孟祥龍校長的擔(dān)當(dāng)精神與教育情懷

    孟祥龍，1964年1月生人, 1984年參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷。曾先后擔(dān)任過濟(jì)南第二十九中學(xué)語文教師、共青團(tuán)組織領(lǐng)導(dǎo)，天橋區(qū)教育部門組宣負(fù)責(zé)人，2003年任濟(jì)南第五十六中學(xué)副校長，2007年任濟(jì)南第十三職業(yè)中專校長，2008年任山東省濟(jì)南匯才學(xué)校這所由企業(yè)移交而組建的九年一貫制學(xué)校的校長。他始終懷揣教育情結(jié)與愿景奮力躬行，尤其是走上校長崗位后，其教育思想與管理理念在學(xué)校的發(fā)展過程中起到了積極的推動作用。 

    2008年4月，中國重汽集團(tuán)下屬的兩所學(xué)校撤校合并，新建學(xué)校改名為現(xiàn)在的山東省濟(jì)南匯才學(xué)校。作為一所新組建學(xué)校，匯才的家底布滿了歷史創(chuàng)傷：教師資源流失，談不上有什么優(yōu)勢教育資源；學(xué)生“孔雀東南飛”，生源質(zhì)量直線下滑；德育活動幾乎空白，學(xué)校一年沒開過運(yùn)動會、升過國旗……

    2011年4月，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心專家調(diào)研評估組，對濟(jì)南匯才學(xué)校的管理和教育教學(xué)等方面實(shí)地調(diào)研，并進(jìn)行了發(fā)展性評估：從參評教師整體優(yōu)勢指標(biāo)來看，濟(jì)南匯才學(xué)校老師群體在“溝通技能”“熱情”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”和“靈活性”四個(gè)特征上的得分均高于全國平均水平；濟(jì)南匯才學(xué)校學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)高于全國平均水平，說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的養(yǎng)成教育比較重視，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；在師生關(guān)系方面，有93%的學(xué)生愿意和老師在一起，并表示和老師在一起感覺很開心。

    2014年10月，濟(jì)南匯才學(xué)校作為僅有的“天橋教育突出貢獻(xiàn)單位”受到天橋區(qū)政府部門表彰。

    短短幾年，何以發(fā)生如此巨大的變化，記者先生走進(jìn)匯才學(xué)校，并與孟祥龍校長進(jìn)行了一場探尋學(xué)校發(fā)展動因的對話。

    分析現(xiàn)狀定方向

    【孟祥龍】：來到匯才學(xué)校，整整一個(gè)月，我沒有開辦公會、教工大會，只是轉(zhuǎn)和看。現(xiàn)在想想，我那時(shí)是恐懼，一旦尋找不好突破口，我陷進(jìn)去事小，學(xué)校的發(fā)展就不好再尋突破口了，所以，只能成功不能失敗的心態(tài)，使我不敢輕易地直接面對這個(gè)團(tuán)隊(duì)。

    【記者】：您當(dāng)校長整整一個(gè)月沒有開會，只是“轉(zhuǎn)”，為什么呢？面對如此復(fù)雜的局面，如果不能深入地了解情況，就有可能像您說的那樣“陷進(jìn)去”，尋找不到學(xué)校發(fā)展的“突破口”。從這個(gè)視角看，您是智慧的。不過，轉(zhuǎn)的目的不是消極等待，而是尋找時(shí)機(jī)，適時(shí)而動啊！

    【孟祥龍】：是的，其實(shí)是我和團(tuán)隊(duì)相互間的觀察和揣摩，當(dāng)一個(gè)矛盾點(diǎn)被激發(fā)的時(shí)候，我感覺時(shí)機(jī)到了，是該和老師們正式見面了。我的第一個(gè)教工會是突然下的緊急通知，在會上，我請求老師們給我十分鐘，不要打斷我，我談了對學(xué)校文化的認(rèn)識——這個(gè)團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)四年移交，靠著“寬容大氣，自強(qiáng)不息，永不言敗”的情懷走到現(xiàn)在值得敬重；過去的老領(lǐng)導(dǎo)居功至偉，功不可沒，值得尊敬。我談到我心目中的干部，我心目中的青年教師、中年教師、老年教師應(yīng)該是個(gè)什么定位。我說，我愿意和大家一起行走，用三年的時(shí)間讓匯才人有尊嚴(yán)！不到十分鐘的會議，我看到了老師們眼神的變化，由黯然，到疑惑，到欣慰，到激動。

    【記者】：您沒有對四年移交之中的種種問題說三道四，而是對以往的領(lǐng)導(dǎo)與當(dāng)下的老師們表達(dá)了敬意，這給他們一個(gè)強(qiáng)烈的信號：新任校長不但不會糾纏于既往的舊事，反而是懷著一份感恩與信任來到學(xué)校與大家一起共事的。

    “用三年的時(shí)間讓匯才人有尊嚴(yán)！”是一個(gè)響亮的口號，透射出來的是巨大的信心，從而為教職工點(diǎn)燃了一束希望的亮光。而您確實(shí)堅(jiān)信，“沉睡”了這么多年的匯才學(xué)校的教職工，一旦被喚醒，其內(nèi)在的潛能就會噴薄而出，從而使學(xué)校發(fā)生“天翻地覆慨而慷”的變化。

    【孟祥龍】：是的，我是有這么一個(gè)內(nèi)心的期盼與愿景，堅(jiān)信被喚醒的團(tuán)隊(duì)將會釋放無限的激情與潛力。2009年上半年，我主要在打造管理團(tuán)隊(duì)，同時(shí)在等待學(xué)校整體發(fā)展突破口的出現(xiàn)。“那是你的事”是那個(gè)時(shí)期管理團(tuán)隊(duì)聽得最多的我的口頭禪，目的就是在于要干部們知道并形成職責(zé)擔(dān)當(dāng)意識，創(chuàng)新思維習(xí)慣，進(jìn)而形成了匯才學(xué)校了“各司其職，精誠團(tuán)結(jié)，強(qiáng)化責(zé)任，自主發(fā)展”的干部工作十六字方針。在此基礎(chǔ)上，針對逐漸顯露的矛盾點(diǎn)——由于是合并移交的學(xué)校，教師對學(xué)校缺乏整體認(rèn)知是阻礙學(xué)校發(fā)展的瓶頸，而干部又是關(guān)鍵。在激發(fā)了干部潛能的基礎(chǔ)上，我們集體研究創(chuàng)新管理體制，成立了安全科，學(xué)校發(fā)展研究室，現(xiàn)代化信心中心，建立了學(xué)校班子，這個(gè)班子不是組織部門任命的，是依據(jù)學(xué)校的需要組建的，比如發(fā)展研究室主任是班子成員，他的職位只是中層副職，真正實(shí)現(xiàn)了“因事設(shè)崗，因崗選人,能上能下”的干部選用機(jī)制。把學(xué)校所有的班子成員和公共科室人員納入全校整體考核，從而促進(jìn)了整體的融合，不到半年，學(xué)校出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

    【記者】：口頭禪“那是你的事”里面暗含了一個(gè)重要的信息：那就是只要屬于你應(yīng)當(dāng)辦的事就要大膽地創(chuàng)造性地去干，無需在有了領(lǐng)導(dǎo)的指令后再行動。這種大膽的放權(quán)，讓人人各司其職，不但強(qiáng)化了責(zé)任，也讓人人都有了自主發(fā)展意識。實(shí)行“因事設(shè)崗，因崗選人,能上能下”的干部選用機(jī)制，讓大家看到了公平與公正，讓有品格有能力的人看到了發(fā)展的希望，并會積極主動地爭取走向適合自己的崗位，為學(xué)校做出更大的貢獻(xiàn)。人盡其力，人盡其才的時(shí)候，學(xué)校發(fā)展也就自然駛向了快車道。

    三個(gè)指向求尊嚴(yán)

    【孟祥龍】：2009年我們制定了匯才學(xué)校的第一個(gè)三年規(guī)劃，將目標(biāo)確定為“讓匯才人有尊嚴(yán)”。實(shí)現(xiàn)的路徑是什么呢？就是三個(gè)指向。

    【記者】：請問是哪三個(gè)指向？

    【孟祥龍】：第一個(gè)指向“教師專業(yè)成長”。教師發(fā)展是學(xué)校核心競爭力的重中之重，面對區(qū)里二等獎(jiǎng)都難以拿到、職稱評定缺乏競爭全軍覆沒的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，我們借助和北師大合作的優(yōu)勢，啟動了教師專業(yè)成長工程，首批培養(yǎng)人選37人，通過個(gè)人定，集體定，專家定發(fā)展方案的形式，確定教師專業(yè)成長方案，在集體跟蹤培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)個(gè)人成長，每年培養(yǎng)人可個(gè)人支配3000元至5000元用于走學(xué)、購買書籍。2012年進(jìn)行了總結(jié)并啟動了第二輪，選出了24位培養(yǎng)對象。這些年我們用于教師專業(yè)成長的經(jīng)費(fèi)占了公用經(jīng)費(fèi)的近三分之一。從2010年開始，這60余“寶貝種子”開始綻放：省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)3人，市里一等獎(jiǎng)?lì)?0余人，區(qū)里幾乎每次占到一半以上，也是從2010年開始，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直穩(wěn)居區(qū)首位，2011年，學(xué)校11個(gè)學(xué)科組被評為濟(jì)南市優(yōu)秀學(xué)科組，去年區(qū)政府部門把學(xué)校作為僅有的“天橋教育突出貢獻(xiàn)單位”進(jìn)行了表彰，這確實(shí)是教師的潛能被激發(fā)，匯才的團(tuán)隊(duì)有了競爭向上的力量。

    【記者】：太令人振奮了！看來，不是教師不想發(fā)展，也不是教師發(fā)展不起來；關(guān)鍵是要開啟他們發(fā)展的內(nèi)在動力，為其提供發(fā)展的平臺，讓他們看到發(fā)展所帶來的實(shí)實(shí)在在的成果，并從中享受到成長的幸福感。這個(gè)時(shí)候，您所說的讓匯才人有尊嚴(yán)才能真正實(shí)現(xiàn)。尊嚴(yán)不是別人施舍的，而是自己奮斗得來的。生命本來就不應(yīng)當(dāng)在同一個(gè)平面上滑移，而應(yīng)當(dāng)不斷地實(shí)現(xiàn)其質(zhì)的飛躍，這才是教師的生命發(fā)展之道。老師的發(fā)展，帶來的必然是學(xué)生的成長。原來名不見經(jīng)傳、甚至是被人看不起的學(xué)校，也因師生的發(fā)展，而有了尊嚴(yán)與名氣。

    【孟祥龍】：在教師成長的同時(shí)，我和班子的壓力很大，我們得告訴老師怎么走，于是產(chǎn)生了第二個(gè)指向“深耕課堂”。2009年11月，面對連基本的課堂規(guī)則都沒有尊重意識的現(xiàn)狀，我們凝思匯才的教學(xué)到底怎么辦，怎么走？三天的班子閉門會議形成了匯才的教學(xué)工作思路“強(qiáng)化合作研究，規(guī)范教學(xué)行為，注重有效教學(xué)，打造高效課堂”并把團(tuán)隊(duì)的業(yè)績納入職稱評聘考核評優(yōu)。我們申報(bào)了中國教育學(xué)會“十二五”研究課題“中小學(xué)教學(xué)有效課堂教學(xué)基本特征的研究”。2010年，我們提出了課堂教學(xué)的三個(gè)著力點(diǎn)“有效設(shè)問、有效參與、有效檢測”，2013年底我們提出了“問、思、動、撥、測”的五要素課堂，研討開發(fā)了觀課量表，努力涵養(yǎng)匯才課堂的“教師智慧自信，學(xué)生樂學(xué)質(zhì)疑，教學(xué)高效低負(fù)”。確實(shí)，面對近百分之三十的外來務(wù)工子女，教學(xué)質(zhì)量一直處在區(qū)內(nèi)首位，得到社會和家長的廣泛認(rèn)可，課堂改革應(yīng)該是起到了很大的作用。

    【記者】：“問、思、動、撥、測”的五要素課堂，打破了教師滿堂灌的舊有格局，讓課堂成為師生共同演繹生命之場。中國第一篇教學(xué)的論著《學(xué)記》就特別強(qiáng)調(diào)問的重要性，并指出了具體的路徑：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，待其從容，然后盡其聲。”以至如何回答問題，也用點(diǎn)石成金的話語作了概述。我們的古人知道問在課堂教學(xué)中起著重要的作用，而且要“有弗問，問之弗知，弗措也”。思同樣重要，不但因?yàn)椤皩W(xué)而不思則罔”，還要“有弗思，思之弗得，弗措也”。高品質(zhì)之思，可以打開學(xué)生思維的大門。傳統(tǒng)的課堂，一般在整節(jié)課上學(xué)生沒有動的環(huán)節(jié)，而沒有適時(shí)的動靜轉(zhuǎn)換，學(xué)生的注意力會分散，從而讓學(xué)習(xí)少了效率，所以要有動。撥的要義是點(diǎn)撥，而且要點(diǎn)到關(guān)鍵處，誠如夫子所言：“不憤不啟,不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”所以，一定要“其言也約爾達(dá)，微而臧，罕譬而喻”。測是最后環(huán)節(jié)，但不能面面俱到，而且要根據(jù)學(xué)習(xí)的情況測，教師不只要因材施教，而且要因材施測。

    【孟祥龍】：從教學(xué)工作思路的提出，到五要素課堂的確立，歷時(shí)五年，我們主要的想法就是對課堂的引領(lǐng)，引領(lǐng)到還主體于學(xué)生，給課堂以鮮活，讓課堂成為能創(chuàng)造長思想的地方，讓課堂成為校園生活方式的一部分。當(dāng)然，在引領(lǐng)的過程中，我們結(jié)合實(shí)際做了很多的嘗試，比如變教案本為一張教案紙，變聽課為觀課（即對一堂課多位老師從不同的角度去觀察），組織不同地區(qū)（江蘇，湖南等）的老師在我校舉行同課異構(gòu)，舉辦全國北師大合作校“關(guān)注動態(tài)生成，打造高效課堂”中青年教師教學(xué)大賽等等。課堂確實(shí)產(chǎn)生了變化。一節(jié)物理課，老師精心設(shè)計(jì)，師生研發(fā)教具，一堂課三個(gè)問題，一氣呵成，讓觀課的老師產(chǎn)生感動，思品老師看英語課，能明確指出其在過程中提問的不合時(shí)宜……在引領(lǐng)的過程中匯才的課堂上，產(chǎn)生著越來越多的驚喜與感動。

    【記者】：變教案本為一張教案紙，需要改革的勇氣，也是教育的智慧。那種風(fēng)雨不透式的教案書寫，不但會耽誤教師很多時(shí)間，還會遮蔽教學(xué)的重點(diǎn)。如果一張教案紙上清晰地寫明教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目，在某些環(huán)節(jié)采用的教學(xué)方式，以及某些環(huán)節(jié)需要的教學(xué)時(shí)間，就是一張讓人看了一目了然的執(zhí)行案。變聽課為觀課，會讓觀課者跳出學(xué)科本位，升華為跨學(xué)科的教育本位，進(jìn)而提出另一種思維方位與思路的建議或意見，從而讓執(zhí)教者從更寬闊的視野重新審視自己的教學(xué)。有效教學(xué)就要還課堂以鮮活、以創(chuàng)造、以科學(xué)，不然，課堂教學(xué)的高效就難以實(shí)現(xiàn)。

    【孟祥龍】：下面我再談第三個(gè)指向，就是涵養(yǎng)德育。2009年，已經(jīng)一年多沒有升旗，沒有運(yùn)動會，沒有德育活動的匯才校園不能說沒有德育，但確實(shí)失去了德育的鮮活。我始終認(rèn)為，沒有鮮活的德育就沒有校園的生命，教學(xué)成績是學(xué)生校園生活的自然衍生的結(jié)果。面對匯才的現(xiàn)狀，我們也開始了思考，并嘗試著做一點(diǎn)基本的改變，我們逐步地開始升旗，開運(yùn)動會，建立教師學(xué)生教育教學(xué)檔案（2008年底，全校所有檔案資料在教育督導(dǎo)室就兩個(gè)紅色方便袋)，引領(lǐng)大家的規(guī)范意識。到了2010年寒假開學(xué)的那個(gè)學(xué)期一開始，班子碰頭，我說，這個(gè)學(xué)沒法開呀！大家一愣，（說實(shí)在的，一年多時(shí)間教育部門給與了大力的支持，教學(xué)條件產(chǎn)生了很大的變化），我說看看開學(xué)最缺什么，大家還是愣。我說，最缺的就是匯才的孩子們在這里怎么生活，我們除了那點(diǎn)可憐的分?jǐn)?shù)，還能給孩子們怎樣燦爛的校園生活？我們班子成員又是整整三天，形成了匯才學(xué)校“規(guī)范涵養(yǎng)品質(zhì)，品質(zhì)引領(lǐng)行為”的德育工作思路，確立了“努力培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和強(qiáng)烈民主意識的合格公民”的德育目標(biāo)和“為師生終身幸福奠基”的核心理念，2010年上半年形成了《濟(jì)南匯才學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)方案》和與之相配套夯實(shí)責(zé)任與孝敬的德育系列課程與社團(tuán)活動的討論稿，吹響了德育建設(shè)的沖鋒號。到目前為止，學(xué)校的活動課加活動課程不下60余種，其中，班會課程，演講課程，讀書課程，15公里遠(yuǎn)足，話劇課程，柳子劇課程，口風(fēng)琴，乒乓球等，以其穩(wěn)定的特質(zhì)，參與面廣，產(chǎn)生了穩(wěn)定的影響。學(xué)生的自主管理達(dá)到了一定境界，一位在我學(xué)校工作兩年現(xiàn)在已經(jīng)負(fù)責(zé)一所學(xué)校的同志曾激動地對我說，孟校長，我剛來時(shí)，看到咱的學(xué)生匍匐在那里兢兢業(yè)業(yè)地擦樓梯，沒想到一學(xué)期下來，他們就是一種常態(tài)，我真的很感動。曾經(jīng)在我們學(xué)校參加教學(xué)大賽的幾位全國各地的校長，一談起學(xué)校就對孩子們的規(guī)矩和禮貌贊不絕口，雖然過去了這么長時(shí)間。我想，構(gòu)建良好的校園生活方式，是我們在試著給孩子們成長歷程中一點(diǎn)基本的東西吧?

    【記者】：你們的德育課程豐富多彩又頗有品位，比如您上面提到的班會課程。所有的學(xué)校都有班會，有的還開成了家校對峙的矛盾會。可是，你們將班會作為課程研究，和諧了家校關(guān)系，讓學(xué)生與家長從班會中大大受益。還有演講課程，這在一般學(xué)校只是“偶爾露崢嶸”的活動，你們卻升華為一種常態(tài)課程。因?yàn)樵谀銈兛磥恚瑢W(xué)生不應(yīng)當(dāng)只是學(xué)習(xí)文本知識的機(jī)器，還應(yīng)當(dāng)利用積累的知識進(jìn)行激情的演說。這不但有助于學(xué)生說的訓(xùn)練，還會在這個(gè)特殊的課程上，提升其自信心，并為未來走向社會奠定基礎(chǔ)。尤其欣賞你們的15公里遠(yuǎn)足，因?yàn)樵诤芏鄬W(xué)校擔(dān)心學(xué)生安全問題的時(shí)候，休說遠(yuǎn)足，即使稍微走出校門不遠(yuǎn)的地方，就會提心吊膽，于是讓將學(xué)生緊緊地關(guān)在學(xué)校里。其實(shí)，愈是擔(dān)心，愈是不讓學(xué)生走出學(xué)校，學(xué)生的安全意識就愈是難以養(yǎng)成。在15公里遠(yuǎn)足中，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下，考慮如何規(guī)避安全隱患，自覺不自覺地培養(yǎng)了他們的安全意識。同時(shí)，它還會培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，讓他們從中品味到?jīng)Q不放棄就能走向成功的道理。諸如話劇課程、柳子戲等具有地方特色的課程，會讓學(xué)生喜愛上本地的傳統(tǒng)文化，并去繼承與傳播這種文化。學(xué)校，本來就是文化的圣地，而不是與外界隔絕的象牙塔，而你們的這些課程，則打通了學(xué)校與社會的聯(lián)系，讓當(dāng)?shù)匚幕瑯釉趯W(xué)校搖曳出美麗的風(fēng)景。

    優(yōu)質(zhì)目標(biāo)成現(xiàn)實(shí)

    【孟祥龍】：應(yīng)該說，第一個(gè)三年規(guī)劃，取得了不錯(cuò)的效果，使匯才有了尊嚴(yán)。當(dāng)2011年底全校為三年計(jì)規(guī)劃得以實(shí)現(xiàn)而沉浸的時(shí)候，我們班子又開始了另一個(gè)思考，接下來怎么辦？歷史的原因，加上幾年的快速發(fā)展，僅有的幾間實(shí)驗(yàn)室還在板房里，真正的實(shí)驗(yàn)室變成了教室。按常規(guī)，想要達(dá)市規(guī)省規(guī)的目標(biāo)被現(xiàn)實(shí)打得稀爛！但是，不能沒有目標(biāo)的發(fā)展。于是班子玩了個(gè)游戲，呵呵，自己給匯才定了個(gè)目標(biāo)“濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)學(xué)校”，并為優(yōu)質(zhì)學(xué)校分解目標(biāo)：教學(xué)設(shè)施滿足教學(xué)需要；教學(xué)業(yè)績市區(qū)一流；教師水平市區(qū)一流；課程建設(shè)基本滿足學(xué)生需求；課程改革趨于科學(xué)合理；學(xué)校管理由行政管理向課程管理轉(zhuǎn)變。規(guī)劃形成草案后，教師討論，教代會醞釀，“濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)學(xué)校”的目標(biāo)定位還真就成了大家的向往。經(jīng)過三年的努力，管理、教學(xué)、德育、教師專業(yè)成長日趨成熟，教師在區(qū)域內(nèi)的話語權(quán)得到了充分的尊重，學(xué)生學(xué)校的聲譽(yù)越來越好，匯才學(xué)校的名字在濟(jì)南市教育圈內(nèi)有了它的名號，我們主要干部外出無論多長時(shí)間幾乎都不會接到學(xué)校的工作電話。比如去年，我們學(xué)校一下子走了兩個(gè)副校長，學(xué)校沒有了副校長，我在上海學(xué)習(xí)也沒有回來，只是給我們的副書記一個(gè)短信，表達(dá)了可由誰主持教育教學(xué)工作的意見，學(xué)校就完全正常地運(yùn)轉(zhuǎn)起來。去年教師節(jié)，區(qū)召開會議學(xué)校成為僅有的“天橋教育突出貢獻(xiàn)單位”，我也是僅有的突出貢獻(xiàn)個(gè)人。于是我們有理由給自己定位：市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，讓老師有一臉燦爛的微笑！

    【記者】：取得如此大的成績，太難能可貴了！這給人們一個(gè)啟示，只要目標(biāo)明確，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到全體教職工齊心合力，就會無往而不勝。

    心系教師奔未來

    【孟祥龍】：從去年年底包括今年一年的的時(shí)間，我們又“陷入”了思考，在尋找適合的再上臺階的方向，我們把現(xiàn)在的匯才定位在“困難的發(fā)展期，發(fā)展得危險(xiǎn)期”，第三個(gè)三年規(guī)劃的制定，目標(biāo)鎖定成了我們的困難，真心地希望得到陶老師的指點(diǎn)。我堅(jiān)信，匯才會發(fā)展的越來越好。我在2009年曾經(jīng)給自己說過這么一段話，請?zhí)绽蠋熍u指正：如何讓教師的潛能得到充分的自主的發(fā)展，是對教育管理者智慧的考驗(yàn)。教師從內(nèi)心里感受到被尊重是啟發(fā)教師潛能的關(guān)鍵。我們應(yīng)該下大力氣努力營造并保持關(guān)心教師的態(tài)勢，讓老師有溫暖感；努力保持公平、公正、嚴(yán)格有序的學(xué)校形象，讓老師對學(xué)校有依靠感；努力營造平等、溫馨的干群關(guān)系，讓老師有歸屬感；關(guān)注教師個(gè)體縱向的專業(yè)成長，讓老師有成就感；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的寬闊胸懷，盡最大努力幫助老師找出他經(jīng)過最大努力而沒有完成任務(wù)的客觀理由，讓老師對工作和學(xué)校有牽掛感；管理者努力塑造自己在非正式場合下，不經(jīng)意間解決焦點(diǎn)矛盾的能力，讓老師對管理者有充分的信任感；盡最大努力給老師搭建殘缺的發(fā)展平臺，讓老師有發(fā)展的內(nèi)需感。這些是我作為一個(gè)教育工作者的切身感悟。

    【記者】：您上面所談，關(guān)鍵落到了“教師生命”成長上，這可謂抓住了問題的關(guān)鍵。清華大學(xué)前校長梅貽綺說：“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”我們不妨這樣說，好的中學(xué)，非有優(yōu)質(zhì)硬件之謂也，有優(yōu)秀教師之謂也。您在用學(xué)校精神凝聚人心的同時(shí)，不正在著力打造匯才的優(yōu)秀隊(duì)伍嗎？當(dāng)越來越多的優(yōu)秀教師脫穎而出的時(shí)候，匯才學(xué)校前景不就更加燦爛了嗎？