大學先修課將推動高考改革

【名詞解釋】

AP課程：Advanced Placement 的縮寫，中文一般譯為美國大學先修課程。

CAP課程：China Advanced Placement 的縮寫，中國大學先修課。

MOOCAP課程：MOOC 為 Massive Open Online Courses 的縮寫，譯為“大規模開放在線課程”，中文一般叫做慕課。MOOC 與 CAP 的融合，即 MOOCAP，中文名為中國慕課大學先修課。

中國慕課大學先修課（MOOCAP），是目前由中國部分大學與中學共同推進的、“時髦”的大型開放式網絡課程。

2015 年 11 月 28 日，MOOCAP 在清華大學正式啟動。如今，包括復旦大學、南京大學、浙江大學等在內的 20 余所高校，來自全國各地的 200 多所中學成為理事會會員。

“MOOCAP 配合新高考改革方案，銜接中學與大學、以培養和選拔優秀人才為己任”，MOOCAP 理事會執行理事長、清華附中校長王殿軍1 月14 日接受記者專訪時指出，MOOCAP 將擔當起銜接中學教育與大學教育的重要角色。

這位自稱“愛多管閑事”的校長介紹，目前來自西部邊遠及貧困地區的中學也已加入 MOOCAP 理事會，將與發達地區中學共享優良的教育資源。

王殿軍曾于藉由慕課線上線下相結合的特點，可以進行全國統一考試，全國統一比較。因此，未來將慕課作為高校選拔學生的依據，目前是比較可行的。

王殿軍介紹，2006-2014 年哈佛、耶魯、MIT、斯坦福、普林斯頓、加州伯克利等大學的招生結果顯示，他們在們在招生錄取時，均明確建議學生提交AP課程（美國大學先修課程）的成績；而且在申請材料中，大學先修課的權重越來越大。

“這都為我們我們未來大學的招生提供了多元化的參考?！蓖醯钴姳硎?，MOOCAP 的應運而生，將會推動中國高考改革，為人才培養、人才選拔、人才評價提供重要的價值。

不過MOOCCAP的推動還需一步步走?！艾F在它還是個幼苗，不能給掛個衣架，掛個水壺，把它給壓垮了。美國 AP 課程的大樹長了很多年才長得粗壯強大，我們這個苗剛長出來，短時間內不要賦予它過多任務，這些功能要慢慢實現?！蓖醯钴娬f。

【對話王殿軍】先修課能讓10%的優秀生“吃飽”

【記者】：您是什么時候開始著手推動 MOOCAP 課程的發起與建設的？是受美國 AP（美國大學先修課程）的啟發嗎？

【王殿軍】：2009 年、2010 年時，我們學校啟動了新的課程方案，以改進人才培養模式。在廣泛 研究了國內外課程后我注意到，與國外相比，國內課程在學習內容、時間、節奏上過于整齊劃一，缺乏層次。

而實際上，由于學生個體差異顯著，造成一部分學生“消化難”，另一部分學生“吃不飽”。這不符合人才成長規律。

在研究中，我特別注意到了美國 AP，它與大學課程銜接，服務 10%左右的優秀學生進一步學習。自上世紀 50 年代出現以來，AP 課程在六十余年的發展中獲得了廣泛認可，我們是否可以借鑒？

對此我們進行了大量的訪談研究，受訪對象既有大學教授，也有剛入學的大學生，結果發現，學生在大學入學第一年，最容易考試掛科。

中學教學講求細致，大學更注重“大思路”的把握，面對學習強度、難度的突然拔高，不少學生無法適應。平衡兩者的差異，需要在中學適當鋪墊，否則極容易造成中學與大學的脫節。這就讓更我們堅信 CAP 課程的必要性與重要性。

【記者】：MOOCAP主要針對什么樣的學生？設計了哪些課程？是為了解決中學與大學的銜接問題嗎？

【王殿軍】：主要針對學有余力的優秀學生，占學生總體的 10%～20%。CAP課程有三大類：一是學術志趣類課程，如首批上線的6門先修課包括微積分、線性代數、概率論與數理統計、大學物理、大學化學、普通生物學；二是素質拓展類課程；三是專業導論類課程。

其實，MOOCAP在銜接知識的同時，還希望解決選擇性的問題。比如有的學生喜歡文科，那么文綜的學習可以讓他對文科有廣泛的了解，但如果特別喜歡歷史學科，現有的課程就難以滿足他深入學習的需求，容易耽誤優秀學生的發展。學校教育，應該服務于每個學生的興趣、特長、個性發展。

中學深受應試之苦，要牽手大學改革招生選拔方式

【記者】：我們的評價標準是否還不夠多元？

【王殿軍】：教學模式、評價方式把我們的老師和學生“程序化”了。學生只需要記住“怎么做”，而不用問“為什么”。

為什么不去鼓勵學生用自己的知識把它推導出來？過去我教數學課很受歡迎，因為我倡導帶領學生“重新發現”。

發現的過程也是成長的過程。未來真正的創新一定是發現前人沒發現過的事。我一個朋友的孩子在美國讀書，期末考了滿分，但最終成績老師只給了 70 分。孩子找到老師，老師說：“多少個學生在課堂上把自己最寶貴的思考分享給大家，你不可能沒想法，但你從不分享，你過于自私了。你期末考試里也有別人的思考，70 分已經夠高了。”

我們總是在抱怨，培養不出有創新思維的學生，其實我們就在一節一節的課程中，一次 一次的活動中，慢慢地把孩子變成了被動的接受者、簡單的背誦者和重復者，誰記得牢誰重復得多，誰就能得高分。

【記者】：如何改變這種方式？

【王殿軍】：教育方式的改變，我們現在也在嘗試，但做起來難度較大。

比如我們正在進行的互動式教學，要做好“交互”，照顧到每個學生，對老師提出了更高的要求。首先我們要幫助老師轉變思路，這項工作就急不得，要堅持。老師改變了，學生在課堂上思維才會動起來。

實際上，雖然步子不大，高考改革也做出了很多改變。目前綜合素質評價開始納入參考，這就打破了原來“大一統”的模式。雖然徹底的改變還需時日，但中學必須提前準備，不能 到了改變之時措手不及。

中學深受應試之苦，要想改變，要從改革大學招生選拔方式做起，我們自己得先伸出手，向大學示好。當然，大學也需要伸出手。比如先就自主招生，雙方“握手”，參考一下綜合素質評價，參考一下大學先修課，不要再另外出題考試，否則又成了另一個“小高考”。

慕課可以全國統一考試，作為高校選拔依據

【記者】：為什么高校不能像美國那樣綜合評價錄?。?br />
【王殿軍】：高校不愿意承擔風險。事實上，自主權越大，承擔的責任也就越大，這是一把雙刃劍。對學生進行二次選拔，壓力大，風險高。多年來大學都是站在高考分數后，劃一條線擇優錄取，簡單明了。但如果說以后學生的綜合素質評價占比有 30%~40%，估計大學就沒這么輕松了。

慕課（MOOC）就是把學習交給學生，然后再回到課堂，解決在學習中遇到的問題，把上課變成目的明確的“大討論”。藉由慕課線上線下相結合的特點，可以進行全國統一考試，全國統一比較。因此，未來將慕課作為高校選拔學生的依據，目前是比較可行的。

【記者】：慕課將會如何改變中國的高考局面，從而有效改變中學基礎教育的狀況？

【王殿軍】： 我們曾經對 2006-2014 年哈佛、耶魯、MIT、斯坦福、普林斯頓、加州伯克利等大學的招生進行了調研，結果顯示：他們在招生錄取時，均明確建議學生提交 AP 課程的成績；而且在申請材料中，大學先修課的權重越來越大，從 76%上升到 85%左右。這些都為我們未來大學的招生提供了多元化的參考。MOOCAP 的應運而生，將會推動中國高考改革，將會為人才培養、人才選拔、人才評價提供重要的價值。

大學先修課還是個幼苗，短時間不要賦予過多任務

【記者】：現在有多少學生上慕課？這些學生主要分布在哪些地方？

【王殿軍】：5 萬多名學生，遍布全國。比如江浙 2017 年要進行高考改革，涉及到有些科目會被削弱，因此積極性非常高，通過先修課的學習正好把這部分補上。同時北京上海這些教育強區也很積極。另外也不乏像貴州省盤縣二中、甘肅省會寧一中等地處偏遠的中學。只要有網絡、有電腦，就可以上慕課。

【記者】：大學會給算學分嗎？

【王殿軍】：要按這個方向去努力。現在它還是個幼苗，不能給掛個衣架，掛個水壺，把它給壓垮了。美國 AP 課程的大樹長了很多年才長得粗壯強大，我們這個苗剛長出來，短時間內不要賦予它過多任務，這些功能要慢慢實現。

【記者】：MOOCAP課程目前在清華附中推行的大致情況如何?

【王殿軍】：推行得很好，我們甚至還設置了線下的先修課，好多都是請清華、北大的教授來授課，也有部分課程是大學老師和中學老師合作開的。

參加MOOCAP學習的主要是學有余力的學生。MOOCAP側重于大學思維方式、學習方法的培養。通過學習先修課程，既能開闊視野，又能提高某一學科的核心素養，為大學選專業及 未來的職業生涯奠定了很好的基礎。目前看，MOOCAP的學習反饋很好。學生大都愿意選擇并堅持學完，并取得了不錯的成績，有的孩子還得了滿分。

【記者】：作為家長，如果你在為孩子選擇中學，會把清華附中作為第一選擇嗎？

【王殿軍】：肯定。在我看來，清華附中是把中國教育的現實壓力和教育規律的理想處理得非常和諧的一所學校。我們沒有走極端，而是用一種科學的、符合人發展規律的方式，把能力培養和應試結合得很好。這當然很難做到，得益于我們有辦法、有自信。

我們發現，素質教育和應該教育不矛盾，素質上去了，成績也就上去了。不能錯過素質教育的最佳時期，不能為了分數，把素質丟了。 參加學校豐富多彩的活動，學生就會變得陽光、開朗、智慧、聰明，有激情有興趣，這會逐漸轉變成一種能力，相應地，學習成績只會更好。作為家長，當然要把孩子送到這樣的學校。