如何關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生？

【記者】：杭州市大關(guān)中學(xué)教育集團(tuán)前身為杭州市大關(guān)中學(xué)，是一所辦學(xué)歷史40多年的老牌公辦初中，顏校長能否介紹一下，學(xué)校的辦學(xué)理念是什么？想培養(yǎng)出怎樣的孩子？
【顏曉雅】：各位網(wǎng)友，你們好。大關(guān)中學(xué)教育集團(tuán)是一所公辦初中，目前有學(xué)生1532人，教師145人。我們接收的學(xué)生來自大關(guān)中學(xué)附屬小學(xué)、賣魚橋小學(xué)教育集團(tuán)文瀾校區(qū)等。應(yīng)該來說，我們是目前拱墅區(qū)最大的一所公辦初中。
學(xué)校秉承“敦本務(wù)實”的校訓(xùn)、“讓每一個孩子都收獲成功”的辦學(xué)理念，實施了“敦本”教育。“敦本”教育也就是讓教育實事求是，學(xué)校要以學(xué)生為本，學(xué)生以發(fā)展為本，我們希望全體師生用真真實實地做人、扎扎實實地教書、踏踏實實地求學(xué)來詮釋務(wù)實的真諦。
在“敦本教育”的引領(lǐng)下，大關(guān)中學(xué)取得了一定的實效，也贏得了老百姓的認(rèn)可。對于公辦初中的孩子來說，差異度比較大，我們也希望通過我們的努力，三年的初中生涯，能夠把讓我們的孩子具有現(xiàn)代公民素養(yǎng)、并且擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力、有一個健康的體魄，還有一份自信的陽光，同時還有一至兩個對他終身受益的興趣愛好。
為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們學(xué)校全體師生共同討論，形成了我們大關(guān)中學(xué)“差異教育”的理念。我們也以古代的排簫設(shè)計了我們學(xué)校的Logo。古代排簫長短不一的管子，也代表大關(guān)中學(xué)的學(xué)生有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力一般的，也有在音樂、體育及其他方面有天賦的孩子。我們希望老師們能用一份包容的心接納每一個孩子，用伯樂的眼光來發(fā)現(xiàn)每個孩子的個性特長；從學(xué)校的角度來說，搭建一個發(fā)展的平臺；從學(xué)生的角度來說，我們希望學(xué)生接納自己，因為差異生存是始終存在的，要學(xué)會正確地認(rèn)識自我。我們在師生的共同努力下，每一個孩子都能有差異地發(fā)光。
這就是我們大關(guān)中學(xué)的教育理念。我們也希望在大關(guān)中學(xué)的校園里，每個學(xué)生都能收獲一份屬于他自己的成功。如果每個孩子都能奏出他自己的最強(qiáng)音，學(xué)校也就能奏出一個和諧的樂章。
【記者】：作為一所老牌公辦初中，學(xué)校的升學(xué)率也一直備受關(guān)注。據(jù)我了解，這幾年，大關(guān)中學(xué)在中考中都取得了不錯的成績。顏校長能否分享一下學(xué)校在學(xué)科教學(xué)上的經(jīng)驗？取得了哪些成績？
【顏曉雅】：大關(guān)中學(xué)這幾年的教育質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，中考成績連續(xù)位列杭州市公辦初中前茅。在2015年杭州市學(xué)業(yè)水平抽測當(dāng)中，我們的成績是杭州市的第三名。這些成績的取得得益于我們在教科研的引領(lǐng)下，五年時間做了三個省、市規(guī)劃課題，通過三個課題來引領(lǐng)我們教師團(tuán)隊的發(fā)展。
第一個課題是一個省規(guī)劃課題，叫《初中數(shù)學(xué)有效課堂設(shè)計的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課程開發(fā)與實踐研究》。當(dāng)時全國各地都在學(xué)習(xí)先學(xué)后教、以學(xué)定教的學(xué)習(xí)模式，我們在吸收前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，也在尋找屬于大關(guān)中學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。我們經(jīng)過兩年的努力，課題在2011年結(jié)題，獲得市級二等獎。
課題成果出來后，我們就把大關(guān)中學(xué)自己建構(gòu)出來的導(dǎo)學(xué)模式從數(shù)學(xué)組向其他的學(xué)科進(jìn)行推廣。為了使所有學(xué)科老師都能跟上新的理念，我們開展了大量的賽課，每年都有100多節(jié)賽課的公開課活動。賽課的過程中我們也引導(dǎo)老師用我們自己建構(gòu)的模式，精心設(shè)計每一堂課，從預(yù)學(xué)案、任務(wù)單、提問板三個環(huán)節(jié)，把課程設(shè)計好。經(jīng)過每年一輪輪的賽課，讓我們的老師上課的水平和課堂設(shè)計的能力有了很大的提高，而且也轉(zhuǎn)變了他們的觀念，從灌輸式的理念轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的授課模式，也為我們高效課堂的轉(zhuǎn)變起到了一個很好的引領(lǐng)作用。
第二個課題，我們在打造高效課堂的同時，也關(guān)注有效作業(yè)的研究。這幾年這幾年省教育廳一直在提倡輕負(fù)高質(zhì)，在省廳這個理念的引領(lǐng)下，我們也申報了一個杭州市的規(guī)劃課題，就是關(guān)于有效作業(yè)的研究。當(dāng)時申報這個課題，就是希望尋找一個輕負(fù)高質(zhì)的突破口。
根據(jù)我們的調(diào)查，老師布置的作業(yè)缺乏分層設(shè)計，也就是一刀切，對于成績好的學(xué)生能很快完成，對于學(xué)習(xí)能力比較弱的就需要很長時間。我們也發(fā)現(xiàn)，老師在布置作業(yè)的時候，抄寫類和背誦類的作業(yè)相對來說多了一些，評價也比較單一，沒有一個多元的評價。對于學(xué)習(xí)能力比較弱的孩子，如果每天回家花了很多時間做作業(yè)，而且作業(yè)又不能很好地完成，沒有成果的體驗，時間久了容易失去對這個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
在這個背景下，我們?nèi)５睦蠋熼_展了對于作業(yè)的研究。我們在2011年暑假的時候，為每位老師布置了一個暑假作業(yè)，要求老師們用暑假兩個月的時間，總結(jié)以往在作業(yè)設(shè)計、布置以及評價和批改當(dāng)中的經(jīng)驗，可以是成功的，也可以是失敗的，以論文或者案例形式呈現(xiàn)出來。經(jīng)過一個暑假，我們每個老師交了一份作業(yè)，交給課題組。課題組整理歸納，再請專家進(jìn)行指導(dǎo)。在2012年，我們第二次把專家指導(dǎo)的意見反饋給我們的全體老師。老師在專家的引領(lǐng)下再繼續(xù)做有效作業(yè)的課題。2013年我們有了自己的課題成果，叫做《編好、用好、管好大關(guān)中學(xué)的三維作業(yè)》，這個課題也獲得了杭州市科研成果一等獎。在做這個課題的時候，我?guī)е蠋熥稣n題，收獲也很大，也很欣慰。
其實老師們在布置作業(yè)時有很多智慧，這些智慧是我作為校長的時候沒有發(fā)現(xiàn)的，比如語文組，針對學(xué)生害怕寫作的心理，為了讓學(xué)生提高寫作能力，他們創(chuàng)造性地改成了微文的寫作。因為篇幅短了，學(xué)生興趣就高了，老師也可以做到快速批改和點評，所以時效性非常強(qiáng)。
在用好作業(yè)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)老師有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，比如我們有些能力很強(qiáng)的同學(xué)，需要難度比較高的題目，能力比較弱的同學(xué)需要基礎(chǔ)題，我們老師就會動腦筋，同一道題分成四個等級，標(biāo)一顆星、兩顆星、三顆星和四顆星，基礎(chǔ)弱的孩子就可以選擇性地做一顆星的部分，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以做四顆星，這樣每個孩子就能很好地完成自己的作業(yè)，都有一份成功的體驗。這是指在布置作業(yè)的時候有分層性。
其次，在批改的時候，老師們也很有智慧。因為批改往往是簡單的“√”和“×”，但我們老師為了激勵孩子們對作業(yè)的興趣，會變化著給孩子批改，比如有時候是一句評語的激勵，有的時候是給一個笑臉。因為批改的多樣化，也引起了學(xué)生對批改的關(guān)注，也增加他們對做作業(yè)的興趣。
此外，對于一些學(xué)困生，我們在批改作業(yè)的過程中也會給予特殊關(guān)照。比如有些孩子基礎(chǔ)比較薄弱，我們允許他只做基礎(chǔ)題，也允許他不會做的留空白。老師評價的時候也是因人而異，比如學(xué)困生如果把基礎(chǔ)題做完了，我們就會給滿分；如果錯誤率比較高，就暫時不給負(fù)分，等學(xué)生訂正完之后再給分?jǐn)?shù)。所以學(xué)生即使做錯了，只要訂正好，還是會拿到滿分的成績。這是我們的第二個課題，在2015年，我們將老師的智慧匯編成冊，出版了一本書。