山東大學(xué)附屬中學(xué)辦學(xué)理念與教育特色解讀

【校長(zhǎng)簡(jiǎn)介】趙勇，山東大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)，首屆“齊魯名校長(zhǎng)工程人選”。曾獲山東省創(chuàng)新教育先進(jìn)個(gè)人，山東省“青春立功”二等功，山東省優(yōu)秀地理教師。獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，《博客伴我成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》被山東省教育廳評(píng)為山東省教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。發(fā)表《教育博客與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》《以人的發(fā)展為本，在實(shí)踐中凝練學(xué)校核心價(jià)值觀》《在實(shí)踐中凝練核心價(jià)值觀》《構(gòu)建特色課程體系，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展》等多篇文章。

【趙  勇】作為一校之長(zhǎng)，我最自豪的事情之一是學(xué)校里形成了一種自由、和諧的氛圍。我想這與多年來(lái)我們所倡導(dǎo)的“與人為善，建設(shè)信任型的人際關(guān)系”是分不開(kāi)的。
記得我上任初期，在全體教工會(huì)上說(shuō)過(guò)這樣一句話：
 “我不希望有人到我面前來(lái)告別人的狀，如果你來(lái)說(shuō)別人的閑話，告別人的狀，我首先就對(duì)你產(chǎn)生懷疑。”
我任校長(zhǎng)已經(jīng)近4年了，讓我欣慰的是沒(méi)有一個(gè)人在我面前說(shuō)過(guò)別人的壞話。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】您談到了影響一個(gè)學(xué)校發(fā)展的很重要的因素：人際關(guān)系。如果學(xué)校人際關(guān)系緊張，帶來(lái)的是雙重災(zāi)難：一是老師們無(wú)法從工作中感受到幸福，二是教學(xué)的效率勢(shì)必下降。
如何才能構(gòu)建一種和諧而又自由的氛圍呢？您所說(shuō)的“建設(shè)關(guān)系信任型的人際關(guān)系”是關(guān)鍵所在。而這個(gè)建設(shè)過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是校長(zhǎng)。您上任之初的一句話可謂至理名言，這向老師們發(fā)出一個(gè)毋庸置疑的信號(hào)：不要言人之短，而要說(shuō)人之長(zhǎng)，不然，校長(zhǎng)就會(huì)懷疑你的人格。這樣，從一開(kāi)始就堵住了是非之口。

【趙  勇】因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的性格,都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足,一個(gè)人的性格從正面看是優(yōu)勢(shì),從反面看就是不足，而且，性格是難以改變的，所以,作為管理者,應(yīng)該提倡大家多從正面看待一個(gè)人的性格,多看別人的長(zhǎng)處。當(dāng)然，身先士卒，我在管理中始終把充分尊重“人”的價(jià)值、地位、尊嚴(yán)放在第一位，并提出了相應(yīng)的管理理念：
因?yàn)橛凶杂?，所以思維活躍；
因?yàn)橛忻裰?，所以積極參與；
因?yàn)橛袃A聽(tīng)，所以善于表達(dá)；
因?yàn)橛袑捜?，所以敢于挑?zhàn)；
因?yàn)橛胸?zé)任，所以樂(lè)于奉獻(xiàn)；
因?yàn)橛袣w屬感，所以形成合力。
因?yàn)槲抑溃挥泄芾碚邩?lè)于傾聽(tīng)、待人寬容、作風(fēng)民主，才能充分尊重人的尊嚴(yán)，包括每位教職工和學(xué)生的尊嚴(yán)。我在學(xué)校的教師博客群組里用的名字是“春風(fēng)”，這不是隨意取的，因?yàn)槲姨貏e喜歡杜甫的一句詩(shī)：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”我認(rèn)為一位校長(zhǎng)的管理工作也應(yīng)該是春風(fēng)化雨式的，這種尊重體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)具體的細(xì)節(jié)上，體現(xiàn)在對(duì)待別人的一舉一動(dòng)、一言一行中。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】用人之長(zhǎng)，是對(duì)人的更高層次的欣賞，為其提供了“英雄”的用武之地。其才能得以充分發(fā)揮之后，不但可以取得優(yōu)異的成績(jī)，還會(huì)生成一種積極的情緒。這種情緒，又會(huì)促使其更好地工作，以至連自己以往之短也會(huì)在這種長(zhǎng)處的不斷生成過(guò)程中而消減了。用人之長(zhǎng)，避人之短，就會(huì)使人人都能感到被重視，都會(huì)有快樂(lè)的心情。那么，和諧自由的學(xué)校文化也就實(shí)現(xiàn)了。
很欣賞您所提出的六個(gè)管理理念，我相信在您的身體力行影響下，會(huì)慢慢內(nèi)化到教師的心里，正像您的網(wǎng)名“春風(fēng)”一樣，溫暖每一位教師的心靈。

理解尊重：為教師發(fā)展提供一方沃土

【趙  勇】古人講：“居移氣，養(yǎng)移體。”我認(rèn)為：教師作為知識(shí)分子，首先思想上需要有一個(gè)自由的空間，從某種角度上講，知識(shí)分子不應(yīng)該有太多的桎梏，自由的氛圍是產(chǎn)生思想和迸發(fā)智慧的軟環(huán)境。尊嚴(yán)是知識(shí)分子第一需求，我常說(shuō)的一句話就是：“我們要做的就是要小心呵護(hù)每一位老師的思想和工作熱情，為他們的發(fā)展提供支持性的服務(wù)。”
理解和尊重是基礎(chǔ)，在此之上，學(xué)校建立了促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助老師們實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。因此，為教師發(fā)展提供支持性服務(wù)是我們管理工作的首要任務(wù)。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】欣賞您說(shuō)的為教師發(fā)展“提供支持性的服務(wù)”。唯其如此，才能真正擺正校長(zhǎng)的位置——校長(zhǎng)不是管教師的官，而是為教師服務(wù)者，并且是支持性服務(wù)者。不但為教師教學(xué)服務(wù)，還為其發(fā)展以及幸福指數(shù)提升而服務(wù)。教師感到幸福的首要條件，就是心里的安全感：身在學(xué)校，永遠(yuǎn)不會(huì)受到不公正的待遇；只要努力工作，就會(huì)得到相應(yīng)的認(rèn)可與回報(bào)。第二個(gè)條件就是您說(shuō)的“尊重”。教師隊(duì)伍是一個(gè)知識(shí)分子群體，知識(shí)分子的特點(diǎn)之一就是“士可殺而不可辱”。如果認(rèn)為受到侮辱，就會(huì)奮起反抗；即使不反抗，也會(huì)感到有一種奇恥大辱窩在心中而化解不開(kāi)。教師的情緒會(huì)在無(wú)意之間形成一種負(fù)能量，并在不知不覺(jué)之中影響到學(xué)生。相反，如果校長(zhǎng)尊重教師，他們就會(huì)生成一種“士為知己者死”的情結(jié)，以及拼命工作而無(wú)怨無(wú)悔甚至是深感自豪的積極心態(tài)。

【趙  勇】為此，我們專(zhuān)門(mén)成立了促進(jìn)教師成長(zhǎng)學(xué)術(shù)委員會(huì)，學(xué)術(shù)委員會(huì)的功能主要是運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的杠桿，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)服務(wù)，在評(píng)價(jià)中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。如關(guān)注教師個(gè)人的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，為其提供適宜的發(fā)展平臺(tái)，認(rèn)真分析每一位教師的現(xiàn)狀及其發(fā)展態(tài)勢(shì)，幫助老師提升“長(zhǎng)板”，克服“短板”，為教師的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
學(xué)術(shù)委員會(huì)專(zhuān)門(mén)研究不同教師的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)而結(jié)合學(xué)校需要、教師發(fā)展規(guī)律和教師個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，確立了各類(lèi)教師不同的發(fā)展方向：
第一類(lèi)教師，有優(yōu)秀的課堂授課素質(zhì)。這一部分教師具有外在形象、普通話、語(yǔ)言表達(dá)、組織能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，達(dá)到良好的課堂效果，而且具有較強(qiáng)的教材處理能力。
這部分教師可以在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，在各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、展示課等評(píng)比中，展示自己的價(jià)值，逐步形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，走上一條充滿自信、富有課堂教學(xué)成就感的道路。
第二類(lèi)教師，這部分教師有自發(fā)的科研意識(shí)，具有研究方面的優(yōu)勢(shì)，樂(lè)于以科研來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。他們對(duì)待日常的課堂教學(xué)規(guī)律、評(píng)價(jià)方式以及教學(xué)效果等方面，有一些自己的研究。這部分教師可以主持相應(yīng)的專(zhuān)題、課題研究，特別是在學(xué)科教學(xué)體系及課堂教學(xué)等方面進(jìn)行專(zhuān)題研究，成為校本課題研究、開(kāi)發(fā)校本課程、拓展提高學(xué)校科研成效的骨干力量。這些教師的科研成果轉(zhuǎn)化成的教學(xué)成效，必然在師生、家長(zhǎng)及社會(huì)上產(chǎn)生一定影響，他們也會(huì)成為影響一方的名師。
第三類(lèi)教師，屬于管理型教師。這一部分教師在班主任工作、學(xué)生管理等方面，顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)他們進(jìn)行針對(duì)性的探索研究，幫助他們不斷總結(jié)提煉出系列的、科學(xué)有效的管理方式方法，就可以取得有效的成果。
第四類(lèi)教師，是具有專(zhuān)家型潛質(zhì)的教師。我們認(rèn)為，這部分教師需要具有綜合性及復(fù)合型的能力，需要具有比較深厚的文化底蘊(yùn)與學(xué)術(shù)素養(yǎng)，不僅教學(xué)育人效果好，而且善于思考、善于寫(xiě)作、善于演講，在教師中間擁有較高的學(xué)術(shù)影響力和生命感召力。我們鼓勵(lì)前三類(lèi)教師中間的“領(lǐng)跑者”，努力達(dá)成向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)化的目標(biāo)。
這樣，通過(guò)研究教師發(fā)展的規(guī)律，并針對(duì)教師發(fā)展需求提供支持性服務(wù)，使廣大教師的主動(dòng)性、積極性被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們各自的優(yōu)勢(shì)得到了充分發(fā)揮，使山大附中真正成為“教師發(fā)展的沃土”。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】教師發(fā)展不可能做到“均衡”，理應(yīng)人盡其才。強(qiáng)求一律，一方面會(huì)扼殺能有為者的積極性，另一方面還會(huì)讓那些雖然努力仍然感到心有余而力不足者灰心喪氣。教師發(fā)展委員會(huì)真正為每個(gè)教師的發(fā)展提供了發(fā)展的平臺(tái)。
我認(rèn)為，第一類(lèi)教師大都比較年輕，富有朝氣，有上進(jìn)心，讓他們參加優(yōu)質(zhì)課、展示課評(píng)比，的確可以激發(fā)他們努力進(jìn)取之心。不過(guò)，還要特別關(guān)注這些教師的文化積淀。出名可以使教師生成“更上一層樓”的進(jìn)取心，同時(shí)，也會(huì)滋生浮躁之氣與名利之心。所以，要讓他們懂得，要想成為名師，就要疏離浮躁，精心讀書(shū)，豐富自己的底蘊(yùn)，才能有發(fā)展的后勁。
第二類(lèi)是有一定科研能力的教師，有著相當(dāng)?shù)陌l(fā)展?jié)摿?。我覺(jué)得，他們不但要承接上面的課題，更要進(jìn)行校本研究，特別是一些結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的小課題研究。千萬(wàn)不要追風(fēng)，不要貪大，不要為名而研究。應(yīng)當(dāng)踏踏實(shí)實(shí)，在一個(gè)點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)自己的突破，形成真正屬于自己的研究成果。這樣，雖小猶大。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)走進(jìn)科研領(lǐng)域，甚至成為這方面的專(zhuān)家。
第三類(lèi)是管理型教師，這是一個(gè)不小的群體。目前，班主任工作的重要性已經(jīng)日益凸顯出來(lái)，它直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)理念的實(shí)施，影響著學(xué)校風(fēng)氣的形成。班主任工作首先意味著愛(ài)與責(zé)任，其次還應(yīng)該懂得如何正確地愛(ài)，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。
第四類(lèi)是專(zhuān)家型教師，這是教師隊(duì)伍中的佼佼者。他們除了具備各種能力之外，還應(yīng)當(dāng)生成屬于自己的生命感悟，這恰恰是一般的專(zhuān)家所缺少的。而有無(wú)生命感悟是大不一樣的。如果只是能力的積累，還是上升不到“道”的層面，只是“專(zhuān)”而已。而生命感悟不是一般人能夠形成的，需要生命磨礪，需要悲天憫人的情懷，需要大愛(ài)與崇高的責(zé)任等。這樣的專(zhuān)家型教師，就會(huì)成為學(xué)校的品牌，就會(huì)在很多方面對(duì)全體教師起到引領(lǐng)作用。

課題搭臺(tái)：倡導(dǎo)建立自發(fā)的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)

【趙  勇】我們還倡導(dǎo)建立自發(fā)的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)有共同志趣和愛(ài)好的老師們自發(fā)組成學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，促使他們?cè)诮逃剿髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師們立足崗位，志趣相投，一方面在研究中找回了工作的幸福感，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)校各方面工作的進(jìn)步。
截至目前，全校已經(jīng)成立了10多個(gè)課題組，90%以上的一線教師都不同程度地參與其中。因?yàn)檎n題組是自下而上、由有共同志趣的老師自己“湊”在一起組成的，我們稱(chēng)之為“草根式”課題研究。這些課題研究涵蓋了德育活動(dòng)、閱讀教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、體育與藝術(shù)、社團(tuán)活動(dòng)、家庭教育、社會(huì)教育等各個(gè)方面，既有課程建設(shè)研究，也有教學(xué)模式研究，還有心理輔導(dǎo)策略研究等等。課題組自主制定活動(dòng)方案，定期開(kāi)展研討活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)研究成果，活動(dòng)方式多種多樣，時(shí)間、地點(diǎn)不分校內(nèi)、校外……這種研討活動(dòng)成為學(xué)校教育活動(dòng)的一道景觀。
這些課題組的研究直接服務(wù)于學(xué)校的各項(xiàng)工作，他們的研究成果都及時(shí)轉(zhuǎn)化為改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)，成為學(xué)校發(fā)展的重要支柱。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】自發(fā)組成的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)從表面上看來(lái)自“民間”，其實(shí)，有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾支持，那就是您與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子無(wú)時(shí)無(wú)處的關(guān)注與欣賞。教師要想在學(xué)術(shù)研究方面出成果，除了自己的努力之外，還必須有一片優(yōu)良的土壤，不然，就會(huì)因?yàn)槿笔趾头柿隙?/span>“胎死腹中”。在與你們學(xué)校的教師交流的時(shí)候，他們對(duì)此有著太多的感慨。這充分體現(xiàn)出您前面所說(shuō)的自由、民主和諧的學(xué)校氛圍，這正是學(xué)術(shù)研究出成果的必備條件。

【趙  勇】2006年8月，學(xué)校組建起教師博客群組，老師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上相互學(xué)習(xí)，互相切磋，逐步形成了一支網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。例如王波、姜榮奎，趙克芳三位語(yǔ)文老師，他們既有著共同愛(ài)好與興趣，又有一定的文字功底，更有自己的思想見(jiàn)解，很快成為了博客群組中的“三劍客”。王波老師曾在自己的博客中寫(xiě)道：
“在博客寫(xiě)作上，我和趙克芳老師、姜榮奎老師都是語(yǔ)文老師，有著共同愛(ài)好與興趣，有一定的文字功底，都有自己對(duì)教育、生活的見(jiàn)解。我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，姜老師以班主任工作的細(xì)膩、愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)，把博客建設(shè)成為班級(jí)管理、實(shí)踐自己‘愛(ài)的教育’的園地；趙老師以文學(xué)的情懷來(lái)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注校園中的一切，關(guān)注教育的方方面面，倡導(dǎo)并踐行她的‘詩(shī)意語(yǔ)文與詩(shī)意生活’。我則在教育敘事、教師發(fā)展、宏觀教育的思考方面下了很多功夫。我們經(jīng)常在一起相互交流，相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，共同提高，三年多來(lái)，我們每個(gè)人都有四五百篇原創(chuàng)文章發(fā)表在博客上，現(xiàn)在這個(gè)圈子正在逐步擴(kuò)大……”
顯然，這樣的教師發(fā)展共同體，成為了支撐教師自主成長(zhǎng)很重要的不可或缺的園地。
校內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)團(tuán)體，不論其“官方”的或“民間”的背景，只要具有真正的學(xué)術(shù)力量，我們的老師都會(huì)以開(kāi)放的心態(tài)參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，借以匯集力量，為實(shí)現(xiàn)我們的教育理想而實(shí)行集團(tuán)沖擊。
實(shí)踐證明，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為山大附中教師和諧發(fā)展的“助推器”和“孵化器”。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】看過(guò)你們學(xué)校的博客，可謂異彩紛呈。一篇一篇讀來(lái)，像是享受了一頓豐盛的美味大餐。可以說(shuō)，你們有相當(dāng)一批教師已經(jīng)將寫(xiě)作視作了生命成長(zhǎng)中的一部分。寫(xiě)作，不但是一種生命收藏，也是提升自己教育教學(xué)水平甚至提升人格品位的有效途徑。

【趙  勇】另外，在這要提一下山東大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，它對(duì)我們學(xué)校的發(fā)展有著非常重要的影響。我們開(kāi)設(shè)的“大家講堂”，就充分發(fā)揮得了這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們定期邀請(qǐng)山大的院士、博導(dǎo)、知名教授面向?qū)W生當(dāng)然也面向老師舉辦系列講座，開(kāi)闊師生視野，提升師生品位，啟迪人生智慧。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】你們學(xué)校系山東大學(xué)的附屬中學(xué)，山東大學(xué)學(xué)術(shù)研究的氛圍特別濃厚，在某種程度上也影響到了老師們的研究。當(dāng)然，你們也有得天獨(dú)厚的條件，山東大學(xué)的教授學(xué)者，你們可以不費(fèi)吹灰之力地請(qǐng)來(lái)為大家開(kāi)設(shè)講座與指導(dǎo)工作?？梢哉f(shuō)，諸多因素的集合，才形成了這樣一支雖“草根”卻研究成果豐碩的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)。

本立道生： 把學(xué)校辦成學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園

【趙  勇】把教師的發(fā)展轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)尤為重要。為此，我們確立了“教師發(fā)展的沃土，學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園”的辦學(xué)理念。中學(xué)階段正是學(xué)生人生觀價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，單純地抓升學(xué)教育必然是舍本逐末。因此，我們強(qiáng)調(diào)“德育為先，育人為本”。
作為山東大學(xué)的附屬中學(xué)，大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)幫助我們把關(guān)定向：
“教育重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，這是第一位的，尤其是基礎(chǔ)教育。”（王琪瓏，山東大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)）
“在緊張的學(xué)習(xí)中，不要忘記用心體驗(yàn)生活的美好和科學(xué)的奇妙。”（展?jié)?，原山東大學(xué)校長(zhǎng)）
這些高屋建瓴的指導(dǎo)使我們更加堅(jiān)定了前行的方向。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】孔子就特別注重對(duì)弟子品德的教育，他不僅將德育作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而且在現(xiàn)實(shí)生活中，有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。不僅自己依德而行，而且培養(yǎng)了一批品德學(xué)識(shí)俱佳的學(xué)生。他說(shuō)：“弟子，入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文。”（《論語(yǔ)·學(xué)而》）就是說(shuō)，年輕人，在家孝順父母，在外敬愛(ài)兄長(zhǎng)，言行謹(jǐn)慎，誠(chéng)實(shí)可信，廣泛地去愛(ài)眾人，親近有仁德的人。做了這些還有剩余力量的話，就去學(xué)習(xí)文獻(xiàn)知識(shí)?？磥?lái)，孔子認(rèn)為以德修身遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)文獻(xiàn)知識(shí)。
在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》中我們發(fā)現(xiàn)，孔子談“學(xué)”的時(shí)候，也經(jīng)常是將學(xué)的內(nèi)容定格于道德教育方面。比如他說(shuō)：“君子食無(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已。”（《論語(yǔ)·學(xué)而第一》）意思是說(shuō)，君子飲食不求飽足，居住不求安適，做事勤勉，說(shuō)話謹(jǐn)慎，接近有道德的人來(lái)匡正自己，這就可以說(shuō)是好學(xué)的了。這里的“好學(xué)”，純?nèi)皇钦劦暮煤脤W(xué)做人，沒(méi)有一句是談到喜歡學(xué)習(xí)文化知識(shí)的內(nèi)容。
現(xiàn)在一些學(xué)校的教育，更多關(guān)注的是智育，德育成了陪襯。盡管有的學(xué)生可以考出比較高的分?jǐn)?shù)，可是，在做人方面卻出了問(wèn)題。你們將做人放在首位，就是回歸教育的本質(zhì)屬性，就是讓教育出來(lái)的學(xué)生成為真正服務(wù)于社會(huì)的人。
“用心體驗(yàn)生活的美好和科學(xué)的奇妙”同樣非常重要。這并不是說(shuō)我們不正視假惡丑，也不是不鞭撻假惡丑；而是更應(yīng)當(dāng)看到真善美的東西。特別是學(xué)生，如果善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，就會(huì)有一個(gè)很好的人生態(tài)度。一些長(zhǎng)期走不出心理陰影的學(xué)生，一個(gè)相當(dāng)重要的原因，就是看不到真善美，由此厭學(xué)、厭世、厭生?？茖W(xué)奇妙無(wú)比，可是，由于“應(yīng)試教育”的逼迫，使得科學(xué)固有的奇妙，被日復(fù)一日的課外練習(xí)所淹沒(méi)。讓科學(xué)之奇妙重見(jiàn)天日，讓學(xué)生真正愛(ài)上科學(xué)，當(dāng)是目前基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要課題。

【趙  勇】堅(jiān)持“育人為先”的理念，我們還得到了家長(zhǎng)強(qiáng)有力的支持。
有一位家長(zhǎng)在為自己孩子擬定的培養(yǎng)目標(biāo)中寫(xiě)道：
“孩子是自己的，更是社會(huì)的，從小做起，從小事做起，精心地把孩子培養(yǎng)成一個(gè)正直的人，是我們的責(zé)任更是我們的義務(wù)，因?yàn)?/span>‘少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)’的道理，我們都有深刻的體會(huì)。‘人之初，性本善……子不教，父之過(guò)……’千百年來(lái)，人們的育子經(jīng)驗(yàn)均已證明‘環(huán)境和教育’在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。我們認(rèn)為，在這樣良好的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，首先為的是能讓孩子立足于一個(gè)良好的人生起點(diǎn)。我們必須從自身做起、從點(diǎn)滴做起，用實(shí)際行動(dòng)潛移默化孩子，使他逐步養(yǎng)成勤勞、真誠(chéng)、合作等優(yōu)秀品質(zhì)，擁有健康、快樂(lè)、積極的心態(tài)。”
在今年的學(xué)生會(huì)成員競(jìng)選中，全校1600多名學(xué)生中就有700多名報(bào)名參加競(jìng)選，而且都得到了家長(zhǎng)的大力支持，也是一個(gè)極好的例證。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】家長(zhǎng)是孩子教育的重要資源，不過(guò)，被一些學(xué)校忽視了。為什么你們學(xué)校的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的做人教育如此支持，就是因?yàn)槟銈兤綍r(shí)的家長(zhǎng)工作做得深入細(xì)致，得到了他們的心理認(rèn)同。其實(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有不關(guān)心自己孩子成長(zhǎng)的，特別是現(xiàn)在一些孩子屢屢在思想道德方面出現(xiàn)問(wèn)題，就更加引起了家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的關(guān)注。而做人教育更多的不是說(shuō)教，而是身教。所以，不管是家長(zhǎng)，還是教師，關(guān)鍵是自己做好人。言行不一的“做人教育”，非但起不到好的效果，還會(huì)讓孩子也言行不一起來(lái)。

【趙  勇】是的，“誠(chéng)之者，人之道也”。真誠(chéng)是做人的基石，家庭教育責(zé)無(wú)旁貸。我們明白，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，形成教育合力，才能真正促進(jìn)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
首先，我們幫助家長(zhǎng)樹(shù)立三個(gè)觀念——正確的孩子觀、成才觀和科學(xué)的教子觀。
正確的孩子觀——充分尊重孩子。不少家長(zhǎng)在教育自己的孩子時(shí)容易感情用事、不客觀，給孩子的愛(ài)也往往是錯(cuò)位了的愛(ài)。我們指導(dǎo)家長(zhǎng)要看到孩子作為社會(huì)人的存在，要充分尊重孩子，樹(shù)立正確的孩子觀。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】尊重孩子還要在尊重孩子的人格上體現(xiàn)出來(lái)。孩子不但是家長(zhǎng)的子女，還是具有獨(dú)立人格的人，即使對(duì)待小孩子，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)在人格上予以尊重。對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)不好，而對(duì)孩子動(dòng)輒就說(shuō)“小孩子，你懂什么”甚至打罵，不但對(duì)孩子不尊重，甚至失去了一個(gè)大人的尊嚴(yán)。更為重要的是，這種潛移默化的思想與行為，還會(huì)在孩子的心里積淀成一種對(duì)人不尊重的心理定式，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子就會(huì)將這些無(wú)意識(shí)中沉淀下來(lái)的對(duì)人不尊重的思想表現(xiàn)出來(lái)。

【趙  勇】正確的成才觀——“行行出狀元”、“人人能成才”。家長(zhǎng)都希望讓孩子擁有平安、快樂(lè)、幸福的人生，這種想法本無(wú)可厚非。問(wèn)題在于要使家長(zhǎng)明白，做普通工作不一定不快樂(lè)，“當(dāng)官”、當(dāng)教授也不一定就幸福。讀大學(xué)、上“名牌”，固然是成才的一條路徑，但這并不意味著所有人要成才都必須走這條路。“天生我才必有用”，人人都可以有用，有用都是人才。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】“因人而異地提出不同的成才要求”是明智之舉，因?yàn)樗鹬亓瞬煌⒆映砷L(zhǎng)的規(guī)律?，F(xiàn)在家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)是，只有考上大學(xué)，甚至是名牌大學(xué)才是成才?？墒?，真正考上名牌大學(xué)的畢竟只是少數(shù)。所以，那些考不上者就被認(rèn)為不是人才了。其實(shí)，只要適合自己的發(fā)展且又取得成績(jī)者，都可以視為人才。您說(shuō)得對(duì)，人才還應(yīng)當(dāng)與是不是幸福掛鉤。如果升上名牌大學(xué)，并不感到幸福；有了人人都認(rèn)為的好工作，卻一點(diǎn)兒也不珍惜，更不努力工作，就不會(huì)感到幸福。所以，真正的人才，還應(yīng)當(dāng)是人生幸福者。不管身處什么崗位，不管職位高低，錢(qián)財(cái)多少，都會(huì)在其“位置”上快樂(lè)地工作，并在那里取得理想的成績(jī)，這就是人才。家長(zhǎng)如果有了這樣的成才觀，再教育孩子的時(shí)候，就會(huì)有了另樣的眼光，有了另樣的心理。

【趙  勇】科學(xué)的教子觀——適度、尊重、放手、耐心。我們要求家長(zhǎng)要對(duì)孩子保持適度的期望值，要尊重孩子的天性，不要?jiǎng)儕Z孩子自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；眼睛不要只盯著分?jǐn)?shù)，要關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成和人格發(fā)展；要適當(dāng)放手，但永不言棄；要有足夠的耐心陪伴孩子共同成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)必須懂得順應(yīng)自然，遵從孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，凡事不能操之過(guò)急。也就是說(shuō)，在教育孩子方面，切忌急功近利之心。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】“適當(dāng)放手”，就可以讓孩子自己成長(zhǎng)起來(lái)。孩子畢竟是要離開(kāi)家長(zhǎng)的，畢竟是要自己生活的。具備自己生活的能力，這是每個(gè)孩子都要面臨的問(wèn)題。只有“放手”，孩子才能自己成長(zhǎng)。而其中一個(gè)重要的問(wèn)題就是，家長(zhǎng)要充分相信孩子。其實(shí)，孩子擁有很強(qiáng)的生存能力，只不過(guò)有的時(shí)候被家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)注與呵護(hù)悄然扼殺了而已。但是，孩子畢竟是孩子，他們?cè)谇斑M(jìn)的路上不可避免地會(huì)遇到波折和問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)一定要有耐心，一定要像您說(shuō)的那樣“永不言棄”。“永不言棄”內(nèi)含著一個(gè)道理，就是相信終有成功這一天的到來(lái)，而且始終會(huì)為這一天的到來(lái)而努力。這樣，通過(guò)努力成功之后，孩子就會(huì)對(duì)自己更有信心，家長(zhǎng)也會(huì)更加不言放棄地教育孩子。

家校合作： 創(chuàng)造育人效益的最大值

【趙  勇】如果一件事僅停止在思想階段，那么就類(lèi)似于紙上談兵了。為了使我們的教育理念真為家長(zhǎng)理解支持，并能在一定程度上指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育，發(fā)揮教育的合力作用，我們認(rèn)真辦好“家長(zhǎng)學(xué)校”，精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)課程，把自編《家長(zhǎng)手冊(cè)》作為教材，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的階段要求與目標(biāo)。
入校學(xué)生的家長(zhǎng)拿到《家長(zhǎng)手冊(cè)》后，高興地說(shuō)：
“有了這本書(shū)，我就有了抓手，教育孩子也有底了。”
“真為山大附中的老師們而感動(dòng)，謝謝他們想得如此周到，替我們提前考慮和付出了那么多。把孩子交到這樣的老師們手里，放心！”
另外，經(jīng)常開(kāi)展“家長(zhǎng)沙龍”，為家長(zhǎng)提供家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。
在家長(zhǎng)沙龍上，老師們講得真摯、坦誠(chéng)，家長(zhǎng)們聽(tīng)得專(zhuān)注、認(rèn)真，動(dòng)情之處，潸然淚下。有一位父親聽(tīng)到激動(dòng)處，又打電話叫來(lái)孩子的媽媽一起聽(tīng)?；顒?dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們爭(zhēng)相留下老師及其他家長(zhǎng)之間的聯(lián)系方式。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】自編《家長(zhǎng)手冊(cè)》系教師的份外之事，又要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間，如果不是為了學(xué)生更好地發(fā)展，就絕對(duì)不會(huì)如此而為?？催^(guò)你們的《家長(zhǎng)手冊(cè)》，感到很有價(jià)值。不但有家庭教育的理論，更有結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際的深入淺出的分析。這樣，家長(zhǎng)看起來(lái)就可以既學(xué)到理論，又可以有的放矢地教育自己的孩子。這些，正是家長(zhǎng)求之不得而又十分急需的。所以，才有了家長(zhǎng)的驚喜。如果說(shuō)有書(shū)在手可以讓家長(zhǎng)“有本可依”的話，家長(zhǎng)沙龍則是他們與教師溝通的最好載體。教師的“真摯、坦誠(chéng)”，以及對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感，感動(dòng)了家長(zhǎng)，特別當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教師是全心全意為孩子發(fā)展做努力時(shí)，他們自然會(huì)“潸然淚下”。

【趙  勇】除了編寫(xiě)《家長(zhǎng)手冊(cè)》以及舉辦家長(zhǎng)沙龍外，我們還組織成立了家長(zhǎng)委員會(huì)和家庭互助組，對(duì)家校合作教育起到很大作用。
家庭互助組，一般是由孩子在同班或同年級(jí)的學(xué)生家庭完全自愿組成的合作組組織?；ブM的成立為家長(zhǎng)之間、孩子之間的交流搭建起平臺(tái)，他們自主開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)孩子和父母的感情，讓孩子學(xué)會(huì)與他人相處與合作，鼓勵(lì)孩子相互學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)也可以在活動(dòng)中更全面地了解、認(rèn)識(shí)孩子，學(xué)習(xí)借鑒別人的教子經(jīng)驗(yàn)，互相解疑釋惑，交流教子體會(huì)。學(xué)生家長(zhǎng)有著不同的、豐富的、多彩的人生經(jīng)歷，將這些經(jīng)歷跟孩子們分享，不僅孩子們獲益匪淺，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種收獲。
家庭互助組大多利用周末或節(jié)假日一起聚會(huì)、外出參觀、郊游等。孩子們這樣說(shuō)：
“參加這個(gè)小組，我們一起郊游、聚餐，比一個(gè)人面對(duì)老爸老媽強(qiáng)多了。”
“自從參加這個(gè)組織，我好像不再是獨(dú)生子女了，感覺(jué)不再孤獨(dú)。”
家長(zhǎng)們說(shuō)：
“互助組讓我們這些素不相識(shí)的家長(zhǎng)成了朋友，成了同學(xué)。有些從自己孩子那里了解不到的東西，從孩子伙伴那里可以了解，也可以從其他父母那里得知。”
“因?yàn)楹⒆樱覀兿嘧R(shí)，因?yàn)楹⒆油g，我們常常面對(duì)同樣的問(wèn)題，共同研討、共同協(xié)商，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們太需要了。”

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】家庭互助組是家長(zhǎng)自發(fā)自愿組成的一個(gè)組織，有新意而且效果好。這是你們有效進(jìn)行家庭教育結(jié)出的另一個(gè)果實(shí)。如果沒(méi)有你們的《家長(zhǎng)手冊(cè)》和家長(zhǎng)沙龍，就不會(huì)派生出來(lái)這樣一個(gè)新的組織。
當(dāng)今，安全問(wèn)題困擾著學(xué)校的很多校外活動(dòng)的開(kāi)展，使得本應(yīng)當(dāng)走出校門(mén)，到社會(huì)與自然中感受與體驗(yàn)生活的孩子失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。而家庭互助組則輕而易舉地解決了這個(gè)問(wèn)題。由于互助組人員不是太多，而家長(zhǎng)又特別負(fù)責(zé)，孩子可以處于絕對(duì)安全之中。而孩子則可以乘興而去，盡興而歸。家長(zhǎng)可以盡情地交流教育孩子的體會(huì)與方法，特別是在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中，對(duì)癥下藥地解決問(wèn)題?；ブ顒?dòng)時(shí)間的交流，還會(huì)不斷地向其他時(shí)間延伸，這就形成了一個(gè)校外家庭聯(lián)系網(wǎng)。而孩子則在這個(gè)組織中，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了合作精神。

結(jié)語(yǔ)：做教育，還是應(yīng)該要有信仰的

【趙  勇】我特別贊成齊濤廳長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話：“一個(gè)教育家必須有信仰，一個(gè)好的教師必須有信仰。沒(méi)有信仰，就沒(méi)有教育家，就沒(méi)有名師。真正具有教育信仰的人，不僅有理想、有追求，而且能在理想與現(xiàn)實(shí)之間找到實(shí)現(xiàn)理想的現(xiàn)實(shí)路徑。”
作為教育者，我們要以自己的努力和智慧，促進(jìn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展，為國(guó)家、民族的未來(lái)奠基。這樣的說(shuō)法具體到一位教師、一所學(xué)校身上，可能讓人感覺(jué)有點(diǎn)不自量力，但，如果心中沒(méi)有這樣的精神支撐，很難想象一個(gè)教師能在他的職業(yè)生涯中走得很遠(yuǎn)，也很難想象一所學(xué)校能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。我常對(duì)老師們說(shuō)的一句話就是：
“我們可能不能左右現(xiàn)在，但我們可以影響未來(lái)。”

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】是啊，一個(gè)教師，如果沒(méi)有信仰，就會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生的終端之處出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生是要走向未來(lái)的，如果現(xiàn)在沒(méi)有一種信仰的支撐，即使未來(lái)有了很大的成就，也會(huì)因其信仰的缺失而誤入歧途。特別是當(dāng)今社會(huì)，浮躁之風(fēng)盛行，功利之心蔓延，就更加需要信仰的精神支持。人們，甚至是教師，現(xiàn)在也很少談?wù)撔叛隽?。教學(xué)是為了崇高的教育事業(yè)嗎？學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于社會(huì)嗎？我們常說(shuō)，教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，而沒(méi)有信仰，何談神圣？

【趙  勇】的確如您所說(shuō)，在充滿浮躁和功利氣息的當(dāng)下社會(huì)，談信仰會(huì)讓一些人側(cè)目以視，速效速成是人們追求的目標(biāo)，“信仰”能帶來(lái)多少實(shí)際的效益呢？在現(xiàn)實(shí)面前，信仰經(jīng)常顯得無(wú)力而望不到邊際，在追尋理想的過(guò)程中，我們也遇到一些意想不到或者很棘手的問(wèn)題，路也不是一馬平川，好在我們沒(méi)有迷失方向，憑借全體教師的共同努力，越過(guò)了一些磕絆，漸漸走出了一條屬于自己的路。

【中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)】這大概就是信仰的力量吧！它像燈塔，給黑夜里海上航行的水手照亮了前方的路。不管現(xiàn)實(shí)如何，教育始終應(yīng)該堅(jiān)守一種純凈和崇高，應(yīng)該永遠(yuǎn)是俗世中最美好的“象牙塔”。