健康快樂可持續(xù)發(fā)展是教育目標(biāo)也是底線

  【記者】：現(xiàn)在大家還經(jīng)常提一句話，叫做知識改變命運(yùn)，您經(jīng)歷很豐富，之前也經(jīng)歷過很多國家的大事件，不管是文革還是八九等等。從您的角度，您怎么看這句話？或者說對于現(xiàn)在的年輕孩子來說，您覺得什么樣的東西才是他能夠把握命運(yùn)的最關(guān)鍵的東西？
　　【吳甡】：為什么出現(xiàn)了我們的教育有很多“失憶”的地方，什么叫“失憶”？教育什么叫“失憶”？家長在埋怨，家長普遍的在浮躁，認(rèn)為我們不能輸在起跑線上，都在奔波，都在忙碌。其實你仔細(xì)想，輸在起跑線上這種現(xiàn)象有嗎？有人剛起跑就摔跟頭嗎？都是跑了5公里、10公里以后他掉隊了，那么把這個責(zé)任細(xì)想起來，依然是我們學(xué)校教育的責(zé)任，就你要考慮5公里以后儲存的能量你喂他了嗎？10公里以后他再跑，儲存的能量你給他了嗎？
　　我們現(xiàn)在的教育依然是我們教育的責(zé)任，我們的教育就是初中畢業(yè)，我只管他中考，考上中考我責(zé)任沒了，高中畢業(yè)我只管他高考，考上高考，我并沒有去體驗到這個可持續(xù)的發(fā)展。知識改變命運(yùn)，這個知識帶有很廣泛的意義，不是一個僅僅，簡簡單單的1+1=2。知識改變命運(yùn)包含著很多東西，科學(xué)的知識，人文的知識，人的情感，態(tài)度價值觀，都屬于這個范疇，這句話不能籠統(tǒng)的理解為簡簡單單的1+1=2，那我們勢必要仔細(xì)地反思，我們教育應(yīng)該給孩子什么。教育不可能重來，他像人的生命一樣，怎么可能有第二次呢。今天上完這一課，明天及時再重上一遍，他的經(jīng)歷也不一樣了。
　　所以我們必須去深刻的反思我們教育應(yīng)該給孩子什么，應(yīng)該給孩子你所說的這種帶有引號的“知識”，那么這個知識按照我們現(xiàn)在，我們的術(shù)語，專業(yè)術(shù)語，我們就要進(jìn)行課程改革。課程是什么？課程就是每天孩子到學(xué)校來吃什么，喝什么，喂養(yǎng)什么，給他喝什么，給他吃什么，他應(yīng)該長成什么樣。咱們都是成人，吃的東西和喝的東西不一樣，人就長得不一樣，對嗎？從來沒喝過水，很少喝水的人長得就干，經(jīng)常吃水果的，吃維生素的人長得就滋潤，對嗎？人體里總?cè)鄙僖环N維生素叫生病。那么我們學(xué)校到底應(yīng)該給他什么？
　　所以我剛才談到，上一節(jié)談到課程。就是我們學(xué)校的校長和老師勢必要考慮每一個課程，我們要給孩子吃什么，給孩子要達(dá)到什么目標(biāo)，這就是我們行話中的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)，老師就要改變，雖然我們有些必須要喂的，固定動作，規(guī)定動作，國家要需要喂的，數(shù)學(xué)、語文、外語，這是國家需要喂的。但既使是國家需要喂的，他也要強(qiáng)調(diào)怎么喂，怎么給，能讓孩子吃的好，喝的好，同樣是為這孩子的這些東西。孩子每天吃5克鹽，同樣是這句話，5克跟你沖成水和了，和5克鹽分在一天里，擱在美食里吃，這就不一樣對吧。
　　所以我們要考慮課程的安排，考慮每天學(xué)生到學(xué)校來要接受什么樣的教育。第一個重大內(nèi)容就要接受精神的教育，因為剛才前邊我說到了，教育也是一種宗教，也是要給學(xué)生一些信仰，我們的學(xué)校從始至終，從進(jìn)了這個學(xué)校開始，我們就開始要抓，學(xué)生第一刻都要接受孝敬父母的教育，一個孩子連父母的話都不聽，我們是無法教育的。尊敬父母，天理，這是天理，上蒼賦予你的，不孝敬父母天理不容，對吧，孩子要聽父母的話，要知道父母是給你一生的愛，你無以回報，對吧。那么你擔(dān)負(fù)的責(zé)任，要孝敬父母，要給他養(yǎng)老送終，這些是我們每一個學(xué)生，每一個人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
　　另外我們的精神教育包括要愛國，我們的精神教育，人要誠信，我們的精神教育包括人要有責(zé)任，我們的精神教育，人要寬容要能夠跟別人交流，我們的精神教育包括人要有信仰。其中最先信的應(yīng)該是自己，最先有的責(zé)任應(yīng)該是對自己生命的負(fù)責(zé)，等等等等。我們對學(xué)生的這些教育起到了很好的療效、效果，我個人的說法，人正了，什么都能學(xué)，人不正，即使學(xué)了什么這人都不叫人。把人做正了，一切都會好的，所有學(xué)校在做人方面提升了，升學(xué)率逐年提高。學(xué)校也受到了老百姓和地方的擁護(hù)，因為老百姓選擇這個學(xué)校更多的是什么？校風(fēng)正，風(fēng)清氣正，一個學(xué)校有發(fā)展，學(xué)生在這里受益，生命互相影響，良好的生命環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子健康成長，這也是我們追求的一種理想的教育。
　　在這種情況下我們逐漸的也在改革，剛才前面說的，改革我們的教育方法途徑，比如培養(yǎng)孩子具有良好的習(xí)慣，孩子應(yīng)該有良好的習(xí)慣，有了良好的習(xí)慣是什么？是一生的財富，雖然可能良好的習(xí)慣在中考中不會考你，比如把自己的東西規(guī)整好，物以類聚；比如養(yǎng)成一個珍惜實踐，講究效率的這種習(xí)慣；比如養(yǎng)成一個跟人家交流，讓人感覺到很親切，很喜歡的習(xí)慣。這些習(xí)慣可能在中考高考中不會考你，但是情感態(tài)度價值觀這三條，永遠(yuǎn)是我們課程目標(biāo)的首要，永遠(yuǎn)是課程目標(biāo)的首要。而且有了這三條，你還愁升學(xué)率嗎？
　　當(dāng)一個做人做得很正，精神很好，習(xí)慣很好，這一生他都不發(fā)愁，難道我們這樣的教育不是教育嗎？難道非要去追求分?jǐn)?shù)嗎？反過來說，當(dāng)有了這些，這孩子的分?jǐn)?shù)一定低不了，那種知識難嗎？一點都不難，這就是我們這么多年為之努力，創(chuàng)造的一所學(xué)校，雖然他的生源質(zhì)量，雖然他只是地區(qū)老百姓的孩子，但是我們敢自豪的說，我們對得起地區(qū)的老百姓，我們把所有的孩子在他原有的基礎(chǔ)上，在這里都得到相應(yīng)的教育成果，雖然有的教育可能有一些提高的慢、小，但是都會有提高。
　　在這里很多慕名而來的一些學(xué)生，在原有的基礎(chǔ)上都提高很快。比如按照現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來講，分?jǐn)?shù)很低的學(xué)生，進(jìn)入這個學(xué)校，最后都有了很好的出路，考上了一本，考上了二本，我們不能用這個標(biāo)準(zhǔn)衡量，但是每當(dāng)看到孩子這種樂觀向上的積極氛圍，這種能夠走向社會以后有一個健康的心態(tài)，我們都很高興。這就是我們學(xué)校的教育目標(biāo)，教育目標(biāo)不定得很宏偉，很寬廣，教育目標(biāo)夠都夠不著，我們的教育目標(biāo)很基本，就是培養(yǎng)一個健康、快樂、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生。健康快樂是一個基本標(biāo)準(zhǔn)，可持續(xù)發(fā)展就是著眼于未來，而不是僅僅著眼于中考，僅僅著眼于高考。
　　【記者】：那您這樣一個目標(biāo)是對于全校所有學(xué)生都通用嗎？因為畢竟咱們學(xué)校還有宏志班這樣一種特點。
　　【吳甡】：所有的學(xué)生都通用，健康目標(biāo)，健康快樂可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該是教育的底線，這是教育的底線，有了教育的底線，底線的教育的有，底線教育的設(shè)立，教育所有的人，我們跟家長談，都應(yīng)該進(jìn)行底線教育，不要設(shè)高線教育，有了底線教育，他可以讓孩子們生活的更安逸，更踏實。
　　因為從學(xué)校來講，有了這個底線，我們剛才談到了，后邊的都好發(fā)展，如果我們把高線設(shè)為學(xué)校必須考到多少多少分，必須上清華，上北大有意義嗎？一個上了清華的學(xué)生，一個上了北大的學(xué)生，一個考了非常高的分?jǐn)?shù)的學(xué)生，他是個窩囊廢，他是個杵窩子，他是個跟社會無法交流的，性格偏移的孩子，這樣的孩子對社會有用嗎？將來自己怎么生存，怎么發(fā)展？反過來，有了底線的教育，這孩子生活在社會上，健康快樂，能夠?qū)捜耍軌虼海軌蛏屏嫉膶Υ磺校軌蜃錾剖拢宜哂锌沙掷m(xù)發(fā)展的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。那這樣的孩子，他即使暫時的分低一點，將來他都會有很好的發(fā)展。
　　我覺得底線教育應(yīng)該是我們教育應(yīng)該吸取的，往往把教育提升到很多的程度，甚至把學(xué)生、老師推神壇，說他是很高的位置，往往造成很多悲劇。