反對那種唯功利化唯權威的教育行為

在給編輯部發來《教育家漸行漸遠》一文之后，一向行事沉穩自信的程紅兵還是忍不住給編輯發了一條短信：一直想寫一篇有點分量的文章，但也許言辭上激烈了些。編輯隨即回復：其實說真話也是需要勇氣的。我們也到了該清醒的時候了。很多時候，許多問題，我們并不是不知對錯，只是怕惹麻煩，不愿捅破而已；或者自己被利益裹挾，揣著明白裝糊涂。但我們需要的不光是言辭激烈，更需要批判之后的建設與行動。于是，便有了來稿照登之外的如下對話，算是對文章的一點補充說明。

【記者】：你其實一直在堅守教育中的人性、人格與人本，也因此在做語文教師時就敢于挑戰權威教法，堅持學生為本，及至在上海建平中學做校長，你依然不改初衷。這也是教育之所以教人的要義，但在現實中卻不乏種種背離學生立場、違反教育規律的現象和行為發生，你怎么看這個問題？

【程紅兵】：作為語文教師，我主張語文人格教育，反對那種無視學生人格的異化行為；作為校長，我主張學校文化育人，反對那種唯功利化的教育行為。前不久，我曾撰文談教學之中的異化行為，羅列了實際教學中許多被教師忽略的不尊重學生的細枝末節，那些漠視學生生命和學生差異的事實。針對這些現實，我力倡教師要有一種文化自覺。我想，產生教育異化現象的原因，主要是文化原因。功利化的文化在今天的社會里幾乎無處不在，“分數是教育的GDP，GDP是官員的分數”，可以說這兩句話高度概括了現實的文化特征之一。

我們教育的目標定位原本是非常清晰、非常全面的，但是我們常常把外顯的行為作為我們的剛性目標，而不自覺地拋棄了內隱的、人格的、情意的目標，久而久之，把看得見摸得著的行為目標作為唯一的追求，其他一概視而不見。詩人紀伯倫說：因為走得太遠，忘記了為什么出發。其實，我們并沒有走得很遠，就忘記了為什么出發。或者這樣說：我們在出發的時候目標定位就出現了偏差，抓住一點功利，不及其余，丟棄了教育本該有并且是最重要的人格、情意和文化。于是，教育異化現象的產生就十分自然。現在經常有人說教育要回到原點，我認為這句話既正確又不正確，正確是指教育回到知情意的原初目標，當然就是正確的；不正確是指回到當初的出發點，當初出發的時候如果目標就偏了，那當然就不正確了。

【記者】：從一所名校校長的任上去了上海浦東教育發展研究院，身份改變的同時，你這個以書生校長為榮的人也有了更多學問之外的東西，怎么看這種轉身？會不會因此又少了一位有思想、有能力又有教育堅守的校長？

【程紅兵】：2010年8月，我從上海建平中學校長的崗位調任上海市浦東教育發展研究院做院長，這是我自己主動提出的，這里面諸多原因無需細說。其中有一點是不得不說的，我年屆50，離退休還有10年光陰，這輩子只做教育。但從1982年大學畢業起，我就一直在重點中學任教，對基礎教育的整體情況并不了解，關于教育所知狹窄。余下來的時間，我想到幼兒園去走走，到小學去看看，到初中去聽聽課，了解面上的情況。我提出這個要求之后，領導當然不批準，一個重要的理由就是不放心建平中學的未來。我因此力爭，所謂的好校長不單是他在位時學校是好學校，更重要的是在他離開之后，學校仍然能夠可持續發展，這才是真正的好校長。如果我的離開，可以幫助更多的學校成為好學校，幫助更多的校長成為好校長，豈不是一件好事？正是這幾句話打動了領導，使我得以轉身。上海浦東教育發展研究院是區域教育研發機構，其功能定位是活躍思想、建設隊伍、提升質量、推廣技術。所以，我現在的主要工作就是服務，服務于區域教育，服務于基層學校，服務于教師，只要基層有需求，我基本可以做到召之即來，不遺余力。去年一年我走了浦東新區40多所學校，作了多場報告。我的工作就是研究，我仍然把大部分精力投身于教育。

【記者】：你一直主張自己在批判與建設中行走，并且力倡在批判的基礎上建構教育價值觀和哲學觀，在自己的一畝三分地上孜孜以求、實踐探索。這次，在批判當下諸多背離教育規律的現象的同時，你期望的建設在哪里？

【程紅兵】：我的性格比較務實，不論走到哪里，我都想把工作做好。走進浦東教育發展研究院已經快兩年了，提升校長、培訓教師是我們這個機構的中心工作，我一直在關注并研究校長培訓、教師培訓。當下培訓工作存在諸多問題：培訓對象多，而優秀培訓師少；培訓資源多，而優質培訓資源少；分散用力的多，整合用力的少；培訓的形式多，而高質量的培訓少；培訓的理論口號多，而關注校長、教師的真實生態少。基于此，我提出：關注每一所學校當下的真實生態，關注每一位校長和教師的具體行走狀態。開展基于學校需求、校長需求、教師需求的助力式培訓，與校長、教師共同遭遇問題，共同分析問題，共同解決問題，基于問題的培訓，給校長、教師以切切實實的幫助。我們的策略是從學科課程中心轉向學習者中心；從知識學習轉向實踐應用能力提高；從靜態的素質培訓轉向動態的專業支持；從注入式培訓轉變為專業歷練式培養，真真切切地提高培訓的有效性。這是我當下所致力的，需要我們一步一個腳印去不斷踐行。