讓學校成為師生生命成長的樂土

【校長簡介】周瑛，在教育的這片沃土上辛勤耕耘二十多載，省教學能手，市級骨干教師。曾獲得哈爾濱市優秀教育工作者，市級優秀教師 ，哈市香坊區“十佳優秀公仆”等榮譽。于2010年任風華學校校長，秉承風華學校優秀的辦學思想，在傳承中創新，在創新中發展學校。在短短一年時間中凝聚人心，求真務實，成為教師們可信賴的好領導、好伙伴，與教師們并肩奮斗,創造了風華學校歷史新的輝煌!

“愛”——風華精神的內核

【周  瑛】做人要有風格，學校辦學同樣要有品位。從我來到風華學校的第一天起，我就在思考：風華的特色是什么？風華擁有一種怎樣的辦學風格？在融入風華的過程中，我漸漸地感受到，風華精神的核心就是一個“愛”字———愛事業、愛學校、愛老師、愛學生。
這種愛是匯聚于心又自然流淌出來的。
【中國校長網】沒有愛，就沒有教育；沒有大愛，就沒有大教育。如果真能做到愛事業、愛學校、愛老師、愛學生，就會將生命融入事業之中，將責任維系學校之中，將感情融入師生之中。有了這種精神，雖累猶樂，雖苦猶甜。而且，在這種狀態下工作，效率會很高，收獲會很大。
【周  瑛】是的，風華中學在愛的理念的引領下，已形成獨特的學校文化，應該說這種文化是學校深層管理的核心，是凝聚力的基礎，是學校長遠發展的精神資源。它植根于師生的思想深處，內在影響著大家的精神世界，外在體現在學生的精神面貌上，體現在每一名教師的工作狀態上。學校的最大的發展潛能就是有一支年輕的愛崗敬業的優秀教師團隊，他們的專業素養以及專業精神都是令人稱贊的，我也以此為自豪！
【中國校長網】在給你們老師講課及交流的時候，我已經充分感受到了這種“優秀”。他們不只在聽我講課，還用心靈與我互動；我們當面對話的時候，他們所提的問題非常深刻，對我的回答又是那么肯定，令我感動莫名。有這么好的教師，作為校長，當然值得自豪了。不過，您希望他們“更上一層樓”；事實上，在您的引領下，他們已經步入到了良性發展的軌道上。
【周  瑛】教育應是一個充滿激情的事業，當每天面對紛雜的事情，我總在想如何能給教師愉悅的工作心情？只有教師心態平和，進入課堂之時才會給學生更多的關注，才會創設有生命力的課堂。在學校的管理過程中，我們追求有實效的管理。但對于存在的問題，會因不同教師、不同的班情進行合理、有針對性的解決。處理問題以尊重每一位教師為前提，提出合理、有價值的意見和建議。這樣，就把每位教師個人的發展和學校的發展相統一，互相促進，共生共贏。
【中國校長網】教師屬于知識分子，多有“士可殺而不可辱”的特點，所以，在得到尊重的時候，他們就會心生感激，甚至有“士為知己者死”的報恩情懷。如果在這個基礎上，再為其和諧發展提出好的意見建議，他們大都樂于接受，以至感動不已。如此做的結果是，教師的心情舒暢了，教師與教師、教師與領導的關系融洽了，主動工作的積極性提高了。于是，教師更好地成長了，學校也較快地發展了。
【周  瑛】是的，仁以育民，君子之道。在學校的日常管理中，也處處滲透著“愛”的理念，我們尊重每一位教師、理解每一位教師、關愛每一位教師，傾聽他們的聲音，把教師們的困難當做自己的困難：當教師和他們的家庭遇到難處時，我們總是和他們在一起，共同面對，把我們的最真誠關心給予他們，讓大家感到領導是他們的堅強后盾，學校是一個溫暖的大家庭！
每天清晨，教師們都早早來到學校組織學生安靜有序地上自習，早自習內容豐富充實。期中、期末考試前，許多教師犧牲自己的休息時間義務為學生輔導。許多教師帶病堅持工作，有幾位教師體力不支暈倒在班級，第二天又面帶微笑地站到講臺上。有一位畢業班的女教師愛人得了腦腫瘤，她硬是瞞著學校堅持到學生畢業離校后才陪愛人去北京動手術。還有一位畢業班的教師，母親病危也未耽誤學生一堂課，她邊陪護母親邊為學生批改試卷。在中考結束幾天后，她的母親就去世了，而這位教師還在緊張批改哈市中考試卷。……學校每天都發生許許多多感人的故事，全校上下形成了一股“以校為家、校榮我榮”的和諧氛圍。正是由于教師們的敬業樂業、默默奉獻、嘔心瀝血才使學校的教育教學質量又登上一個新的臺階。是這些可敬的教師們成就了孩子們的美好明天！
【中國校長網】精神太可嘉了！沒有對學校的愛，沒有對學生的愛，就不可能做出這么大的犧牲。而且，這是內在動力使然，因為他們既不圖名，也不為利。這令我想起了“鋼鐵是怎樣煉成的”。一所學校，如果有了這種愛，有了這種精神，就可以無堅不摧，就可以無往不勝。不過，同時還要告訴老師們：一定要好好鍛煉好身體，一定要學會休息，因為“一張一弛，文武之道”也。
【周  瑛】我也并不提倡學校工作過多地占用教師的休息時間，人的精力和體力都是有限的，希望他們在有限的時間內高效完成本職的工作。我們提倡教師奉獻，但更關心教師身體與生活、關心他們的苦樂悲喜，關心他們的子女成長，關心他們的心理需求。

校本研究——教師成長的沃土

【周  瑛】我個人認為，學校的發展首先是教師的發展，只有教師不斷地向前發展，才有學生的發展，才會更好的促進學校的發展。
多年來，我校利用校本培訓和科研培訓，強化教師專業素養，提升教師專業技能，為教師的成長搭建平臺。
學期初，開展了以“有趣、有效、成長 ”為主題的風華中學“第三屆課堂教學文化節”活動，“課堂教學文化節”是我校的教學盛事。
文化節準備期間，雖然正值寒假，隆冬酷寒，教師們依舊自發來到學校，大家圍坐在一起，備課研討，推敲每一個教學環節，聽獻課教師試講。
文化節期間，大家觀課、議課，深深地沉浸在每一堂課中，為參賽教師的精彩教學的設計、深入淺出的啟發引導，以及學生深刻獨到的思維所吸引。
聽課后，大家圍坐在一起共同切磋、研究、談體會和收獲。校領導深入到每個教研組，與教師們探索交流，傾聽大家對每節課的評議。會后伴著燈火，評委們再把全校每個教研組的評議匯總，以促進學校下一步的教學工作，北方的寒冬，評委們常常研討到很晚。
應該說每節課都給大家帶來難忘的回憶，帶來思考與啟發。
在全校集中評課大會上，教師們爭先恐后地談自己的聽課體會，談自己的感觸，談自己的激動，談自己的收獲。大家真正感悟到在課堂教學中，要給學生創設一個自由時間和空間，寓教于趣；創設生命化的課堂，實現課堂教學的有效與高效；關注學生的情感體驗和知識收獲，從而促進學生成長。
文化節后老師們開始主動學習，主動探索，主動研究，在反思中提升自己的教學能力。
【中國校長網】欣賞“有趣、有效、成長 ”這個主題。如果離開了這六個字，就不可能形成真正優質的課堂。為什么說興趣是最好的老師？因為有了興趣，教師與學生內在的潛能就會自然而然地勃發出來，因此，情感高效應當成為課堂教學追索的一個重要目標。而且這種狀態下的高效，師生往往可以進入到一種物我兩忘的審美狀態，以至駛進主動創造的巔峰境界。這樣的“有效”不但呈現于當下，還有持續性，還有長久的效益在。正是在這樣的課堂上，師生才真正成長了。成長未必當下就有成功之果，可是，它一定會結出果。如果只是為了追求成功，而沒有持續的成長，即使一時成功了，未來也未必成功。而且，當關注成長而不特別關注成功的時候，師生的心靈會相對安適，會走向“種瓜得瓜，種豆得豆”與“道法自然”的生命法則之中，甚至會在這個過程中享受成長的快樂。
【周  瑛】另外,我校還開展了豐富多彩的活動以聚焦校本：“主題式集體備課”方式，以生為本，以備課為基礎，增強對實際問題探討的實效性；課題課展示，讓科研成為教學的“導航儀”；教師講壇，讓讀書和學習成為教師成長的“給養”；科帖平臺，讓交互式的主題研究成為聯結你我的“紐帶”；校論文評比，為科研加油，讓教師們的成果有了展示平臺；科研月刊，讓平凡的日子里留下你我研究的“足跡”。
這樣，學校把“突出研究主題，突出研究目的，突出行為跟進，突出效果反饋”作為校本研究的著眼點，大家集思廣益共同走創新之路，讓先進的教育理念始終與風華同行，將風華傳統的校本研修帶入了一個新的境界！
【中國校長網】讓讀書和學習成為教師成長的“給養”特別重要。俗話說：“學習如逆水行舟，不進則退。”教師如果不好好讀書學習，若干年后，就會不斷地倒退，就會成為“教書匠”，就會對教學感到厭倦，當然也不會受到學生的歡迎。而不斷充實“給養”者則不然，在文化不斷升值的過程中，他們對教科書有了深層的認識，在課堂上有了自己的思想與語系，學生也會越來越喜歡這樣的教師。“親其師”才能“信其道”，而得到“親”的教師也會更愛學生，更喜歡教學。這樣，教師就不再是困頓與倦怠，而是明朗與積極。不但在教學中感到其樂也無窮，而且還會感到生命原來如此富有意義。
【周  瑛】我校一直倡導教師讀書，努力讓讀書成為教師的自覺行為和心靈需求。幾年來把許多教育叢書發到教師手中，從而提升了大家的素養，為校本研修提供了知識的積淀；讀書使大家學會思考、提升了境界，從而學會做一個有胸襟的教師；讀書帶給大家的心靈智慧與豁達，為校本研修中大家互通有無、積極參與、暢所欲言奠定了人格底蘊。
國學經典博大精深，歷盡滄桑，傳遞到了今天，是民族文化的精髓。我校不少教師在讀《論語》、《道德經》等國學經典著作，用經典文化滋潤心靈，積淀底蘊，以儒家精神，走教育教學之路，以道家思想，給自己提供一個超功利的理想。外儒內道，以執著又平和的心態面對工作與人生。
我們還準備在“教師講壇”中，推出對《論語》等經典著作的解讀，引導全校教師閱讀經典，用經典的智慧，涵養人生。就像您說的“經典為伴，幸福一生”！
【中國校長網】經典的內化是我們誦讀的核心要義。圣賢之意一旦內化到心里，外化出來就有一道又一道絢麗的風景。人們常說：“名師出高徒。”那大師呢？更可以出高徒。因為從中學到的不僅僅是知識，更是智慧。我有個觀點，我們讀經典也好，讀大師的作品也好，他身上、他的文章當中，不但搖曳著一種智慧的光華，而且也流瀉著一種思想和心靈的要義。
古人說：“半部《論語》治天下。”其實，半部《論語》也可讓我們的心靈豐盈起來。我是49歲背誦的《論語》，收獲極大。在我的鼓動下，女兒也開始背誦經典了。很欣慰地對您說，她倆《論語》背完了，老子的《道德經》背完了，《心經》背完了，又開始背誦《周易》。她們年輕，背誦速度之快是驚人的。當然了，背誦還要內化，還要使人變得更加真善美，這樣才是真正地起了作用。
老師們只有通過親近大師，閱讀大師，然后不斷地內化，提升自己的人格與文品。時間長了，就能走進高層的境界了。

集體備課——讓教師成為研究者

【周  瑛】學校的常規管理，在落實規范的基礎上，對教師的集體備課、教案書寫、課堂教學效果、聽課、作業批改、輔導等方面都進行了細致的要求，我校的集體備課是常規中最具特色的，各學科多次在省、市的教研活動中展示，受到與會專家和教師們的高度贊譽。
教學中有一些問題表現在課堂上，但根源是在教師的個人備課和集體備課上。集體備課有三種形式：常規集體備課、主題式集體備課和隨時隨地的集體備課。
過去我們的常規集體備課在青年教師的成長、學校的發展中起到重要作用。但隨著時間的推移、年輕教師的成長，多數老師完成一輪以上的教學，大家駕馭教材能力越來越強，困惑質疑越來越少，這時集體備課呈現出復制從前而缺乏吸引力。
古人云：“窮則思變。”我們開始著手改變我們的集體備課，提出“主題式集體備課”，圍繞一個主題進行探究，引導大家“舊課新備”，向深度、廣度思考與探究。更側重挖掘教學中本質性的內容。
“主題式集體備課”既具備常規備課的特點，同時又可以圍繞一個主題系列、長期、深入地研究。
教師們在確定一個研究主題后，首先每位教師結合學情，獨立備課；第二步在集體備課中交換看法，提出自己的見解；第三步進行二次備課，將集體備課的精髓的內化；第四步開展研討課，以檢驗集體備課成果；第五步再次交流，總結提升。
“主題式集體備課”要求教師們備課前準備要深入細致，備課中要質疑釋疑、暢所欲言，備課后要修改思路，運用于教學。
再談談“隨時隨地的集體備課”。平時教學遇到困惑，大家隨時隨地研究探討，或提出問題，或切磋教法、或研究試題，或交流體會，有時是和風細雨的，有時也唇槍舌劍。這樣的場景，這樣的畫面，在風華中學隨處可見。
【中國校長網】“主題式集體備課”很有價值，老師們圍繞著某個關乎課文核心問題的主題的備課，能夠起到牽一發而動全身的妙用。而且，這樣的主題大都具有一定的難度，非通過研究與思考才能產生屬于自己的見解。這里面有兩個問題還需要注意：一是備課不能游離主題，最好要有自己獨特的見解，最好能有一定不同意見的爭辯，在爭辯中，各抒己見，求同存異，使大家對問題產生深層次的認識。二是要學會分享，特別是有了好的思想與思路的時候，不能獨自享用，而讓大家都來分享你的成果。正所謂你有一個思想，我有一個思想，交換之后就是兩個思想。正是在這種交換過程中，大家深深地感到了分享的意義，生成了合作共贏的思想。這種思想的深入與延伸，對于提升集體凝聚力，對于提高老師們的思想境界，都是很有作用的。
“隨時隨地的集體備課”具有即時性與速戰速決的特點。不過，它往往可以產生思想的火花，形成有價值的意見。而且，這種備課蔚然成風之后，還會于無形中加強彼此的溝通與融合，生成和諧而又不茍同的研究風氣。
【周  瑛】集體備課為教師的成長搭建了平臺，使教師成為教學的研究者。集體備課也錘煉了教師們協作鉆研的精神：在備課中大家集思廣益，互相切磋、互相幫助，互相激勵，把集體探索的精神點燃，把集體思索的智慧凝聚。集體備課使大家強烈感受到每個人的教學離不開吸納集體的智慧，每個人都需要集體，也被集體所需要。
應該說風華教師們呈現給學生的每一個45分鐘，都是集體智慧與個人思考的有機整合！集體備課使我們的校本教研的道路越走越寬！
【中國校長網】集體智慧的形成，受益者還不只是教師，更有學生。因為集體備課之后的課堂更加精彩，學生更加喜歡。師生關系融洽，教學效率必然也高起來，因為課堂的高效是與教學環境的和諧緊緊聯系在一起的，有之則高，無之則低。而且，在這種環境下教學是快樂的，在這種氛圍中學習是愉悅的。于是，教學與學習就不再是一種心力交瘁的苦役，而就變成了一次又一次的師生心靈交融的幸福之旅。課程開設——關注學生全面發展
【周  瑛】風華學校的辦學理念是尊重教育規律，構建合理的學校課程體系，開齊開滿各門課程-----從國家課程、地方課程、校本課程，無論是工具學科還是非工具學科都一視同仁。我們認為每一門課程的開設都對學生的智能開發有益。同時我們關注每門課程的開設質量及課堂的教學效果，我校所有學科教師的教育教學水平在哈市都是名列前茅的。
【中國校長網】沒有教育情懷，沒有著眼于學生的全面發展，是很難做到開齊開滿各門課程的。因為只是為了應試的學校領導與教師，大多是考什么就開什么，不考就不開。其實，這些人不但思想境界不高，而且“應試”境界也很低。沒有豐富多彩的課程，看起來是集中了更多的時間應付應考試，實際上卻因為學習的太過單一與枯燥，消解了學生的學習興趣，影響了他們的全面發展。沒有興趣學起來則事倍功半，不能全面發展則因某些知識或智慧的短缺而必然影響到應考學科的學習。你們的考試成績在全市名列第一，原因非止一端，而開齊開滿各門課程當是功不可沒。
【周  瑛】是啊，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”具體來說，政治、歷史、地理、生物這四門學科我們從起始學年就予以重視，關注這些學科對學生興趣的培養。這些課程設計了許多和生活實際、社會實踐相結合的開放性的命題，意在激起學生的學習興趣：如政治課前學生的“新聞播報”，歷史課前的“歷史大觀園”、地理課的“版塊設計”、生物課的“探究奧秘小實驗”等。在課堂中，學生發自內心地產生了去探求的渴望，增強了學習的內驅動力。在全市的政治、歷史、地理、生物學科學業水平測試中，我校參加測試的99%的學生獲得滿分。
此外，我校著力打造適合風華學生特點的校本課程，這是我校三級課程開設過程中的一個亮點。
我校利用每周三下午兩節課的時間，開設覆蓋所有學科及學生興趣、愛好的21門校本課程：如英語角，歷史故事組、圍棋課、國學誦讀、口才辯論培訓，數學游戲、籃球、排球、合唱等，語文組還編輯《校本教材必背古詩》，畢業班還出版了《風華中學畢業班學生習作》一書。我們的校本課程充分挖掘優勢資源，既給每位教師提供了展示才華的機會，也拓展了學生們的學習視野，孩子們根據自己的興趣、愛好選擇自己喜歡的課程，極大地調動了學生對學習的熱愛、對學校的熱愛。
這樣的校本實踐課點燃了師生的激情，為學生搭建了展示個性的舞臺，也開辟了教師學科外教學馳騁的天地！
【中國校長網】你們開設的開放性的命題和生活實際、社會實踐相結合的課程，很有創意，又有必要性。現在學生學習的障礙之一就是封閉性，而封閉性時間一長，就會窒息學生的開放性思維，就會讓他們缺少創造性。而沒有開放性與創造性思維的學生，即使一時考上了大學，也不會有太大的潛力，未來的發展也不會太好。同時，學生學習不應當是只學課本這種固化的文本知識，還要學習生活文本知識，即生活實際與社會實踐知識。古人主張“讀萬卷書，走萬里路”，就內含著生活與社會實踐。而學生經歷了這些活動，有了這方面的知識之后，就會將學到了書本知識活化，就會給固化的文本增添生命的張力。
校本課程如果不打上校本的印記，就不是真正意義上的校本課程。你們開發與開設適合風華學生特點的校本課程，會讓教師與學生感到親切，會成為風華中學文化建設的一個重要組成部分，以至形成課程文化。而課程如果形成不了文化，還不是高品位的課程。而你們，則有效地構建了這種課程文化。
【周  瑛】課程開設一定要符合孩子的年齡特征及心理特征，讓學生熱愛學校的學習生活，體會到學習的樂趣。這樣，才能使學生對學校生活充滿希望。每年從風華走出的學生，都特別留戀風華園的成長歲月、留戀豐富多彩的課余活動、留戀老師們對他們的教育關愛之情。這些青蔥歲月的美好記憶，對于孩子的成長來說是彌足珍貴的。
學校還在有特長的學生上下功夫，成立舞蹈隊、合唱隊、器樂隊、男女排球隊、籃球隊、田徑隊、乒乓球隊，進行專門的訓練，在訓練上有計劃落實、時間落實、學習落實、人員落實。各訓練隊的學生經過教師們科學規范的訓練，成績斐然。在歷年哈爾濱市舉行的各類藝術、體育類比賽中，我校各隊的成績均名列前茅。同時，在每年的中考中，又有大部分學生憑借體育、藝術特長被省重點高中優先錄取。
素質教育在風華園里生根發芽，并結出豐碩的果實。
【中國校長網】要想讓學生的特長更具特色，就要為其提供特長發揮的舞臺。每一個人都有自己的優勢與不足，有的學生在學習上未必特別優秀，可是，在優育、藝術等方面，則有可能極具天賦。如果這些天賦得到有效的發揮，不但會讓他們盡情地展示才華，還會增強他們的自信心。當這些學生擁有自信之后，不但在自己的特長上更加突出，還會將這種自信延伸到其他方面，以至延伸到課堂學習之中。看來，盡管因為這些特長活動也會耽誤了他們一些學習時間，可是，卻往往由此而提升了他們的學習效率，進而讓他們在學習方面也增強了自信。而這種自信品質再行擴展，就會讓學生在各個方面都成為自信的人。愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。自信是英雄主義的本質。”看來，你們在這些有特長的學生上所開展的一些活動，也許會讓他們在其他方面同樣走向成功，同樣顯見“英雄本色”。
【周  瑛】是的，現在學校的教育已被應試教育所壟斷，但教育者應擔當一份社會責任，好的教育，應該能讓學生得到多元化的發展。學校能堅持做這些是與學校多年的辦學理念以及成績被社會所公認分不開的，否則也許被同化。慶幸的是能在有文化底蘊的學校任校長，傳承和發展學校的特色辦學。
“科學與藝術是相通的。”我校非常重視學生藝術才能的培養與發展。
如我校的器樂隊由80多人組成，涉及的樂件達10余種以上，是哈市唯一的由學校組成的中學生樂園。成功的舉辦過專場音樂會，演奏的曲子由我校教師自行編寫。
結合哈爾濱地區冬天的特點，學校在校園內開展“冰雪藝術節”，以班級為單位進行冰雕比賽，活動充滿情趣，學生在寒冷的冬天體驗家鄉冰雪帶給他們的藝術創作的情趣與快樂！在哈市中學生每年的冰雕、雪雕比賽中學校連續多年榮獲“第一名”的好成績！
【中國校長網】孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”看來，音樂之于人的成長太為重要了。而80多人組成的器樂隊，雖然只是你們學生整個音樂活動的一個分支，可是，就已經足以看出你們學生的不凡。可以想見，這支樂隊在一些大的場合演出的時候的氣勢，以及他們心理的特殊愉悅。由此生成的審美快感，會讓他們終生難忘，也會讓這種快樂心境長久的延續，進而滋養他們生命的成長。
冰雪藝術節之于孩子們來說，真是太有意義了！在這個節日里，以及這個節日之前的準備階段，他們不只是在學習這一藝術，更是在創造藝術，更是淋漓盡致地施放自己的創造能量。孩子永遠都喜歡這些與天地相融的活動，享受無盡的樂趣，體驗成功的喜悅。實踐證明，經常感到快樂且有成功創造的孩子，會最大限度地開發內蘊其中的巨大潛力，從而讓他們感動生活與學習更有意義與價值。
【周  瑛】陶老師您說得太好了！學校在做一些具體的事情時，并沒有想的過多，我知道孩子在他成長過程中要有自己經歷體驗，要激發對一些事物的興趣，并成為今后發展的源動力，這樣才能有益于學生的成長。學校教育最重要的是怎樣培養學生成人、成材。所以，學校在校本課程開設方面在逐漸形成體系，構建真正有益于學生成長的課程體系。
德育——重養成、更重心靈的耕耘
【周  瑛】光有課程是不夠的，學校更注重的是學生養成教育的培養。經常有同行到學校來，評價風華的學生精神面貌好，行為規范，課間操整齊、有序，這是學校特色的德育工作的成績。
德育是有形的又是無形的，“德育”的責任是培養有良好行為習慣、有情感、有責任感、有道德觀念的學生群體。
我校寓德育常規于養成教育之中，寓德育于各項活動之中，寓德育于各科教學之中，寓德育教育于心理健康教育之中。在德育上，我們注重對學生進行養成教育，在不同年級依據“學情”確立不同的德育目標。六年級——抓常規，重引導，成習慣（規范教育）；七年級——抓體驗，重實踐，促發展（體驗教育）；八年級——抓內涵，重反思，強完善（感悟教育）；九年級——抓疏漏，重整體，達升華（自我教育）。通過養成教育，對學生進行品德修養的熏陶和潤澤，讓德育逐漸內化為思想意識和行為準則。
【中國校長網】你們注重學生養成教育的培養，可謂抓到了關鍵處。養成教育最難抓，因為養成一個好的習慣絕非一朝一夕的事情，是需要一次又一次甚至需要一次又一次的反復才能形成的。沒有細致入微的大量的工作，就不可能形成良好的習慣。可是，習慣一旦養成，就具有衡久性的特點，就會一生受益。俄羅斯著名教育烏申斯基說過：“良好習慣乃是人在神經系統中存入的道德資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”好習慣，一輩子享受不盡它的利息；壞習慣，一輩子償還不完它的債務。從這個意義上說，你們關注的還不止于學生當下的習慣的養成，也不止于學習成績的提升，而是矚目于其一生的成長，一生的幸福。沒有高度的責任感，沒有為學生一生成長而努力的思想，是不可能如此而為的。
【周  瑛】正如您所說學生良好習慣的養成必須做大量細致入微的工作才能得以實現。
學校成立了“雨潤春禾”班主任工作室，每周進行一次的班主任“集體備課”，共享教育智慧，交流育人經驗。開展“星級班級”評比，增強學生自我管理的“內驅動力”從而構建學校“全員、全程、全面”的德育模式。時刻把握教育契機，運用升旗校會和德育實踐活動課等多種形式對學生進行養成教育。強化學生隊伍建設，以課間整頓和衛生管理為突破口，注重學生的自我教育自我管理，規范學生行為。運用“星級班級評比”活動，每周公布評比結果，激發學生的集體榮譽感和力爭上游的動力。學校處處有德育，人人都是德育工作者。
【中國校長網】班主任“集體備課”，人人都可以談出自己對學生進行養成教育的經驗，每人都在分享，每人也都有收獲。一些比較棘手的問題，還可以共同研究，尋找解決的方案。這樣，不但可以加快學生良好習慣有養成，同時也促進了班主任之間的友誼。
注重自我教育自我管理是養成良好習慣的一個關鍵。魏書生之所要做甩手班主任，主要不是因為他的事多，為了省時間，而是為了培養學生的自我教育與自我管理能力。沒有自我教育，不會自我管理，只是信賴老師的養成習慣教育，是沒有根的教育。你們如此而為，是讓學生將養成教育的根扎到他們的心里，從而變成一種自覺的行為習慣，根深才能葉茂啊！
【周  瑛】現代的中學生的自我意識很強，家庭教育參差不齊，學校教育就要把握各種契機，針對學生存在的問題，開展許多卓有成效的教育活動：在每年新生入學都要進行軍訓，大課間比賽等活動，召開新生家長入學會，使家長了解學校教育的具體要求，以便配合學校共同完成對每一名學生的教育。
學校每年九月份為大型活動月，舉行校園藝術節演出、召開校運動會、畢業班的誓師大會、學生行為規范訓練等，每一次活動都對學生起到了良好的教育效果，潛移默化地影響著學生的精神世界。
【中國校長網】這些與升學考試多無直接關系的活動，有的學校已經減少到了最低限度；可是，你們卻大有“多多愈善”的態勢。其實，這些活動對于學生的人格生成、習慣養成都有著千絲萬縷的聯系。成才重要，成人更重要。沒有使命感，沒有學生成長意識者，是不可能如此興師動眾地搞這么多的活動的。從另一個方面說，如果做人問題解決了，也會對其成才起到很大的作用。有大德者，才能有大才。因為沒有大德支撐的才，壽命是短暫的，也是不可能的。
【周  瑛】所以我在學校管理中特別注重學生的情感體驗，學生特別需要你對他成績以外事情的關心，需要你關注他在學校里多方面的表現，關注他的心靈世界。
我在今年新的畢業班開始之前與各班學習有困難的學生進行交流，他們見到我的表情讓我很難過，滿不在乎，似乎在告訴我---你說的我們都清楚。我面對他們坦然的說“今年的中考風華校出了兩名狀元，校長很高興，但高興之余又有遺憾，是因為像你們這些學習有困難的學生沒有實現他們的目標，校長期望這些遺憾不要再發生你們的身上，你們是學校中最為重要的孩子，只有你們成材了，才是學校和老師們最大的欣慰”，這番話說完，他們的目光和神態都有變化，他們知道學校多么重視他們，每一個孩子就會給你驚奇的表現。對于德育，學校還有許多困惑和亟待解決的問題，需要不斷的研究和探索。世界上沒有兩片同樣的樹葉，也沒有兩個完全一樣的孩子，每一孩子都是一個獨特的世界，他們的成長軌跡不同，思維方式不同，我們解決的方法不唯一。每個孩子都需要我們用心去面對，用不同的鑰匙去打開他們心靈的鎖。
【中國校長網】為出了兩個中考狀元而欣慰，也為學困生沒有取得好的成績而遺憾。這是真正意義上的以學生為本。其實，他們學習成績差的原因是多方面的，而且他們也愿意有一個好的成績。所以，當校長關注他們的時候，他們會產生一種被重視和被尊重的感覺。感到自己被尊重之后，就會有自尊，以至有自信。其實，學生與學生之間的差異并不像人們想象得那樣大，只要有了自尊，有了自信，有了學習的良好習慣，有了教師與同學們的幫助，他們都會成為后來居上者的。而且，他們的學習成績好起來后，反過來又會促進他們良好品質的形成。不過，正像您說的那樣，對于不同的學生，不能采用統一的解決方案，只有“因材施教”，才能達到預期的目標。
【周  瑛】“因材施教”是最好的方法，但由于受班級人數及教師工作量的限制，很多問題往往不能在第一時間解決，因此會造成一些問題積淀下來，再解決時就會很難。
【中國校長網】關鍵是有這個“因材施教”的心，盡管很難抵達這個理想的境界。積累問題固然不好，可是，在解決這些問題的時候，也會積累不少解決問題的經驗。任何的困難對于不怕困難的人來說，都是可以得到有效解決的。而且，還會在這種過程中，享受破解問題的愉悅。
【周  瑛】是的，我很贊同您的看法。解決問題可以積累經驗，使教師們感受到職業的快樂與尊嚴。
太陽每天都是新的，學生們的故事每天也是新的，雖然有的故事滿是荊棘。作為教師，我們要對學生多一些理解、寬容，用愛去溫暖學生，用愛去照亮學生的心靈世界，實現師生相長------學生在教師的發展中成長，教師在學生的成長中發展，從而實現學校的發展。
應該說教育就是服務，理想的教育永遠在前方。
作為基礎教育踐行者，我們會用心靈體悟，探索跋涉，且思且行，不斷超越，辦一方滿意的教育，使我們的學校成為師生生命成長的樂土，我們的教育讓不同天賦、不同氣質和不同家庭文化背景的學生都能得到充分的發展，使他們未來在社會生活中能夠找到自己的位置，從而為他們的終身幸福奠基！