高中課改不得不面對(duì)的問題

張新漢的核心觀點(diǎn)：
● 課改是國家意志，是根據(jù)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求而提出的歷史使命。“行動(dòng)”則是“順天而動(dòng)”，不行動(dòng)則是與時(shí)代背道而馳。搞課改可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)，和不搞課改已然存在的風(fēng)險(xiǎn)，后者更大。

● 每個(gè)學(xué)生都是不同的，沒有一種特色能把所有的學(xué)生都“框”進(jìn)去。讓每一個(gè)學(xué)生都能健康發(fā)展，就是學(xué)校最好的特色。

● 要想“化學(xué)生”，先要“學(xué)生化”。當(dāng)學(xué)校里的一切都是基于學(xué)生的視角和情感設(shè)計(jì)，隨時(shí)讓學(xué)生感受到尊重與安全，這種“學(xué)生化”才能真正落地。

● 課堂是撬動(dòng)普通高中課程改革的核按鈕，所有那些“不敢進(jìn)課堂”的課改，都是偽課改。

● 課改不是簡單的“改課”，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及學(xué)校的每一項(xiàng)工作每一個(gè)人。任何一個(gè)環(huán)節(jié)任何一個(gè)人出現(xiàn)狀況，都可能影響整個(gè)課改的進(jìn)程。

● 在當(dāng)今高考競(jìng)爭(zhēng)依然激烈的教育形勢(shì)下，唯有“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生自己身上”，才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是一種綠色升學(xué)率。可以說，誰先動(dòng)了課堂，誰就贏得了先機(jī)。

【記者】改革是有風(fēng)險(xiǎn)的。北門中學(xué)經(jīng)過幾年努力，從最初的師生人數(shù)倒掛，發(fā)展成為市級(jí)示范學(xué)校，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行“課改”，有沒有必要？會(huì)不會(huì)被人認(rèn)為是“瞎折騰”或出風(fēng)頭？擔(dān)心過改革失敗的風(fēng)險(xiǎn)嗎？
【張新漢】任何領(lǐng)導(dǎo)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)永遠(yuǎn)是第一位的。我知道，搞課改，肯定是有風(fēng)險(xiǎn)的。但是我們經(jīng)過認(rèn)真分析形勢(shì)和研究評(píng)估認(rèn)為，任何以有風(fēng)險(xiǎn)而拒絕新課程改革的行為，都是對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)不負(fù)責(zé)任的托辭！因?yàn)椋n改是國家意志，是政府行為，傳統(tǒng)課堂的種種弊端已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
撇開這些大背景，基于北門中學(xué)自身的發(fā)展現(xiàn)狀，我們也認(rèn)為已經(jīng)到了非改不可的時(shí)候了！從當(dāng)初一所瀕臨倒閉的薄弱校到今天教育教學(xué)質(zhì)量得到家長和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，我們靠的是無窮犧牲和透支教師與學(xué)生的精力，靠的是最大限度地挖掘教師和學(xué)生的潛能，傳統(tǒng)課堂模式下的教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了極限。教師累，學(xué)生苦，校長天天提心吊膽。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，除了進(jìn)行課堂教學(xué)改革，別無他路。
有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為高中課堂是一道不可觸碰的高壓線，搞新課程改革可以，但是千萬不能動(dòng)了課堂這個(gè)根本。但是我認(rèn)為，課堂才是撬動(dòng)普通高中課程改革的核按鈕，新課程改革的精神，首先必須在課堂上體現(xiàn)出來，因?yàn)閷W(xué)生80%的在校時(shí)間都是在課堂上度過的。所有那些“不敢進(jìn)課堂”的課改，都是偽課改。
至于風(fēng)險(xiǎn)，其實(shí)并沒有想象中那么可怕，關(guān)鍵在于你是不是下了決心要真改、改到底！因?yàn)檎n程教學(xué)改革的大方向沒有錯(cuò)，它是基于學(xué)生終身發(fā)展的需要，教師專業(yè)成長的需要，學(xué)校科學(xué)發(fā)展的需要，普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)的需要，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期教學(xué)理論“中國化”的時(shí)代需要而設(shè)計(jì)的。循著一個(gè)正確的方向行走，終有一天會(huì)達(dá)到目標(biāo)!如此看來，搞課改可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)，和不搞課改已然存在的風(fēng)險(xiǎn)，后者是與時(shí)代背道而馳的，風(fēng)險(xiǎn)更大！

【記者】高效課堂建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性變革，家長、社會(huì)如何看待課改，是否遇到過阻力？如何破解？
【張新漢】2009年9月，開學(xué)初，部分高一新生對(duì)高中學(xué)習(xí)和生活不適應(yīng)，進(jìn)餐要排隊(duì)，洗漱時(shí)間有限定，這些本來是正常的要求，但有些學(xué)生就把這種不適應(yīng)“轉(zhuǎn)嫁”給課堂，說對(duì)課堂不適應(yīng)，十多名學(xué)生要求轉(zhuǎn)學(xué)。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)和家長不調(diào)查不研究，也跟著批評(píng)“北門中學(xué)就愛搞新名堂，瞎折騰”。當(dāng)時(shí)我們領(lǐng)導(dǎo)和老師的壓力都是非常大的，除了受外界的評(píng)論干擾外，老師自身也因?yàn)檫€不太善于駕馭這種課堂而猶豫、質(zhì)疑，甚至不乏想打退堂鼓的老師。
這個(gè)時(shí)候，要特別感謝區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定支持。記得是開學(xué)10天后，9月11日，區(qū)教育局局長譚永平親自帶著教育局機(jī)關(guān)干部到學(xué)校研究指導(dǎo)高效課堂教學(xué)的創(chuàng)建工作。在觀摩我們的課堂后，譚局長明確指出：“課標(biāo)有明確的要求，外地有成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校有過硬的隊(duì)伍，課堂改革大有作為。”這四句話我一直謹(jǐn)記在心，因?yàn)樵谧铌P(guān)鍵的時(shí)刻，是這些話使我們吃了“定心丸”，并堅(jiān)定了將課改進(jìn)行到底的決心。所以，在自己“hold不住”的時(shí)候，及時(shí)請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持，也是一種十分有效的策略。
2009年高一第一學(xué)期期末考試，全區(qū)統(tǒng)一借用外縣市的考題。考試成績出來，很快就有人來“報(bào)喜”：你們的成績還可以嘛！其實(shí)哪是什么報(bào)喜，分明是一種懷疑。
類似這些有形、無形的壓力和阻力，時(shí)刻都是存在的。作為校長，我的心理壓力更是無法言語的，課改如果有什么閃失，我將如何面對(duì)全校3000多名師生？
但是，我只要看看課改后孩子們那種鮮活的勁頭，看看老師們重新煥發(fā)的蓬勃的事業(yè)激情，無需理論驗(yàn)證，憑本能就能知道，這種教育是充滿人性充滿希望的！好教育寫在臉上！
都說校長就是一所學(xué)校的政治生態(tài)、教育生態(tài)，校長的理念和態(tài)度能直接影響、左右全校師生的生命狀態(tài)。因此，除了在校內(nèi)運(yùn)用各種活動(dòng)、形式不斷地給師生鼓勁、加油外，校長還要學(xué)會(huì)營造一種有利于學(xué)校發(fā)展的外部生態(tài)。外界不理解的，可以請(qǐng)進(jìn)來讓他們看，給他們講，創(chuàng)造一種開放的文化。
很多學(xué)校搞課改，可能是擔(dān)憂失敗，總是關(guān)起門來悄悄地進(jìn)行，這本身就是一種消極的態(tài)度，缺乏底氣，缺乏信心。課改是教育大勢(shì)所趨，就要理直氣壯，大張旗鼓，廣而告之！

【記者】如何調(diào)動(dòng)全校教職工主動(dòng)參與課改的積極性？如何讓課改成為教師的自覺行為？
【張新漢】這是我們這幾年來一直在研究和不斷改進(jìn)的校本課題。從課改啟動(dòng)之初開始，我們就建立了六大推進(jìn)機(jī)制，并一直堅(jiān)持至今：
一是示范課驗(yàn)審制度。所有“示范課”自愿申報(bào)，申報(bào)教師在“高效課堂教學(xué)孵化室”接受專家評(píng)委驗(yàn)收，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的再次申報(bào)驗(yàn)審，直到合格。
二是課堂巡查制度。每位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科，帶領(lǐng)教務(wù)處、科研處和各年級(jí)負(fù)責(zé)人，在教學(xué)過程中進(jìn)行巡視，做到“有課必查，違規(guī)必究”，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的管理。
三是信息反饋制度。實(shí)行“業(yè)務(wù)反饋”，每周安排一節(jié)課，反饋一周課堂巡查情況，通報(bào)一周教師課堂教學(xué)中存在的問題，對(duì)違規(guī)教師提出具體整改意見，幫扶老師們提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)效益。
四是教學(xué)反思制度。要求35歲以下教師每周至少寫一篇反思日志，其他教師每兩周至少寫一篇反思日志。定期進(jìn)行評(píng)比，并將優(yōu)秀反思文章匯編成《高效課堂簡訊》，目前已編印簡訊15期近100萬字。
五是導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)制度。每周對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行一次評(píng)比，將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案收編入冊(cè)，供學(xué)科教師參照學(xué)習(xí)。
六是名師評(píng)比制度。學(xué)校設(shè)立了年度高效課堂“教學(xué)能手”選拔制度、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”崗位功勛團(tuán)隊(duì)和功勛人物評(píng)選制度。每學(xué)期舉行一次高效課堂教學(xué)能手大賽，每月舉行功勛團(tuán)隊(duì)和功勛人物評(píng)選制度。目前已有33位老師被評(píng)為“高效課堂教學(xué)能手”，率先載入學(xué)校發(fā)展史冊(cè)。
這些制度都是方法的體現(xiàn)，類似的方法可以有很多。它們最終的指向是要構(gòu)建一種全新的價(jià)值觀，引領(lǐng)全體教職工主動(dòng)提升自己的教育素養(yǎng)，追求職業(yè)幸福和專業(yè)尊嚴(yán)。

【記者】如何通過課堂改革帶動(dòng)學(xué)校整體改革？
【張新漢】課改不是簡單的“改課”，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及學(xué)校的每一項(xiàng)工作每一個(gè)人。任何一個(gè)環(huán)節(jié)任何一個(gè)人出現(xiàn)狀況，都可能影響整個(gè)課改的進(jìn)程。因此，在設(shè)計(jì)課改的時(shí)候，就要同步設(shè)計(jì)學(xué)校的整體改革。我們始終堅(jiān)信：科學(xué)管理+高效課堂改革=誰都能成功！
在課改的路上，我們一直堅(jiān)持打“管理牌”。學(xué)校管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)為“四橫八縱一個(gè)中心”，“四橫”是指初中、高一、高二、高三共4個(gè)級(jí)部，負(fù)責(zé)本級(jí)部的師生管理、教育教學(xué)管理；“八縱”是指8大處室，即校辦、工會(huì)、政教、保衛(wèi)、教務(wù)、科研、后勤、藝術(shù)部，每天負(fù)責(zé)對(duì)各級(jí)部工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)和服務(wù)。“一個(gè)中心”是指績效考核中心，負(fù)責(zé)績效考核工作的策劃、組織及結(jié)果的審定公示等工作。
具體操作起來，我們每位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包一個(gè)學(xué)科，蹲點(diǎn)一個(gè)級(jí)部。根據(jù)績效考核結(jié)果，每月評(píng)定“學(xué)校發(fā)展，我的責(zé)任”崗位功勛團(tuán)隊(duì)和崗位功勛人物。每月在榮譽(yù)墻上公布功勛團(tuán)隊(duì)名稱和功勛人物照片，激勵(lì)全校教師扎實(shí)工作，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。這面榮譽(yù)墻已經(jīng)成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景，也是展示我校優(yōu)秀教師風(fēng)采的一個(gè)窗口，受到全校師生和外來訪者的特別關(guān)注。
同時(shí)，我們特別強(qiáng)化了學(xué)校管理中“學(xué)生為本”的管理理念，讓學(xué)生參與學(xué)校管理。學(xué)校設(shè)立的校級(jí)干部和中層干部管理崗位，學(xué)生管理層中就設(shè)置一個(gè)同樣的職位。我們每學(xué)年聘請(qǐng)7位學(xué)生校長助理，成立“學(xué)生校園管理委員會(huì)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)管理中心、學(xué)生實(shí)習(xí)編輯、學(xué)生團(tuán)總支、學(xué)生高效學(xué)習(xí)研究小組”等6大組織，然后各個(gè)組織中的具體職員，由他們自己去競(jìng)選招聘。學(xué)生管理組織的職能分工，可以這樣形象地比擬：團(tuán)支部如“黨委”、學(xué)生會(huì)如“政府”、學(xué)生校園管理委員會(huì)如“人大”，校長助理如“政協(xié)”，“四大家”聯(lián)合“治班強(qiáng)校”，信息對(duì)等、透明，真正體現(xiàn)民主、平等和協(xié)商。

【記者】當(dāng)改革推進(jìn)了一段時(shí)間后，師生都會(huì)產(chǎn)生疲憊感，如何幫助教師突破瓶頸度過“高原期”？作為校長是否自身也存在瓶頸，又將如何破解？
【張新漢】這個(gè)問題也是來我校參觀學(xué)習(xí)的老師們提問最多的。我認(rèn)為，課改深處是文化，只有當(dāng)課改的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨淼奈幕托叛觯D(zhuǎn)化為一種生命自覺、一種生活方式時(shí)，他才不會(huì)感到疲累和倦怠。
我們積極倡導(dǎo)這樣的課改輿論導(dǎo)向。譬如大力表彰在高效課堂建設(shè)中成績顯著的教師，對(duì)每期評(píng)選的高效課堂教學(xué)能手予以精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；優(yōu)先派教學(xué)能手外出講課和培訓(xùn)，目前已有50多人次分別赴貴州、云南、河北、廣東、江蘇、四川等地執(zhí)教示范課或作報(bào)告；打開校門接待外校來訪，促進(jìn)教師進(jìn)一步規(guī)范高效課堂流程。先后接待了來自省內(nèi)外初、高中300多所學(xué)校的5000多名領(lǐng)導(dǎo)和老師來校考察、交流，為來訪的領(lǐng)導(dǎo)和老師作了近百場(chǎng)報(bào)告，執(zhí)教600多節(jié)示范課。特別是整體接待了兩期湖北省高中校長培訓(xùn)班、一期荊州市初中校長培訓(xùn)班共200多名校長，對(duì)湖北省高中課程改革起到了積極的推動(dòng)作用。
還有，我們十分注重開展問題研究，把高效課堂推進(jìn)中的問題作為課題，號(hào)召全校教師參與研究，并對(duì)研討的優(yōu)秀成果予以獎(jiǎng)勵(lì)。
所有這些，都是為了營造一種濃厚的課改氛圍，構(gòu)建一種全新的課改話語體系，通過課改使師生獲得充分的自信，滿足師生的精神追求。
對(duì)于我自身而言，也面臨瓶頸問題。其實(shí)任何一個(gè)人的成長都是在不斷地突破“囚籠”。如何保持一個(gè)開放的心態(tài)是做校長的關(guān)鍵，只有自身不斷地成長，才可能影響大家一起成長，而不是簡單地要求老師怎樣做。一方面，我們需要向全國的同行們學(xué)習(xí)，消化吸收借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，避免閉門造車；另一方面，我需要向老師們學(xué)習(xí)，從大家身上發(fā)現(xiàn)來自田野的創(chuàng)造，這也是我們大家一起不斷突破一個(gè)個(gè)瓶頸，度過高原期最重要的支撐。

【記者】小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中最重要的學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)方式往往讓課堂充滿激情與創(chuàng)新，但是也容易出現(xiàn)知識(shí)凌亂、沒有構(gòu)成知識(shí)體系、因展示時(shí)間難以掌握而完不成教學(xué)任務(wù)等問題。你們是怎么解決的？如何提高小組學(xué)習(xí)的效率？
【張新漢】這是課改初期學(xué)校最常見的問題。這一問題產(chǎn)生主要是因?yàn)閷W(xué)生在合作學(xué)習(xí)后沒能及時(shí)歸納和小結(jié)，學(xué)生的知識(shí)還是凌亂的，沒有建構(gòu)知識(shí)體系。對(duì)此，我們也有一些比較好的解決方案：
如，加強(qiáng)學(xué)生培訓(xùn)，讓學(xué)生明白反思和小結(jié)對(duì)于自主建構(gòu)知識(shí)體的重要性，掌握具體的操作辦法；定期召開“高效課堂下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，進(jìn)行正面激勵(lì)和引導(dǎo)；對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的個(gè)別輔導(dǎo)，等等。
我們學(xué)校是以高中為主的，但是還有9個(gè)教學(xué)班的初中部。就我個(gè)人的觀察和感悟，高中生的小組合作學(xué)習(xí)效率更高，探究更深，思維更活躍。所以對(duì)于一些高中學(xué)校不敢動(dòng)課堂的這種顧慮，我以為完全可以打消。

【記者】師生培訓(xùn)是永恒的話題，施行課改后，培訓(xùn)的模式是否也要發(fā)生變化？
【張新漢】觀念變，天地變。傳統(tǒng)的培訓(xùn)思路對(duì)于現(xiàn)在這群已經(jīng)被點(diǎn)燃、被激活的師生來說，顯然是沒人買賬的。我們把高效課堂的理念同樣滲透到師生的日常培訓(xùn)中，充分發(fā)揮每位教師、每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，給他們充分的空間，讓他們“自己解決自己需要解決的問題”。譬如教師培訓(xùn)，我們一改傳統(tǒng)的會(huì)議式培訓(xùn)，而采取體驗(yàn)式培訓(xùn)方式。把每個(gè)班的科任老師分為一個(gè)小組，設(shè)計(jì)培訓(xùn)“導(dǎo)學(xué)案”，每個(gè)小組認(rèn)真研討，然后充分交流、展示，有時(shí)候甚至分年級(jí)開展辯論賽，進(jìn)行校內(nèi)大展示。
對(duì)學(xué)生來說，這種培訓(xùn)理念則已經(jīng)固化成自然，現(xiàn)在教師不這樣“放手”，他們自己就會(huì)爭(zhēng)取“維權(quán)”。譬如我們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)生日常行為守則的時(shí)候，學(xué)生們就自覺分成小組，討論守則中每一個(gè)條款，并說出這樣設(shè)計(jì)的理由、利弊，他們對(duì)守則的認(rèn)知理解，往往超出我們的預(yù)期。
學(xué)校是點(diǎn)化人教化人的場(chǎng)所，這種點(diǎn)化教化怎樣落實(shí)？空洞說教？野蠻控制？這些都是不可取的。我以為，要想“化教師”，就要“教師化”，要想“化學(xué)生”，就要“學(xué)生化”。只有當(dāng)學(xué)校里的一切制度、課程、文化、建筑，都是基于教師、基于學(xué)生的情感和認(rèn)知來設(shè)計(jì)，都交由師生來自己討論、制定、決策、決議，他才能真正感受到尊重，感受到安全，才能充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造性。到了這種境界，任何培訓(xùn)，就都不是難題了。

【記者】課改的最大收益是什么？
【張新漢】課改的最大收益有三點(diǎn)：成長學(xué)生、成就教師、發(fā)展學(xué)校，師生的生命狀態(tài)發(fā)生了根本改變。
課堂讓生命飛揚(yáng)。教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變帶來了課堂教學(xué)模式的變化，讓課堂充滿著智慧的探險(xiǎn)，寬容的課堂文化，讓沉悶的課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力，陽光、歡笑與收獲的喜悅灑遍每一個(gè)學(xué)生的心田。
校園因課改而生機(jī)盎然。學(xué)生享受著成長的喜悅，個(gè)性張揚(yáng)多了，自我貶抑少了；自信自尊多了，自輕自賤少了；自主判斷、自主選擇、自主承擔(dān)多了，輕信盲從和不負(fù)責(zé)任少了……
教師在改革中體驗(yàn)著職業(yè)的幸福與快樂。一大批優(yōu)秀教師在改革中脫穎而出，成為課堂教學(xué)改革的生力軍和課題研究的中堅(jiān)力量，教學(xué)質(zhì)量得到突飛猛進(jìn)的提升。

【記者】課改會(huì)不會(huì)影響高考升學(xué)率？
【張新漢】如此擔(dān)憂，無外乎兩種情況。一種是自己學(xué)校根本沒有開始課改，而是憑自己舊有的經(jīng)驗(yàn)“坐”而論道，預(yù)設(shè)困難；還有一種是開展了課改的學(xué)校，可能因?yàn)闆]有遵循科學(xué)的教育規(guī)律，或者只追求表面形式的熱鬧而沒有認(rèn)真研究學(xué)生、研究教師，或者是掛著課改的“羊頭”仍然在干著“狗肉”的經(jīng)營，穿新鞋走老路……
就我們學(xué)校的情況來看，課改不僅沒有影響升學(xué)率，反而大幅度提升了升學(xué)率。2010年的高考，我們的本科上線率80%，而且還有一名學(xué)生拿下了當(dāng)?shù)乜紖^(qū)的理科狀元，被清華大學(xué)錄取。2011年在區(qū)域內(nèi)中考前300名的學(xué)生全部進(jìn)入其他學(xué)校的情況下，我們的高考各項(xiàng)指標(biāo)列全區(qū)之首。今年高考，根據(jù)學(xué)生們進(jìn)入高三越來越嫻熟地駕馭高效課堂的現(xiàn)狀，我們充滿信心。
我堅(jiān)定地認(rèn)為，在當(dāng)今高考競(jìng)爭(zhēng)依然激烈的教育形勢(shì)下，唯有“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事，才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是一種綠色升學(xué)率。

【記者】很多學(xué)校開始課改后，很快就提出諸如某某模式、某某特色之類的概念。您怎么看待這些現(xiàn)象？北門中學(xué)的特色是什么？
【張新漢】如果說為了表述方便，給課堂教學(xué)冠以某某模式，我認(rèn)為倒也無妨，但是沒有必要去生硬地制造概念，制造名字。只要是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂，無論有沒有名字，都是好課堂。但是，我對(duì) “特色創(chuàng)建”這個(gè)提法一直有自己的理解，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的，沒有一種特色能把所有的學(xué)生都“框”進(jìn)去。讓每一個(gè)學(xué)生都能健康發(fā)展，就是學(xué)校最好的特色。
北門中學(xué)不會(huì)為了“特色”而去刻意地“制造”特色，我們有一個(gè)非常樸素的教育理想，讓每一個(gè)走進(jìn)北門中學(xué)的孩子，都能在這里得到發(fā)展、提升，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有愛心，有責(zé)任感。課改之前我不敢妄言，但是實(shí)施課改后，我能保證我的學(xué)生上大學(xué)后不會(huì)厭學(xué)，不會(huì)聽不懂課，不會(huì)找不到學(xué)習(xí)方法，不會(huì)怯于表達(dá)。我們的育人目標(biāo)是，用美的教育培育具有國際視野和民族正義感的現(xiàn)代公民。這個(gè)艱巨的任務(wù)，只有高效課堂模式下的教育才有可能完成。