中國也要建設(shè)世界一流中學(xué)

“上海中學(xué)可以看，但是學(xué)不來！”唐盛昌經(jīng)常聽人這樣評價他的學(xué)校。盡管語氣中流露著敬佩和仰慕，但是他還是不樂意接受這種夸贊。他說，看上海中學(xué)不能只看現(xiàn)在，而不去了解她的過去。

20年前，唐盛昌被任命為上海中學(xué)校長。當(dāng)時，百年名校的輝煌已經(jīng)難掩自身的頹勢，明眼人都不愿接這個“燙手的山芋”。可在唐盛昌看來，這是一個“追求人格自我完善與超越的機(jī)遇”。

還沒有正式上任，就有學(xué)生跑到他的辦公室，話中有話地說：“我們上中的校長歷來都是上中培養(yǎng)出來的”；第一次開座談會，有教師公然叫板：“你能在這里干多久？我們拭目以待”……

但是在唐盛昌的人生詞典里找不到“畏難”兩個字。他從“文革”生活和病痛經(jīng)歷中明白：苦難對于弱者是痛苦，對于強(qiáng)者則是財富。

從凝聚人心開始，上海中學(xué)在唐盛昌的帶領(lǐng)下，不僅迅速走出低谷，而且“主動出擊”，創(chuàng)辦國內(nèi)最早的由中國人自主管理的外國人子女學(xué)校。從當(dāng)初的18人到現(xiàn)今的2300多人，上海中學(xué)國際部贏得了外國家長和學(xué)生的認(rèn)可，其文憑也得到了國際承認(rèn)。

“中國人也能辦好國際教育！”這是唐盛昌喜歡的一句評價。因?yàn)樵谒劾铮虾Ｖ袑W(xué)不僅是中國的一流學(xué)校，也將是世界的一流學(xué)校。

創(chuàng)辦國際部是一次“主動出擊”

【記者】有人說：“上海中學(xué)可以看，但是學(xué)不來。”您對此怎么看？

【唐盛昌】說上海中學(xué)“學(xué)不來”，我覺得這話很有意思。上海中學(xué)能做成的事情，有些學(xué)校為什么就說自己做不到？我們創(chuàng)辦國際部的時候，上海中學(xué)并不是今天這個樣子。國際部第一年只招到18個學(xué)生，但從那以后，人數(shù)每年都在攀升，目前已有2300多人。從當(dāng)初的18人到今天的規(guī)模，是一個循序漸進(jìn)的過程。這就像大飛機(jī)工程，現(xiàn)在沒有人說中國不要搞，但是一下子又造不出來，所以先得從小飛機(jī)、中飛機(jī)做起。我一直相信，中國人只要愿意做，沒有做不成的事情。說“做不成”或者“學(xué)不來”，只能說明自己缺乏自信。

【記者】您覺得上海中學(xué)的辦學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，對于中國基礎(chǔ)教育的意義何在？

【唐盛昌】教育研究不只是理論研究，還包括實(shí)踐研究。對于國外的IB、SAT等課程以及課程表的安排，我們光講沒有用，必須親手去做，否則就永遠(yuǎn)不能理解課程背后的東西。只有通過引進(jìn)并且實(shí)踐，我們才能加深對國際教育、學(xué)科以及評價方法的理解。在這個過程中，我常常想，我們?yōu)槭裁床焕弥袊A(chǔ)教育的平臺影響國外的孩子，讓國外孩子在中小學(xué)階段就接觸中國的教育，了解中國的文化？相對于大學(xué)教育，中學(xué)階段是最容易接受新事物的階段，我們?yōu)槭裁匆艞夁@種影響？事實(shí)也證明，從上海中學(xué)畢業(yè)的國外學(xué)生對中國的感覺是不一樣的。

【記者】當(dāng)年創(chuàng)辦國際部，您說這是一次“主動出擊”，如何理解？

【唐盛昌】上海中學(xué)是一所百年歷史名校，長期以來實(shí)行的都是典型的中國教育。然而，中國的一流名校沒有國際視野是不夠的。我來上海中學(xué)4年后，提出“讓上海中學(xué)了解世界，讓世界了解上海中學(xué)”的發(fā)展思路。作為發(fā)展中國家，在與發(fā)達(dá)國家的教育交流中，我們往往過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，而忽視了向?qū)Ψ叫麄骱屯平槲覀冏约旱慕逃?shí)際上，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我們完全有自己的優(yōu)勢，為何不借助教育國際化之勢，在國際教育交流中抓住機(jī)會推介自己，來擴(kuò)展我們教育的發(fā)展空間呢？1993年，我們創(chuàng)辦了上海中學(xué)國際部，這是第一所由中國人自主管理的外國人子女學(xué)校。在上海這塊地方辦國際教育，我們有著天時、地利之優(yōu)勢。盡管當(dāng)時許多人懷疑甚至反對我們的選擇，但我們堅定不移地主動出擊，抓住了發(fā)展國際教育的機(jī)遇，并在這條路上探索出上海中學(xué)的發(fā)展方向，為我們挑戰(zhàn)世界名校拓展了空間，使學(xué)校走上了通往“國內(nèi)領(lǐng)先，世界知名”的快車道。

【記者】您說中國要建設(shè)世界一流中學(xué)，為此您也一直在努力。在這個方向，上海中學(xué)已經(jīng)取得了哪些成果？在中國建設(shè)世界一流中學(xué)還有哪些需要克服的困難？

【唐盛昌】中國基礎(chǔ)教育發(fā)展到今天，出現(xiàn)幾所世界一流名校是不足為奇的。就上海中學(xué)的具體情況而言，目前在硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量以及信息化程度等方面都不差于世界一流中學(xué)，但在學(xué)生的個性化發(fā)展以及課程建設(shè)等方面仍然有一定的差距。不過通過不懈的努力，我們在三五年內(nèi)有希望補(bǔ)齊自己的“短板”，達(dá)到世界一流中學(xué)的辦學(xué)水平。

國際教育必須突出中國特色

【記者】上海中學(xué)是一個有著悠久歷史和文化傳統(tǒng)的學(xué)校，在國際生過半的情況下，如何處理民族性和國際性關(guān)系？

【唐盛昌】在我看來，民族性首先是國際性的基礎(chǔ)。我們常說，民族的就是世界的，差異是發(fā)展的動力。沒有民族特色，就失去了交流的基礎(chǔ)。我們創(chuàng)辦上海中學(xué)國際部，就是要在國際教育交流的舞臺上展示自己的實(shí)力和風(fēng)采。因此，我們要在順應(yīng)國際教育潮流的同時，凸顯中國特色。

首先，我們確立了“國際性與民族性相統(tǒng)一”的辦學(xué)理念。上海中學(xué)國際部的辦學(xué)宗旨是“博取人類先進(jìn)教育的精華，吸取世界各國文化的精髓，傳授當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的成就，培養(yǎng)21世紀(jì)的英才”。具體而言，我們不僅要培養(yǎng)國際型人才，還要培養(yǎng)傳播中國文化的使者。其次，我們努力打造具有中國特色的國際課程體系。上海中學(xué)是國內(nèi)最早同步推行漢語系列與英語系列課程的外國人子女學(xué)校。對那些想學(xué)習(xí)中文的外國人子女來說，上海中學(xué)具有獨(dú)特的吸引力。再其次，我們建立了中西文化相融合的管理機(jī)制。國際部實(shí)行“主管-段級主任（小學(xué)段、初中段和高中段）-年級組組長”三級矩陣管理，既注重規(guī)范，又注重關(guān)愛。此外，我們還在招生、校園文化的營造、教育教學(xué)資源的利用等方面凸顯中國特色。各種方式與策略匯集到一點(diǎn)，就是培養(yǎng)有中國情結(jié)的國際人才。

【記者】您經(jīng)常提到“認(rèn)同”這個詞，即讓外教認(rèn)同中方的管理，讓國際生認(rèn)同中國學(xué)校的國際教育。您為什么要強(qiáng)調(diào)這兩種認(rèn)同？在學(xué)校管理中如何確保這兩種認(rèn)同？

【唐盛昌】認(rèn)同就是維護(hù)共同的價值取向和判斷。對外國人來說，認(rèn)同意味著尊重和接受。上海中學(xué)的外教進(jìn)來時都要經(jīng)過學(xué)校組織的培訓(xùn)，讓他們先了解我們，這是尊重和接受的前提。對于國際部學(xué)生，我們不僅要強(qiáng)調(diào)尊重和接受，還要讓他們到一定時候愿意成為我們的一分子。剛進(jìn)校時，有的外國學(xué)生可能覺得自己是“高的”，我們是“低的”，但隨后他們會發(fā)現(xiàn)，中國雖然是一個發(fā)展中國家，但上海中學(xué)比一般的國外學(xué)校還要“高”。我們是憑實(shí)力說話。

【記者】在強(qiáng)調(diào)中國特色的同時，上海中學(xué)的國際教育如何處理多國文化背景？

【唐盛昌】我們沒有因?yàn)橥怀鲋袊厣雎試H部生源的國際化帶來的文化多元問題，所以我們在教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都不忘記對學(xué)生進(jìn)行國際理解教育，增強(qiáng)學(xué)生對不同國家、地區(qū)和民族的文化的理解能力。我們最終的目的：一是讓國際部的學(xué)生成為適應(yīng)時代需要的國際型人才；二是在國際部學(xué)生心中撒下“親中國”的種子，讓他們帶著這些“種子”，無論走到哪里，都能生根、發(fā)芽。

高選擇性課程，每個人都有一張課程表

【記者】上海中學(xué)有著豐富的高選擇性的課程資源以及許多高規(guī)格的實(shí)驗(yàn)室，而這些對提高升學(xué)率似乎并沒有直接的作用，又特別耗費(fèi)精力和財力。您是基于什么樣的考慮做這些工作的？課程的高選擇性對學(xué)生的發(fā)展來說，有什么樣的意義？

【唐盛昌】課程建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育的核心。如果學(xué)校課程過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視選擇性；過分偏重學(xué)科課程，減少綜合與活動課程；過分重視基礎(chǔ)知識，忽視知識更新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展就會受到極大制約。為了促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，我們在課程建設(shè)中不能只局限于傳統(tǒng)的智能領(lǐng)域，應(yīng)從學(xué)生的多樣性與差異性出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生智能全面發(fā)展、個性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的多個領(lǐng)域。上海中學(xué)的課程系統(tǒng)涵蓋了學(xué)生的語言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、體育等多個智能領(lǐng)域。許多學(xué)校通過增加選修課來提高選擇性，但提高課程的選擇性如果不能在基礎(chǔ)性課程中取得突破，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求就很難實(shí)現(xiàn)。

【記者】增加基礎(chǔ)性課程的選擇性，可以說是一個全新的探索。您是基于什么樣的考慮來推動這一變革的？

【唐盛昌】近年來，上海中學(xué)本部的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，學(xué)生的個性差異在不斷增加，原有的簡單劃一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法難以適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。在推動核心課程選擇性改革時，許多人站出來反對，認(rèn)為上海中學(xué)已有很多發(fā)展課和活動課，學(xué)生學(xué)習(xí)選擇性已經(jīng)很大了。再者，我們也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。我反駁說，國際部的每一個學(xué)生都有一張個性化課程表，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)班，這種行之有效的做法就是我們的借鑒。

經(jīng)過我們的改革，學(xué)生手里原來統(tǒng)一的課程表不見了。取而代之的是一張張各不相同的菜單式課表。這成了他們主動發(fā)展的計劃書，讓他們真正成了學(xué)習(xí)的主動探索者。以前上課，教師只需一次性備課，就可以在不同班級進(jìn)行重復(fù)式的勞動。現(xiàn)在教師每上一節(jié)課，都要研究學(xué)生和教材，他們的創(chuàng)造性被激發(fā)出來了。

師資自培，培養(yǎng)最大活力的教師群體

【記者】上海中學(xué)的教師隊(duì)伍都比較年輕，而且一直重視“師資自培”，沒有到全國各地去挖特級教師。您是出于什么樣的考慮提出“師資自培”？上海中學(xué)在這方面有哪些成功經(jīng)驗(yàn)？

【唐盛昌】曾有專家在點(diǎn)評我校師資隊(duì)伍建設(shè)時說，上海中學(xué)并沒有多少大師級教師，但是擁有最大活力的教師群體。我不贊同他的前半句話，因?yàn)槲覀兊拇髱熂壗處熣谥鸩匠尚停笆筇丶壗處煛钡脑炀图词敲髯C。但我很贊同他的后半句話，因?yàn)槿魏谓處焸€體的力量都是有限的，上海中學(xué)非常注重發(fā)揮教師群體的力量，一直在激勵和引導(dǎo)教師為達(dá)成集體的目標(biāo)而不斷努力。

這里還有個“水土不服”的問題。教師的作用能得到多大發(fā)揮，受制于學(xué)校的文化環(huán)境。特級教師的成長離不開一個學(xué)校的文化土壤，換到另外一個地方，能發(fā)揮多大作用，還是一個疑問。因此，上海中學(xué)在引進(jìn)教師時候非常慎重。“特級”代表的是一個時期的高度，每個人都有自己的黃金時代，而且年齡大的人到了新環(huán)境，對本人也不一定有好處。年輕人的適應(yīng)能力比較強(qiáng)，通過師資自培能讓他們很快接受一所學(xué)校的文化并融入其中。

【記者】在上海中學(xué)這樣一所國際化學(xué)校，教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)？學(xué)校對教師成長作了什么樣的安排？

【唐盛昌】上海中學(xué)的教師除了要具備一般學(xué)校教師的素質(zhì)，還要具有國際教育的視野和能力，包括語言以及對課程的把握。我認(rèn)為教師要始終處于發(fā)展的過程和狀態(tài)，必須不斷完善自己，因此我們?yōu)榻處熖岢鲞B綿不斷的要求，從一般擔(dān)任學(xué)科教學(xué)到用英語授課，到學(xué)科研究的能力，以及開設(shè)高于中學(xué)教學(xué)要求的選修課、開發(fā)和設(shè)計課程的能力。在這個過程中，目標(biāo)不斷更新，不斷發(fā)展，一個目標(biāo)達(dá)到了，又有新的目標(biāo)。上海中學(xué)的教師都明白：如果不努力發(fā)展和更新自己，即使今天自己是優(yōu)秀的，明天可能只是合格的，而后天就可能被淘汰。

【記者】聽說上海中學(xué)招聘教師，一般都是您親自面試，上海中學(xué)的老師面對高素質(zhì)的校長和高素質(zhì)的學(xué)生，壓力肯定不小，在平時的管理中您如何處理和把握校長和教師之間關(guān)系？

【唐盛昌】我不想看到好教師被淘汰了，所以招聘時自己要去看一看，問一問。我們需要的是有培養(yǎng)潛力的教師，所以無論是應(yīng)聘者還是在崗教師，都要證明自己具有培養(yǎng)潛力，不然我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)你？

校長在與教師的相處中，特別要注意評價方式。教育過程是個體化的，而結(jié)果又是群體化的，不可能是一個教師培養(yǎng)一個學(xué)生。我在評價教師的時候，不看一個教師教的班的成績，而看整個年級組的成績，這里體現(xiàn)的是個人對其他人的幫助。在這種情況下，同一個年級組年輕教師的成績?nèi)绻隼辖處煟覀冊诒碚媚贻p教師的同時，也會表揚(yáng)老教師對年輕教師的幫扶。這種群體性評價造就了有活力的教師共同體。

唐盛昌教育思維

教育工作者的思想必須要有一定程度的超前，這種超前不是停留在理論層面上和口頭上的，而應(yīng)是物化為可操作的教育行為，落實(shí)在實(shí)踐中的。

一所學(xué)校的核心競爭力主要體現(xiàn)在學(xué)校創(chuàng)設(shè)的課程和學(xué)校融合自身傳統(tǒng)與時代特征的文化積淀上。

沒有自身核心競爭力的學(xué)校，不但不可能形成世界著名的中學(xué)，反而會使我們的學(xué)校教育產(chǎn)生“根的迷失”現(xiàn)象。

現(xiàn)代名校應(yīng)積極尋找學(xué)生個性化與社會化的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展決策，不考慮社會需求的學(xué)校個性化與學(xué)生個性化都不可能產(chǎn)生持久的“名”校。

一名好教師在教學(xué)中應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、思維甚至心理來靈活地改變自己的教學(xué)方法。