下，先后榮獲全國師德建設先進集體、全國青少年科技活動先進集體、山東省文明單位、山東省規范化學校、山東省教書育人先進單位、山東省教學示范學校、山東省教育系統行風建設先進單位、山東省依靠職工辦事業先進單位、山東省依法治校示范學校、山東省體育傳統項目學校等榮譽稱號。

【記者】一所普通高中，能夠有這么大的規模，有這么多的榮譽，當是來之不易。在這不易的背后，肯定會有其成功的內在原因。謝校長，可否揭開這個秘密，因為它對其他學校走向成功，也一定有著可資借鑒的意義。

【謝明光】其實，學校管理并無秘密可言。任何一個走向成功的學校，單就學校內部而言，必定有一個好班子和一支好隊伍。我校的領導班子懂教育，會管理，能力強，威信高，精誠團結，干事創業的精神令人欽佩，我曾在不同場合贊不絕口。他們事業心強，把從事教育工作實現教育理想當作畢生追求；他們以校為家，“像一棵樹一樣長在學校”；他們是教學和管理的專家，都是從一線優秀教師中脫穎而出，有著豐富的教學和管理工作經驗；他們是敬業的模范、實干的表率，能始終做到以平和之心對名，以知足之心對利，以精進之心對事，全心全意為師生服務，在師生中享有崇高的威望。當然，作為單位負責人，我對這個班子優良作風的形成也起到了應起的作用。由于有長期的一線教學經歷，又當過6年教育局副局長，在從學校實際出發按教育規律辦事、帶頭干事創業帶頭搞好團結、民主集中正確決策的方方面面常有近水樓臺之感；同時，終身從事教育工作的愿望使我充滿了“得天下英才而教育之”的快樂。

【記者】加繆認為，沒有親身經歷的，就形不成經驗。您的經歷，是一筆寶貴的財富，形成了屬于您的經驗。這些經歷，有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。可是，它都成了您今天做校長的偉大資本。它會讓您透過萬千紛亂之象，看到本質之所在。

當校長者，幾乎人人都有道不盡的苦衷。可是，您卻充滿了快樂。為什么呢？關鍵是熱愛。要想成就一番事業，愛它是第一位的。愛之則會為之奮斗，雖累猶樂。孔子之所以說自己“發憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至”，并不是說他在行進的路上一帆風順，而是有了一種“樂感”情懷，有了自身生命一次又一次的飛躍。您呢？太愛這所學校了！您與老師們一起，全身心地投入工作之中，使這所學校越辦越好，學生受益，百姓滿意，所以，您之樂，非“獨樂樂”，而是與師生“同樂樂”也。干部隊伍的優劣，與干部的素質有關，也與您這個一把手的率先垂范分不開。幾十年的閱歷告訴我，大凡班子團結者，一把手一定是正派的。孔子說：“君子之德風，小人之德草；草上之風，必偃。”校長的引領作用和威望是無形的，又是至關重要的。上次去學校的時候，你們的干部與老師對您那么敬重，已經讓我領略了您的真正威信。曾子為什么說“君子不重，則不威”？因為有威風不一定有權威，有品質才能得民心。

【謝明光】領導干部中形成的這種相互尊重、相互理解、相互激勵的濃厚氛圍，可以提振士氣凝心聚力，更有利于班子成員之間各司其職團結協作，從而產生眾志成城無堅不摧的力量。為了進一步明確職責，我們按照魏書生老師倡導的“事事有人做，人人有事做”的原則，對學校日常工作進行分類梳理，制訂了《鄒城二中常規工作》。常規工作明確了主管部門和分管領導，避免了職責不清造成的管理上的空檔，使學校日常工作運行更加通暢、快捷、高效。學校成立“教育工作督察組”，每天一名校級干部帶隊，負責校園秩序、效能管理、環境衛生、儀容儀表、設施維護等各方面工作，發現問題及時記錄，及時反饋，及時解決。

【記者】“事事有人做”，就沒有擱置不做的事；“人人有事做”，就沒有閑起來的人。為什么說“
無事生非”？除了個別品德有問題者之外，更多的是因為人閑著沒有事做，才有了家長里短的矛盾產生。要想做到“人人有事做”，主要領導還要有放權意識。孔子說：“不在其位，不謀其政。”可是，有的校長不僅謀了副校長的“政”，還謀了一般中層干部的“政”，這樣就會有怨氣，勢必影響工作。您的高明之處在于，只謀校長當謀之“政”，其他之“政”各歸其位。為此，制定相關規定，而且定而有行，行而有序，于是，各盡其責也就成了現實。這樣，不但人人有權，人人也有責，人人也有勁。于是，學校工作也就進入良性運轉之中了。

【謝明光】學校遵循扁平化管理理念，實行領導包科包班責任制、副班主任制度和一級兩部管理體制，使管理重心下移，領導工作下沉，確保指導在一線實施，服務在一線落實，問題在一線發現，困難在一線解決。學校領導班子深入教學第一線，靠上去聽課、評課，蹲到備課組去參加集體備課，坐下來研究教學對策，摽上去抓整改措施的落實，從而確保了各項工作扎實推進，取得實效。

【記者】重心下移至少有三個優點：一是干部沉到一線，可以隨時發現問題，解決問題；隨時發現典型，表彰典型。二是密切了與教師之間的關系，使整個學校人際關系更加和諧，增強了干部與教師之間的內在凝聚力。三是干部越來越懂業務，在指導教育教學工作的時候，就能言必有中，對提升教育教學水平起到至關重要的作用。

“得天下英才而教育之”：教師人生的大幸福

【謝明光】成功的另一個決定因素是有一支“好隊伍”。這支隊伍現在已經進入良性發展的黃金時期。從學歷上看，有中科院、南開大學、天津大學、蘭州大學等名校畢業的碩士研究生十幾人，本科以上學歷達100%；從年齡結構上看，老中青結構合理，30—40歲教師占教師總數的80%左右，成為中堅力量；從教學水平上看，有省特級教師、省教學能手、省優質課獲得者十幾人，濟寧市特級教師、杏壇名師、教學能手、優質課、公開課獲獎者133人，鄒城市級以上各類教學榮譽獲獎者300多人，學生對教師教學的滿意度在98%以上；從師德師風上看，二中教師樸直之風暢行，勤毅之志彰顯，團隊意識強，奉獻精神強，負責任有愛心，師德高尚，在社會上有口皆碑。

【記者】“名師出高徒”，有一支優秀的教師隊伍，才能教出一批又一批優秀的學生。特別是“而立”與“不惑”年齡段的教師，既有強健的體魄，又有豐富的經驗，當是人生的最佳時段，可以說，他們正處在最有生命張力的年華。加之一些有著各種較高榮譽稱號的名師，就構成了最佳的教師隊伍陣容。這樣，學生不但可以享受到課堂上的優質教育，還可以從他們身上感受為師者的高尚品格與“游于藝”的教學智慧。于是，學生成績提升與品德優秀，也就成了一種必然。

【謝明光】觀念引領行動，態度決定高度。在教師隊伍建設方面，我們通過行之有效的價值引領，在教職工中形成了以下共識：人的生命中最重要的活動就是工作，教師是塑造靈魂的工作，“得天下英才而教育之”并為之奮斗終身是人生的大幸福；有心栽花花自開，用心工作才能做到優秀；教師既然站在高處，就要給學生一個仰視的理由，就要用作為贏得地位，用成績贏得尊嚴；在真正的比賽中，冠軍永遠跑在掌聲之前；對待工作，要做就做最好，要干必須一流；把簡單的事情做到極致就是不簡單，把平淡的事情做經典就是不平淡，把平常的工作做成樣板就是不平常。

【記者】觀念引領太有意義了！現在一些學校的教師職業倦怠所以呈上升趨勢，一個重要原因就是沒有正確的價值引領。教師是教育人的人，思想境界一定要高，業務水平一定要好，不然，就會誤人子弟。所以，教師在培養學生成人成才的過程中，要不斷地實現自身生命的飛躍。當他們感受到這種生命成長的時候，就會生成自身價值實現的心靈愉悅。

【謝明光】腹有詩書氣自華。我們營造書香校園，設立讀書節，開展“讀書之星”和“書香處室”評選，鼓勵教師讀書學習。給教師推薦閱讀書目，報銷購書費用，配備教育名著和古代經典，如巴班斯基的《論教學過程最優化》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、贊科夫的《和教師的談話》、楊伯峻的《論語譯注》、《孟子譯注》，還有您的《做一個幸福的教師》等。書香的濡染，使我校教師具備了教書育人所必需的理論高度、專業深度、文化厚度和認知遠度。

【記者】好讀書，讀好書，是教師生命成長的必需。一個不斷讀好書的教師，在教學的時候，就不會局限于教科書，也不會鸚鵡學舌地照搬現成答案；而是對教科書有著深層的把握，對教參有著自己的分析，從而形成屬于自己的思想與語系。這樣，在教學過程中就會如庖丁解牛一樣游刃有余。而學生也會沐浴在汲取智慧與思想的海洋里，樂此不疲，從而抵達高效學習的境界。

【謝明光】培訓是教師最大的福利。我們在強化校本培訓的基礎上，鼓勵和支持教師多途徑參加培訓。近幾年，我們每年都組織100多名教師到北師大、華師大接受為期一周的新課程新理念方面的培訓，先后組織270多名教師到省內外知名中學觀摩高效課堂。邀請山東省教育廳原副廳長王恩大先生和省市教研室領導、中科院研究員及武漢大學教授作專題講座，也榮幸地邀請過您給全校師生作了“讀《論語》，學做人”主題報告。

【記者】一個人的成長，需要“讀萬卷書”，也需要“走萬里路”，還需要“聽高人語”。培訓，特別是高層次的培訓，就是“聽高人語”。為什么說“聽君一席話，勝讀十年書”？因為這里所說的“君”，系高人也。他們不但飽讀了詩書，而且有著豐富的人生閱歷，兩者的融合，往往令聽者有耳目一新與茅塞頓開之感。所以，培訓之“福利”大矣！它不是讓教師物資更加富足，而是讓他們精神更加豐富。孔子主張君子“謀道不謀食”，而高品位的培訓，就是為教師“謀道”，就是提升教師的精神品質。

【謝明光】教而不研則淺，研而不教則空。教學研究是教師專業發展和感受職業幸福的必由之路。我們提出“問題即課題”的理念，引導教師在教中研，在研中教，使教研成為常態。譬如我校承擔了省級課題“落實新的教學方式與提高課堂效率的研究”。在研究和實驗過程中，學校課題組把亟需解決的10個關鍵問題作為子課題分到教研組，形成了組組有課題，人人搞研究的教研格局。

【記者】欣賞“問題即課題”的理念。當下不少課題大而化之，作用卻小之又小。只有基于問題研究的課題，才有真正的生命力。所以，教師課題研究尤其要小，要直面問題。而且，有些研究還不能走偏，比如高效課堂研究，有的取得了可喜的成果；可是，有的偏離了高效的本質要義。高效率不等于高效益，當下高效未必是持久高效。為了應試而進行的只研究應考教科書的高效，是畸形的；為了臨時高效而不顧長遠效益的研究是短命的。只有真正為了學生一生的發展，為了解決學生需要解決的問題的高效課堂，才是我們追尋的研究目標。

“大乘”課堂：構建學生自主學習的教學模式

【謝明光】我國中小學長期沿襲的凱洛夫的“五環節教學”是一種教師為主，課堂為主，知識為主的“三為主”思想指導下的“目中無人”的單向灌輸式教學模式，這種模式即使在凱洛夫自己的祖國也因不適應經濟發展需要而早已被拋棄，但在我國，目前仍大行其道，實在是積重難返啊。我們對學生問卷調查發現，全體學生普遍厭倦教師“滿堂灌”，他們向往充滿生命律動和創新靈氣的高效課堂。據美國科學家研究，24小時后知識再現的規律是：只用耳朵聽講授，24小時后知識在大腦保留5％；只用眼睛去閱讀，知識保留10％；分組討論法，知識保留50％；實驗操作練習，知識保留75％；向別人講授互相教，快速應用知識，知識保留90％，這就是知識再現的金字塔規律，是基于腦科學研究出來的規律。規律表明：調動越多的感官，越能更多地利用大腦通路，從而建立更多的神經鏈接，在大腦留下更深刻的烙印。高效課堂與傳統課堂的根本區別是，高效課堂能有效實施多感官教學，它讓學生視聽、思考、想象、回答、討論、表演、體驗、相互教、動手做，親身實踐，多感官通用，從根本上提高教學效益。

【記者】多感官教學之所以能夠高效，還有兩個原因：一是由此激活了學生多種神經中樞的興趣點，讓學生不再是被動地接受，而是主動積極地獲取，讓學習變得生機盎然。這種狀態下的學習，往往會走進創造的巔峰狀態，讓靈感噴薄而出。二是學生實現了由學會到會學以至樂學的生命轉換。傳統的學會大多是老師教會的，而會學除了老師“其言也約而達，微而臧，罕譬而喻”之外，還有了學生樂在其中的生命投入，以及享受這個過程的審美快感。如果再往遠處思考的話，由此培養出來的學生，不只是有了當下高效學習的收獲，還有了一生高效學習的可能。而且，這種高效還會從學習這一單維視角轉向其他方面，從而讓包括工作在內的人生變得更有情趣與詩意，進而有了真正的幸福人生。

【謝明光】經過實踐探索，我們提煉出我校高效課堂的一級模式，即“一案三段六環節”高效課堂教學模式。總體要求是：一案貫通，即用導學案指導學生學習的全過程；三段呼應，即課前、課上、課后三段緊密結合，形成學習的閉合回路；六環相融，即課上六個教學環節融合貫通，這六個環節是：明確目標、自主學習，小組討論、合作探究，分組展示、互補完善，點撥提升、超越貫通，達標測評、活化運用，布置作業、安排預習。在一級模式的前提下，各學科教師結合學科特點，探索出了各自的學科模式和課型模式。

【記者】這個一級模式探索得好！其中有幾個亮點：一是開始的自主學習。被動學習狀態下的學習，不但效率低下，而且學生的情緒也多不佳；而進入自主境界之后，不但效率大增，而且會有自我探索中感受破解困難與問題的特殊快樂。這種快樂心境，反過來又會促進學習效率的提升。二是小組討論，合作探究。這種形式讓學生無所顧忌地各抒己見，或對或錯，非但不會受到指責，反而會增進彼此之間的友誼，而且，合作意識也在這種學習中形成。三是分組展示。每一個學生都希望能有自我展示的機會，可是，那些老師一講到底，或者只讓幾個所謂優等生回答問題的教學方式，讓很多學生整個學期在課堂上很少有發言的機會。而長期不發言的結果，不但讓學生說的能力在原地徘徊，甚至倒退，而且，更消解了學生學習的積極性。小組展示，讓人人都有展示的機會。為了以后更好地展示，有的學生還會在課下自主積極地學習與探索。于是，學習就不再需要教師的督促，而是變成了一種自覺自愿的行動。還有一點也很重要，即在這種模式中，教師并非可有可無之人，相反，他們在有限的時間里，要精心策劃，導演出一幕學生紛紛登場且精彩“表演”的話劇。從這個意義上說，教師的作用不是小了，而是大了；不是不需要備課了，而是更需要備課了，特別是更需要備學生了。

【謝明光】我校的高效課堂之所以“高效”和“管考”，是因為教師在課上這個重要時段，真正處理好了以下三大關系：一是學生靜心學習、獨立思考與合作學習、討論展示的關系。高效課堂最本質的特征就是注重學生自主學習、問題意識和獨立思考能力的培養。能獨立解決的問題不討論解決，能組內討論解決的問題不全班解決。二是學生分組分任務討論、展示學習內容與所有學生全面掌握學習內容的關系。教師不在課前（或過早）分配學習任務，學生在全面準備的基礎上再分組重點準備。其他小組講解展示內容時，教師提醒并指導全體同學認真傾聽，進行互補完善、質疑評判和穿插鞏固，確保學習內容的全員覆蓋和學習任務的全體落實。三是學生自主學習、討論展示與教師精講點撥的關系。學生自主學習、討論展示是高效課堂的亮點和特點，而精講點撥是教師發揮主導作用，使教學達到應有高度和效度的重要環節，二者相輔相成，不可或缺。

【記者】這三個關系很有創意。第一，高效課堂，需要熱鬧，也需要安靜；熱鬧是激發學生的學習熱情，安靜是誘導學生深入思考。純然熱鬧，就少了深度；全然安靜，就少了激情。二者和諧統一，則是課堂高效的至高境界。而且，贊成您的意見，大家都了如指掌的問題，就沒必要再集體討論與展示，那樣，反而是低效的，而且是淺層次的。第二，在學生全面準備的基礎上再分組重點準備這個順序不能亂，如果倒置過來，就會讓重點準備之外的絕大多數學生忽略了這些內容的學習，且在重點展示的時候不知其所以然，更不能提出質疑或問題。第三，盡管說“弟子不必不如師”，可是，教師的閱歷與知識儲備等畢竟高學生一籌，所以，教師的精講點撥斷不可少，或畫龍點睛，或指點迷津，或點石成金。在這里，更看出教師的水平之高，也更看出教師的方法之妙。

【謝明光】我們把“自主合作探究”作為高效課堂之魂，把“高效”和“管考”作為改革目標，始終堅持“四個結合”的改革總要求，即加強學習研究，把高效課堂建設與教師專業發展結合起來；強化責任意識，把高效課堂建設與促進學生全面發展結合起來；建立長效機制，把高效課堂建設與學校常規工作結合起來；銘記興衰榮辱，把高效課堂建設與精品二中建設結合起來。這是我校課堂改革深受師生擁護、旗開得勝的重要原因。

【記者】談高效教學的時候，我曾經提出過一個概念，叫“道德高效”。在您上面的話里，我的這個提法得到了進一步的印證。我發現，真正持久的高效益，不是靠一時的感覺堅持下來的，而是靠道德人格的支撐，進而形成的一種高度自覺行為。你們堅持的“四個結合”，就不是為高效而高效，而是將人們所談的一般意義上的高效，與人格塑造、學生一生發展聯系起來了。這樣的“結合”，讓內容與形式融合為一，讓當下與未來鏈接起來。不僅完成了由低效向高效的有機轉換，也讓學生走向人格升華的境界。

【謝明光】高效課堂不僅有大家看得見的顯性效益，即學生分數的提高，更有分數之外的隱性效益。經過高效課堂鍛煉的學生，其精神面貌、自主學習能力、思維表達能力、交往合作能力和心理健康程度都遠遠優于在傳統課堂環境中培養的學生。這些學生不論是在大學里還是走上社會，都會有更優秀的學業成績和更出色的工作業績。正是從這個意義上，我們說高效課堂道法自然，上善若水，是“普渡眾生”的“大乘”課堂。

【記者】這就是我上面說的高效益，而不是一般意義上的高效率。任何一種研究，如果只是將目光盯在考試上，有的盡管也可以取得高分，可是，往往在后來要付出巨大的代價。而你們則不然，你們的研究也可以讓學生考出高分，可是，理念不一樣，目標不一樣，你們的學生考出高分的同時，更有了長足的發展，更有了品格的提升。這，就是您所說的“大乘”課堂吧。

與經典同行：“取法乎上”的校園文化 

【謝明光】依托深厚的傳統文化，我校大力倡樹“志存高遠，追求卓越；天降大任，舍我其誰”的價值取向，弘揚“行樸直之風，承勤毅之志”的學校精神，恪守“做人德為先，有志事竟成”的校訓，大力培養富有家國情懷和敢于擔當的二中人！為此，我這樣寄語師生：“校園學園樂園，得英才而教樂也，英才何謂？其必曰：不惟有超世之才、強健體魄，更必備青云之志、美玉之德，舍我其誰？直掛云帆濟滄海；母恩師恩國恩，從良師而學幸矣，良師在茲，默而志：切莫負探究之樂、美麗青春，又何懼筋骨之勞、心志之苦，天降大任，敢當大木柱長天。”

如今，“崇德篤行”“樸直勤毅”“勇于擔當”“讓世界因我而精彩”已經內化為全體師生的核心價值觀，成為學生成才之基，教師成功之器，學校發展之本。

【記者】您的“寄語”太精彩了！從中可以看出您深厚的傳統文化功底，更照見出您對學生的殷切期望。您希望您的學生成才，乃至成大才；也希望您的學生有一個健康的體魄。現在，有的學校為了提高升學率，不惜以犧牲學生身體為代價，真不知道其良知何在？身體垮了，其他一切都不存在。所以，關注學生身心健康，當是校長的一項重要教育使命。您的希望還在于，讓學生立青云之志，有舍我其誰的歷史擔當。《學記》開宗明義，就說明了辦學是為了“化民成俗”，這是學之大成。學生學習，盡管需要學到知識，盡管需要有個理想的歸宿，更需要的是，要有一種舍我其誰，“化民成俗”的擔當意識。而要想擔當大任，就要從小努力，從小學會做人，甚至需要“苦其心志”，然后，才能大鵬展翅，翱翔太空。

您的寄語及相關理念，屬于學校文化中的精神文化。精神文化不能是空洞的口號，而應當內化到學生的心里，這樣，才能精神變物質，精神變動力，精神變未來。而您，恰恰在內化上下了大功夫。這，正是學校文化建設的要義所在。

【謝明光】植根亞圣故鄉，傳承儒家文化，是我們的職責和義務，也是“取法乎上”的精神引領。我校組織開展“經典閱讀周”、優秀讀書筆記展、讀書節成果展示等活動，通過校長薦讀、專家引讀、名師帶讀、師生共讀等形式鼓勵學生讀書學習。舉辦“春天送你一首詩”全國大型詩歌朗誦會，著名詩人雷霆、藍野、邰筐等蒞臨我校與3000多名師生同臺朗誦，場面歡聲雷動，詩情畫意溢滿校園。
學校承擔了“孔孟思想文化與校本課程的開發研究”和“三級分層達標”兩項省級課題的研究，編撰了《走近孔子》、《走近孟子》等校本教材，開展“開心學國學”系列活動，讓學生與經典同行，與美文為友，與閱讀相伴，實現了您所說的“精神的高貴、心靈的豐盈”。

【記者】中國優秀的傳統文化，當是中國文化的根系所在。其中不但有著智慧，也流動著思想。所以，大凡認真學習經典文化者，多能走進真善美的境界。相反，如果缺失這個根系，往往會在未來的生命進程中，出現這樣那樣的問題。您是深知其中妙道的，所以，盡管是高中學校，盡管也有升學壓力，可是，你們沒有放松對傳統文化的學習與研究。而且，在學習與研究的過程中，師生的心靈得到了凈化，從而有了一定的文化定力。更重要的是，因了這種文化積淀，教師之教與學生之學，便有了厚積薄發的可能。可以說，你們的學生，不但會在現在好好學習，而且未來走向社會，更有發展潛力。

【謝明光】“石可破也而不可奪其堅”，“剛、毅、木、訥”是石頭的特質，學校在花園草坪放置了形態各異、大小不一的奇石。我們動員師生從傳統經典中征集石刻文字，邀請鄒城市著名書法家、雕刻家完成了書寫、雕刻工作。“自強”、“厚德”、“浩然”、“志于道，據于德，依于仁，游于藝”等出自傳統經典的石刻文字既透射出傳統文化之美，又體現了“崇德敬業”、“樸直勤毅”的二中精神，石頭文化成為具有二中特色的一道美麗風景。還有，經典大氣的“滄海觀瀾”文化長廊和場館里面氣勢磅礴的德育長廊，與昂揚向上各具特色的處室文化交相輝映，讓師生于無聲處感受著真善美的熏陶。

【記者】劉禹錫的《陋室銘》開篇有言：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”學校亦然：校不在大，有文則名。觀覽過你們學校的石頭文化，真可謂千姿百態，文味悠長。沒有一定的文化修養，是不可能讓這些奇石承載如此豐富文化的。學生在欣賞奇石的時候，也是在“于無聲處”學習經典文化。

學校之所以稱之為學校，除了要有一批有文化的教師與學文化的學生之外，還需要處處皆景點的文化。文化具有以文“化”人的特點，它雖然不會說話，可是，有的時候它比說話的功力還要大。因為它是天天“化”在師生心里的，于是，外化出來就是一道又一道的精神風景。

“玉不琢，不成器”：讓學生人人成才 

【謝明光】孔子說：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁，行有余力，則以學文。”我們在教書育人工作中，始終把育人放在首位，大力加強對學生的思想道德教育和管理。管理出效益，而管理首先是“理”出來的，其次是“管”出來的。在對學生的教育管理上，我們構建起年級和各級部統管，班主任主管，任課教師協管，學生自我管理，學校全方位管理的工作網絡，形成齊抓共管的管理格局。在管理原則和方法上，堅持教育在先、教管結合，曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，有布置、有檢查，抓反復、反復抓，從而實現了學校管理的井然有序。譬如，我校自習鴉雀無聲，環境衛生達到較高標準，要求學生統一穿校服，禁止學生燙發、染發和留怪異發型，禁止學生帶手機入校，這在許多學校做起來都是難度較大難以做好的事情，在我校卻能令行禁止，而且學生和家長都擁護支持。

【記者】之所以能夠令行禁止，是因為你們領導對這些應當禁止的問題不但口頭上堅決說“不”，而是采取了一系列行之有效的措施。開始的時候，有的學生也會有意見，有些學生也會有反復，可關鍵是抓住不放，如果抓而不緊，等于不抓。而且，你們更加強了學生的思想工作，讓他們逐漸地認識到這些應當禁止的東西，對他們的身心健康與學習都是有害而無益的事情。同時，你們也做好了家長的工作，得到了家長的支持。所以，盡管非常困難，還是堅決執行，終于得到了學生的認可。學校要有學校的樣子，學生也應當有學生的樣子；如果應當禁止的不禁止，就成了學校不像學校，學生不像學生。所以，《學記》上說：“玉不琢，不成器。”那么，好好“琢”呢，就能成才成器。為什么說“文質彬彬，然后君子”，內在之美，與外在之美的協調，才能算得上真正意義上的現代學生。

【謝明光】我們出臺管理規定，首先要看是否符合學生的切身利益，有利于學生健康成長，還要看是否有充分的民意基礎和科學依據。一旦通過，就要執法如山，一抓到底，瞪起眼來緊盯著抓落實，不達目標決不罷休。在落實管理制度方面，我們有三點深刻體會：一是青少年學生是容易迷失的，需要我們經常走進學生心靈去喚醒；二是落實是關鍵：開會+不落實=零，布置工作+不檢查=零，抓住不落實的事＋追究不落實的人＝落實；三是用勇氣改變可以改變的事情，用胸懷接受不能改變的事情，用智慧分辨兩者的不同。

【記者】您的落實之“經”可以傳之于世，讓大家好好學習。有的開會時候說得天花亂墜，但不抓落實，無形中向師生傳遞一個信息：開會是沒有用的，落實是不可能的。這樣的會議，非但不起作用，反而會起副作用。“抓住不落實的事”和“追究不落實的人”是工作的難點，也是重點，很多學校在這方面出了問題，因為做這些工作是要得罪人的。可是，如果有了規定不執行，這些規定就成了一種擺設；只有“執法如山”、“莫斯科不相信眼淚”，規定才能真正得到落實。其實，這種“抓”與“落實”一旦形成慣例，大家也就習以為常了，當然，有意觸犯這些規定者，也就越來越少，以至絕跡了。

【謝明光】我們辦的既是升學率較高的人民滿意的教育，也是實實在在的素質教育。我們因材施教，學文化課和音體美的學生各得其所，每一個學生都有奔頭，管理工作也更好做一些。

世間萬物橫看成嶺側成峰，換一個視角就有可能發現全新的風景。對大部分學習成績在中下游的學生，我們厚愛一層，進行滴灌式栽培、一對一教學、手把手幫教、面對面輔導；在班內和組內組建學習上的黃金搭檔，開展捆綁式學習，通過全方位幫扶，讓他們文化課跟上隊，再逐一診斷他們的智能特點：音樂智能占優勢的，我們引導他們學音樂；運動智能突出的，我們動員他們練體育；空間關系智能超出一般的，我們鼓勵他們學繪畫；語言智能有天賦的，我們建議他們學文管，實現了讓學生人人成才的教育理想。多年來，我校藝體特長教學一直以規模大、輸送人才多而在濟寧市名列前茅，連年被評為全市高中藝體教學工作先進單位。

【記者】孔子的“因材施教”在你們這里得到了很好的落實。其實，那些看起來沒有任何升學可能的學生，由于他們的愛好與智力呈現方式不同，如果視其“材”而教，大都會還給教師一個驚喜的。

厚愛成績中下游的學生，多給他們一點溫暖、一點指教，他們就有可能后來居上。其實，這些學生或因方法不當，或因信心不足，只要對癥下藥，就可以讓他們較快地進步。那些只關注學習成績優秀學生，而對升學無望學生棄之不問的教師，不僅對這些學生不公，也讓為師者的良知遮蔽起來。真正意義上的教師是不應當有偏心的，正如一個母親對自己的孩子，不管其有無成就，同樣都要施予愛心的。

【謝明光】秋天的驕傲是果實，不是萌芽。經過辛勤耕耘，我們已經收獲了一個碩果累累的金秋。我們深知，過去的成功只是朝前邁進的新起點，未來的道路依然曲折而艱難。世界上沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。我們決心肩負起莊嚴使命，竭忠盡智，同心同德，辦人民滿意的教育，在創建“精品二中”的道路上闊步前行。

【記者】成績記載了你們的智慧與奮斗的歷史，未來還需要繼續用智慧與奮斗來續寫。相信你們不會停止探索的腳步，也相信鄒城二中一定會有一個更加美好的未來。

謝明光校長簡介

謝明光，男，1961年生，山東鄒城市人。1983年畢業于曲阜師范學院中文系，文學學士學位。曾任教16年高中語文課、當過10年班主任、語文備課組長、語文教研組長、教導處副主任、級部主任、教導主任、副校長、校長、鄒城市教育局副書記、副局長。是鄒城市第五屆政協委員、濟寧市第十三屆人大代表。現任山東鄒城二中黨總支書記、校長，是山東省特級教師，山東省優秀教師。