搞教育切不可一蹴而就

中國校長網：“錢學森之問”是給中國教育提出的一道艱深命題，從教多年，你認為中學教育階段哪些問題比較突出？

王晶：這首先涉及教育轉型的問題，也就是如何使我們的教育從知識型、技能型人才教育模式向創造型、發明型人才培養模式轉型。雖然我們能夠感受到國家在完成這一轉型過程中的決心和努力，但基礎教育界的實際行動還不能令人十分滿意，我們的教育仍較多地滿足于告訴學生是什么，而沒有將為什么作為教育的根本，這是不利于創新型人才培養的。同時，目前高中階段的課程設置雖然有了一定的進步，比如增加了技術類課程，但從根本上來說，培養學生的創新能力還需要學校根據自身的優勢和特點，進一步開發和整合課程資源，通過富有創造性的課程建設來彌補創新能力方面存在的缺漏。

中國校長網：身為一校之長，“高考指揮棒”是怎么也繞不開的話題。你是如何應對這一無形的壓力的？

王晶：作為一校之長，沒有高考質量作支撐，你在哪兒說話，腰桿子都不會硬。可以這樣說，高考是高中學校安身立命的硬道理。當然，抓高考升學率也有不同的抓法，一種是在抓學生綜合素質前提下產生的必然結果，一種是閹割高中教育，以犧牲學生的全面發展為代價，以高考升學率為終極追求目標的畸形結果。

在我們學校，抓高考是學校龐大綜合工程的一個組成部分。我們的做法是圍繞學生學習動力、學習毅力、學習能力三大要素，以養成板塊、學習板塊、活動板塊、能力板塊訓練為途徑，積極探索有效的教育方法，使學生非智力因素和智力因素得到和諧發展，全面提升學生學習力。學習力提高了，不僅高考質量有了保障，而且學生的品德養成、思維習慣養成、活動興趣和活動能力養成也就有了保障。你想想，當一個學生具備了這三大學習要素，經過了四大板塊的嚴格訓練，他的高考成績會差嗎？他能不具備一定的創新能力嗎？

中國校長網：聽說，蘭大附中開設了不少諸如手工陶瓷、簡易機器人制作、李清照宋詞賞析這樣的五花八門的校本課程，這是出于什么考慮？

王晶：我們的校本課程選課目錄共有200多門課程。對校本課程的建設我們提出了幾個有利于的標準，就是有利于提升老師的教育力，有利于提升學生的學習力，有利于提升學校的綜合發展力，這其中學生的學習力是關鍵，是核心。中學開設校本課程主要是為了提高學生的動手能力，培養學生的思維能力。校本課程的開設要始終圍繞著學生的發展，我特別反對為了開校本課程而開校本課程。這看似和高考無關，其實同樣息息相關。

為了保證校本課程建設的豐富性，我們建立了“蘭州大學附中專家學者課程資源庫”，我們將蘭州大學的很多老師聘請為客座教授，給中學生們講“學科前沿”，講學科發展到哪一步了，哪些領域是未知的，哪些領域還有待發展……也許就是這么一兩節課，一下子就把中學生的興趣點打開了。我想，求解錢學森之問，中學階段暴露的一個主要問題就是我們的學生沒有專業思想。那么，我們就從中學階段開始培養學生對專業的興趣。

中國校長網：開設校本課程，勢必會占用學生很多的時間，這對學校的高考升學率有什么影響嗎？

王晶：如果說有影響，我認為主要是積極影響，是促進。蘭大附中的高考升學率在整個甘肅來說，比較穩定，位居前列，課程建設是主要原因。如前所說，我們的校本課程是理性指導下的，是交叉的、立體的，是充分考慮了學生將來發展的。所以，我們把主要的精力和目光放到文化層面和精神層面上，放到如何增厚學生的基礎上。

中國校長網：你對職業境界有段精辟的闡述。你說：“干工作無外乎有三重境界。養家糊口，工作僅是一份職業，此為第一境界；把人生的成敗和事業聯系在一起，此為第二境界；第三境界是志業，即把工作視作是人一生的靈魂。”具體到教育上，該怎么理解？

王晶：我們討論提出這樣一個想法：用心去做真教育。我感覺到現在的一些中學校長不是在用心做真教育，沒有用心思考教育的真諦，沒有形成自己的教育觀、學生觀和人才觀，而是做迎合式的教育，或者說是媚俗式的教育，就是你喜歡讓我做什么教育，我就把它做成什么樣的教育，它不是用心做。這樣做的結果是害了學校，使學校失去了傳承，失去了積淀，失去了文化。

很多人會覺得校長是一個飯碗，是一份職業。我們提出用心去做，就是上升到志業的境界，就是我在用情感在做。當你這樣做教育的時候，你就有了教育情結，有了教育追求，也就有了眼光，有了胸襟。

我們倡導的真教育，就是要讓學生在學校有所成長，老師們在學校也要生活得幸福，還要在職業上有所發展，有所成就。從教育的本質來講，教育要為社會的發展作貢獻，要培養業務合格的人才。但是，我們教育不能急功近利，它不是短時性的，而是長期性的。這種急功近利的心態非常值得警惕！所以，我們倡導的“真教育”就是要用長遠的眼光，從社會乃至整個民族對人才需求的眼光去考量。