構筑影響學生一生的文化根基

     “我更關注今天的教育如何鑄就學生未來30年的發展；我們要做的，不僅僅是把學生順理成章地送入大學，還要支撐他們將來邁向社會，服務大眾，成就幸福的人生。”近日，接受記者專訪時，上海復旦大學附屬中學（簡稱復旦附中）校長吳堅如此說道。

     復旦附中是傳統的滬上名校，是首批“上海市實驗性示范性高中”，也是坊間流傳的上海高中“四校”之一，另外三所分別為上海中學、華東師大二附中、上海交大附中。

     復旦附中每年的畢業生中，有近60%考入清華大學、北京大學、復旦大學、上海交大等中國頂尖名校，每年都有相當數量學生成功申請進入世界一流大學，如哈佛、耶魯、牛津、劍橋、斯坦福、普林斯頓等，畢業生中海外留學比例約占五分之一。吳堅認為，“每個學校有每個學校的特質，復旦附中更是不可復制的。”

吳堅對走班教學模式的推廣充滿了信心，“工業化時代，行政班模式的教育效率大大超越了傳統私塾的師徒傳承模式；信息化時代，張揚個性、尊重多元選擇，追求人的自主發展是必然趨勢，所以說走班模式是教育的必然選擇。”

身心健康是成長的關鍵，當前馬拉松跑的盛行給了吳堅啟發。他希望培養學生對運動的正確認識和自覺習慣，并借“樂跑”這一平臺打造校園名人，激發學生活力和自信。“努力學習、認真考試永遠沒錯；但是在抓緊讀書的同時，不要忘了最不可犧牲的是健康，最重要的是生活。”

如何看待出國留學的學生越來越多，吳堅認為這是經濟騰飛后的產物，不必過分擔憂，選擇的增多，恰恰反映了一個社會的開放度和生命力。

吳堅強調，教育以人為本，就必須響應學生的成長需要；培養應該是能產生良好的延續效應的，中學要關注大學的發展，更要關注學生未來人生的發展。

他還表示，當前的教育問題往往不是教育本身的問題，而是特定歷史時期社會綜合問題的折射與反映。

 
對話吳堅

教育不應以追求效率為發展選擇

【記者】：復旦附中文理學院模式與傳統的行政班有何不同？

【吳堅】：文理學院實行“走班教學”，是我們教改實踐的一大特色，語數外理化五門學科全面分層走班，其他課程專項選修；每一個學生都有自主選擇課程的權利，打破了行政班的概念，文理交融，很少有學生的課程會完全在一起，避免培養的單一性同質化。

僅從效率上說，傳統行政班模式肯定“效率”更高，成本也低，如同工廠流水線，指向明確，標準化加程序化。但學生不是產品，分層走班的優勢在于它能尊重學生自主選擇，滿足學生個性化需要。從培養的眼光來看，追求效率是一時的，發展個性塑造品格是終身的。要培養學生的創造力，就必須要允許個性并保護差異。

新高考改革，學業水平等級加試科目是六選三，從而要求學校和學生不分層也得分層，不走班也得走班；工業化時代，行政班模式的教育效率大大超越了傳統私塾的師徒傳承模式；信息化時代，張揚個性、尊重多元選擇，追求人的自主發展是必然趨勢，所以說走班模式是現代教育的必然選擇。

【記者】：復旦附中的學生“菁英培養計劃”是一個什么概念？

【吳堅】：能夠進入復旦附中學習的學生從基礎學業水平而言，都是同齡人中的佼佼者，但這不等于他們已經具備了未來國家建設的骨干中堅所需要的素養。在高中這一人才成長的關鍵期，學校除了提供必要的知識學習與智力開發方面的高水準課程，還需著力建設完善全方位的培養方案，構筑真正意義上的育人體系。復旦附中的學生“菁英培養計劃”正是著眼于此的教改實踐。

認識中國，認識世界，了解時代，了解自我，樹立信念，牢記使命，是這一培養計劃的設計核心。幾年發展下來，我們有70%以上的學生能夠參與其中，走出校園，前往社區基層、外省鄉村、西部山區、老少邊陲，實地考察體驗人文地理、社會經濟、歷史現實，在社會實踐與志愿服務中感悟人生價值、責任擔當，成為高中生活中最難忘的學習經歷。

又有近30%的學生參與海外游學，前往20多所姊妹學校進行國際交流，增進友誼，拓展視野，感受異域文化，增強自信；每年也有近500位的海外師生來校友好交流。當然，還有學術講壇、專題報告、大學先修、創新課題研究等等榮譽課程的學習經歷要求。所有系列化的培養方案，圍繞著一個中心主題——全面實施素質教育。

“最不可犧牲的是健康，最重要的是生活”

 
【記者】：當前馬拉松跑很流行，而讓學生進行晨跑鍛煉是一個讓很多寄宿學校頭疼的問題，復旦附中有什么具體舉措嗎？

【吳堅】：我們讓學生自主設計跑步方案，建議每個同學都要完成一個馬拉松，當然我們可以在兩個月內累進式完成：一個馬拉松約是42公里，操場一圈是400米，一次馬拉松相當于繞著操場跑105圈，兩個月共計43天，每天堅持跑兩圈半就能完成。

一方面，讓學生自主設計主題口號和自主規劃實施方案，并自覺誠信記錄進度，自我督促；另一方面，讓參加上海馬拉松比賽的教師談感受，把馬拉松的精神傳遞給學生，跑馬拉松既不發獎金，又占用個人時間精力，為什么還有那么多各行各業人士踴躍報名？

同時進行運動技術指導，讓學生對于跑步有專業的理解，掌握跑步的正確方法。借助這樣的活動還可以打造校園“名人”，不要一天到晚除了“學霸”就是“學神”。努力學習、認真考試永遠沒錯；但是在抓緊讀書的同時，不要忘了最不可犧牲的是健康，最重要的是生活。

教育應該關注學生未來三十年

【記者】：學校在人才培養方面秉承的教育理念是什么？

【吳堅】：關注人的健康成長。青少年作為生命個體而言，是有其內在的情感需求和成長規律的，但在大的社會背景下，人們對人本身的成長需求不是那么看重，往往更看重分數，學習行為被異化了，甚至有家長非要到了孩子心靈崩潰的邊緣才感悟說：其他都無所謂，只要健康就好。

父母親的本能必定是關愛自己孩子的，特定年齡階段適度的要求與考驗、挑戰對成才而言也是必需的，但是本質問題是學習應該合理有效，而且要有多維度的評價。

復旦附中有自己的目標、特色培養的路徑，依據是一定有助于學生的健康成長，然后用豐富多樣的形式去實施，讓學生得到真正的關注。現實環境中一些時髦的東西我們未必追逐，我們只選擇那些符合教育規律和育人方向的方式與方法。

【記者】：高中是小學、初中和大學之中關鍵的一環，您認為高中在人才的傳承培養中應該承擔什么樣的角色？

【吳堅】：目前，大部分的高中基礎教育和高等教育是脫節的。阻隔高中和大學之間的高山鴻溝是高考：一進高中，三年拼搏，完成高考就是唯一目標。翻越高山這么難，跨過鴻溝這么難，就很少有人去想翻過山越過溝以后會怎么樣。

復旦附中與復旦大學一脈相承，學生感受著大學的氛圍，3年的高中學習中也給了他們相當豐富的大學熏陶與滋養，使他們產生了一種意識，就是跨越高考后該做什么。我更關注今天的教育如何鑄就學生此后30年的發展；我們要做的，不僅僅是把學生順理成章地送入大學，還要支撐他們將來邁向社會，服務大眾，成就幸福的人生。

王安憶在回憶知青生活的文章里曾有一段評價一位女知青說，她氣象淡定，超然世外，不溫不火，所有問題處理井然有序，令人刮目相看，一問是復旦附中畢業的。我們培養人就要能產生一種良好的延續效應，要構筑影響人一生的文化根基。

中學要關注大學的培養，更要關注學生未來人生的發展。

教育問題是社會綜合問題的反映

 
【記者】：名校紛紛辦分校，復旦附中也已舉辦了浦東和青浦兩個分校，對于分校的建設，附中有什么考慮及舉措？

【吳堅】：我們在兩個分校的建設過程中考慮有多個方面：一是政府指導意見。優質教育資源輻射，對新建設的區域補充新興的教育資源，滿足當地老百姓的教育需求，這是第一位的；二是對學校本身的幫助。兩所分校借助復旦附中的有力支撐，起始即為市實驗性示范高中。反過來，分校的建設對于本部的資源配置也有好處，增加了體量，達到1+1+1>3的效果，分校呈現充足的辦學空間，本部保障優質的師資與生源；三是推動分校辦出水平辦出特色。兩所分校既要保持和發揚復旦附中基本的教育理念和培養水準，又要在此基礎上逐步樹立起自己的培養特色，拓展出自己的成長空間和社會聲譽。

【記者】：越來越多的同學選擇到國外讀書，您對這個現象怎么看？

【吳堅】：這是歷史發展的一個階段現象，不只是我們中國有，東亞各區域早就有過，是經濟騰飛后的產物。大批青年學生到海外留學，前提是經濟實力強了，可選擇的求學路徑多了。現在處于一個出國留學的爆發期，就人數比例而言也并不算多，短期看，可能會對國內學校造成一定沖擊，但從長遠看，是有益補充。

學生選擇的增多，恰恰反映了一個社會的開放度和生命力，說明這個社會是民主法治、穩定健康的，是尊重公民的選擇權利的。有人質疑出國人數多了，是不是德育出了問題，這是很片面的。上世紀50年代初大批科學家從海外歸來，他們也沒受什么意識形態的灌輸，但是他們甘愿放棄海外優越的物質生活條件，毅然投身于新中國的建設，這種精神和情懷值得敬佩。附中畢業生中有五分之一選擇海外升學。

【記者】：如何看待當前教育存在的某些困境？

【吳堅】：教育承受了大量非教育本身產生的社會問題，是特定歷史時期社會綜合問題的折射與反映。現在大家反映學業壓力太大，競爭太激烈，到了一個無法緩和的地步。最早的時候是教育資源稀缺，升學率低，競爭大。現在大學入學比例提高后競爭壓力還是大，同樣是大學畢業，所謂名牌大學畢業生更有競爭優勢，不同的專業也會有差異，所以，選擇學校、選擇專業的競爭是不會消失的。

西方在這方面顯得比我們寬松從容得多，或許東方文化歷來對下一代教育更加重視的原因吧。但從根本上來說，我們的社會整體觀念還有待發展。這是社會轉型期面臨的問題，僅僅解決教育資源還不夠，還要解決價值評價、資源分配和社會保障問題，這樣才能心平氣和談教育。

好的教育應該是能夠為大眾所理解接受的，是公平公正的，是具有科學性的，即合理的有邏輯的，是充滿人文關懷的，是有責任感和使命感的。