探索和嘗試中執掌“百年老校”

伙伴式群體文化讓每位教師成長
　　【記者】：在師資團隊建設上，北京一中有怎樣的特色？
　　【湯朝暉】：一個好學校，首先必須要有一個很好的教師團隊。上個世紀二十年代，北京一中有一位很知名的校長羅常培，他是我國杰出的語言學家。他任校長的時候，聘請一大批學者型教師，比如老舍先生，他們都是二十年代被聘請到北京一中來的。老舍先生來北京一中的時候，開設國文課，修身課和音樂課。當時社會上提倡白話文教學，在中學里北京一中首先開設了白話文，也就是從老舍先生課堂里首先開的。
　　再舉一個時期，二十世紀五六十年代，我說一中發展黃金時期的時候。這個時候有一位老校長，剛才提到的張幼成老先生，張老做校長的時候，培養了一大批年輕的教師，張老對年輕教師要求非常嚴格。比如說老師板書不過關，張老陪著這些老師練板書，每天練到合格才能回家。課堂上教學的用語應該怎么說話，課堂上每個環節應該怎么去做，張老先生對這些教師都有嚴格的要求。當時培養了一大批也是后來成長起來的北京市特級教師，也都是在那個時期張老先生悉心指導之下起來的。
　　剛才談到一個學校必須要有一個很好的教師隊伍，這個教師隊伍對于學生發展，對于學校的發展至關重要。因此，現在一中的發展對于教師隊伍的建設也是首要要考慮的。近幾年，一中教師的發展，我們把它放在一個學習型組織建設框架當中來做。2003年的時候北京一中提出了建設學習型組織，這個學習型組織的理念，運用到學校當中來，就是倡導一種學習型學校的理念文化，教師群體中創導“伙伴式群體文化”，這種“伙伴式群體文化”的概念就是在學校當中雖然有校長、副校長、主任、普通老師，但是這只是一個管理層面垂直體系，但對于教師成長過程當中，需要有一種教育的氛圍，而這種氛圍我們所倡導的是什么呢？在一中所有人員都是伙伴。
　　老師對于一個學校發展至關重要，我們在倡導一種伙伴式群眾文化，學校當中每個人都是群體當中的伙伴。包括校長在內，校長所做的事情，實際上也是在幫助老師，主任、副校長，這些干部群體所做的事情也是在幫助老師。老師和老師之間，同樣也是這樣。北京一中倡導教研體系叫做校本教研，有這么幾個層面。一個層面是校級層面，這個校級層面就是伙伴當中像校長、副校長，一些主管干部來為老師們搭建一種平臺，讓老師在這個平臺上鍛煉，或者有機會展示自己的才華。比如我們每年要舉辦一次大型的研討活動。2007年北京市高中課程改革剛剛開始，老師們都很困惑，我們就借助一些大學的研究部門，一些大學的專家教授，來一起做課程研討，我們確立主題叫做“新課程理解”。幫助所有老師理解新課程什么樣的、老師觀念應該怎樣等等。
　　還有一個層面是教研組之間的活動，我們學校每周都有一個時間段。各科老師做校本教研，我們有一個形式叫做“鏈式教研”。依托于備課，依托于上課、聽課、評課，然后再備課、再上課，這樣一種鏈條式模式，讓老師在這個過程中不斷磨這節課，而且磨這節課過程當中由全組老師共同把生成的智慧集中在一起，然后由老師們再去實踐。經過這個鏈條之后，老師們就會從中得到很大的啟發，不光是一個人，是全組人的智慧。
　　那么第三個層面是教師的個人反思，老師在經過一段時間研究之后，比如說一節課上完了，有一個課后反思，一個階段工作做完了，有一個階段反思。不斷積累，不斷提升。剛才我說三個層面校本教研，就是使老師能夠在這個氛圍當中互相幫助，互相的提升。這支隊伍就慢慢的成長起來了。
　　因此走到今天，北京一中應該很驕傲，很自豪的說，我們現在教師隊伍是非常穩定的，我們有一支由特級教師領銜，包括市級區級骨干教師在內非常穩定的骨干教師隊伍。值得一提是我們特級教師，特級教師我們被譽為是“雙特教師”。這位雙特教師不但是學科帶頭人，而且同時是北京市紫禁杯特等獎獲得者，這位特等獎老師一直在一線教學，帶這兩個班數學課，當一個示范班班班主任，來做一線教育教學的研究。同時還有市級骨干教師，區級骨干教師，還有各種榮譽稱號獲得者，等等，因此這樣一支隊伍為今天孩子成長提供了一種保證。所以剛才我們談到的老師對于學校的發展，對于學生的發展真的是非常重要的。
　　【記者】：我也看到您給學生寄語，四個學會“學會學習、學會做事、學會生活，學會生存”請您給我們做一個分享。
　　【湯朝暉】：這“四個學會”是我在北京一中看到的第一句話，這句話刻在北京一中一面文化主題墻上，這“四個學會”當時給我的沖擊力很強，因為這“四個學會”，是在1996年的時候二十一世紀國際教育委員會給教科文組織提交一份報告，《教育財富蘊藏其中》，報告當中核心理念是“四個學會”。這“四個學會”當時在全球很快被得到認可，特別是被教育界認可。北京一中認為“四個學會”非常有意義的，這“四個學會”對于新世紀學生迎接未來挑戰都是非常重要的，比如學會學習，不是傳統意義上學會學習知識，它所倡導的是什么呢？是倡導學會學習的方法，學會學習的技能，這一點對于學生將來主動學習是很重要的。再比如學會生活，不是簡單意義鍋碗瓢盆，而是生活當中學會怎樣和人相處，特別獨生子女這一代相當重要了。還有學會生存，這個學會生存所倡導的要學會你在現代社會當中，如何培養一種情感，如何把這種情感融入到人群當中去，這種情感對于將來生存是至關重要的支持。這四個學會對于學生將來發展與成長都很重要，所以每個學生提寄語的時候我都會重復的把這四個學會送給學生。
　　在探索和嘗試中執掌“百年老校”
　　【記者】：您曾經任過166中副校長，包括書記，您也很年輕，像北京一中這樣的掌門人來說是否有一些難度？
　　【湯朝暉】：我的中學是在166中度過的。高中畢業之后我被保送到了首都師范大學歷史系，大學本科畢業之后又回到166中，在166中工作了十幾年之后調到北京一中任校長。
　　應該說這個經歷既簡單又復雜，簡單因為我所經歷的學校只有兩所學校，包括我成長過程當中只有兩所學校，復雜在哪呢？因為很年輕的時候，就走上了管理這個崗位。在我二十多歲的時候參加了一次北京市教師基本技能大賽，參加了比賽之后學校認為我在教學管理方面可以為學校做一些事情。但是事實上，那會我作為教師的積淀還不夠深厚，做教學管理就非常忐忑。因為當時學校發展需要，東城區干部出現了年齡上的斷層，我也是迫不得已走上了管理崗位。
　　走上管理崗位之后，不斷研究反思管理怎么做，跟原來自己在一線教學感覺是完全不一樣的，這種發展軌跡也是完全不一樣的，所以我不斷思索。從166中調到北京一中，對我來說也是一個挑戰。因為166中是我的母校，很多老師是看著我成長的，我有一種得天獨厚的優勢，就是老師們對我的包容。到了北京一中一切都是全新的，而且一中也是一所300多年歷史的老校，對于我來說是一種挑戰，而且我前幾位校長都非常的優秀。
　　剛才談到的二十世紀八十年代末九十年代初，北京一中的王晉堂校長，這是北京市非常知名的一位長，他在教育界非常活躍，思維也很超前。我的前一任校長是現在北京25中校長，鄧少軍校長，他在任期間也大刀闊斧進行了一些改革，對于學校在當時教育背景下秩序的規范，還有在改革背景之下的探索做了嘗試。這些校長都是非常優秀的校長，等我接任這個校長的時候，第一從性別上來說是女性，第二從年齡上來說比較年輕，因此對我都是一種挑戰。但是我覺得有挑戰，那么就有一種機遇，就有一種新的思考。
　　所以我就帶著迎接挑戰的心態走進了北京一中，北京一中老師因為有多年學校文化的積淀，一中老師的包容性很強，很快我就融入到這個群體當中去。在近幾年，隨著課程改革的推進，我們做了很多的活動，老師們都是非常和諧的，這一點是很讓我欣慰的。
　　課改和理念結合培養有責任感的人
　　【記者】：對于北京一中未來發展有何規劃，是否可以做一下透露？
　　【湯朝暉】：北京一中應該說站在一個新的起點上，我們十二五規劃現在已經醞釀開始實施了，今年是五年規劃的第一年。在這個教育發展規劃大背景之下給北京一中的發展帶來了機遇，比如說在東城區教育發展規劃當中，要提出來對于百年老校建設方案的思考。特別近期東城區推出百年老校的評選，就是想引導學校從自己百年歷史當中，從從它的深厚的積淀當中，去繼承精髓的東西，為以后的發展提供一種動力，一種能量，一種支撐。所以在這種大的形勢之下，應該說給北京一中也帶來了一種機遇。面對這種機遇，我們想做一些事情。
　　比如關于學制改革，北京一中從二十世紀八十年代末，九十年代初倡導一貫制實驗。走到今天我們仍然是一個十二年叫做“九加三模式”學制。現在和二十多年前，有什么樣的不同？我們應該有一種什么樣的方向的發展？我們現在在思考。在這個思考的過程當中，我們就提出來一種理念，利用這種一貫制學制的優勢，來探討如何讓學生培養最優化，這是我們所要考慮的一個點。
　　我們現在創造性提出示范班的建設。這個示范班它不同于大家理解的那種好班。什么樣的學生都可以來報名的，但是報名參加這個班，一定要認同學校對于學生培養理念，這個理念就是說要培養學生的綜合素質。這個示范班從小學開始，我們已經開始建立了，從小學、初中一直到高中，我們都有這樣示范班，踐行“學生綜合素質全面培養”的理念。示范班的孩子，應該是學有余力的孩子，在參加示范班的時候應該要承擔示范班所要承擔的一些任務。比如學校一些大型活動，比如它的課程要跟其他班不一樣。在這個班還有剛才談到社會實踐，我們社會實踐去特教學校，還有鼓樓雙語導游，都是由示范班孩子來承擔。在承擔這些活動當中，勢必會占用他一些時間。這些孩子都要用自己的業余時間來做這些事情，有些家長提出來，他對于孩子那種期望，進入北京一中后要考清華、北大，我們固然要把孩子培養到清華，北大，但是同樣要把孩子培養成一個身心健全，一個有社會責任感的孩子，因此就要通過示范班讓孩子們做社會實踐，在這個過程當中，培養了孩子綜合能力。
　　所以通過示范班這個點，我們在一貫制鏈條上，我們做了嘗試，這是規劃當中要做的事情。但是示范班的建設，現在還不是很成型，我們將在未來的幾年規劃當中，我們要繼續探索。所以我們也想通過這個示范班來引導所有的家長把自己的孩子培養成一個全面的孩子，對社會有用的。
　　【記者】：終極希望。
　　【湯朝暉】：對，這是未來規劃當中一個點要做的事情。第二件要做的事情就是課程建設，這個課程建設也是為了培養理念，比較有特色的課程“健康課”，這個健康不但是學生身體健康，包括他的心理健康，包括他對于社會責任感這種責任意識健康，同樣都要在課程當中體現。比如培養孩子創新意識，我們開設一門課叫科技課。這兩個課程從小學到高中一以貫之兩個課程。還有就是職業指導課，這個職業指導課從小學就開始，小學不是很突出，從初中開始要讓孩子們了解職業學校是什么樣子？到了高中之后讓他了解社會上各個行業是什么樣子，剛才談到一個話題，家長在教育當中遇到一些困惑，對孩子期望值很高，做了一些很不適合孩子的選擇。但是現在從社會發展來看，其實現在的社會很需要一些職業技術人才，有些孩子他在這些方面是有他的潛質的。比如他的學科課程不是很突出，但是他在動手能力方面，他很突出，不妨走職業的道路。我們想到在初中、高中都有一門職業課。讓孩子們了解有哪些課程可以選將來走職業化道路，為社會提供各方面需要的人才。也解決了家長的困惑，我們引導家長適合自己的孩子教育才是最好的教育，這是課程設置。
　　第三個想做的就是師資隊伍建設。未來我們師資隊伍中特級教師、市級、區級骨干教師，未來五年的人數還要增加，結構還要再完整，還要陸陸續續培養一批老師。這樣為北京一中孩子培養這樣的好老師，也為現在教育培養出一批優秀的老師。
　　第四點就是校園文化的建設，這個校園文化我們在未來五年規劃當中提出來，叫做“書香文化”。這個“書香文化”有廣義、狹義兩個理解。這個狹義的理解，就是書香文化進入到一中氛圍當中，就讓孩子們感覺到這是一種書香的環境。因為一中三百多年的歷史通過環境應該有所體現。當孩子們走進這個環境的時候，他就對讀書，對于知識的一種渴求。要讓孩子們在這個環境當中，能夠對于知識有一種主動的追求，主動的探尋，因此，我們要營造這樣一個氛圍。
　　第五點，也就是學校的形象建設。學校的形象建設，一方面我們是讓更多的家長通過家長委員會的形式，讓更多的家長理解一中教育理念，來了解一中未來發展規劃，這是一個方面。另外一方面通過媒體宣傳，能夠讓一中為社會上更多的人來認可。今天非常高興來搜狐做客，借助于一些媒體來幫助學校來樹立學校形象，同時我們也認為做這樣的活動，可以幫學校理清自己發展思路，便于學校將來更好的發展。當然規劃還有很多很多，非常的美好，也是老師們所期待的。我們也想通過未來的五年規劃，能夠把自己一中真正打造成北京一中，能夠滿足現在社會上更多的家長對于優質教育的需求。