一位校長關于辦學理念的肺腑之言

自從去年4月筆者從《長江日報》上讀到關于武漢市關山中學的長篇通訊《理念創新與神奇般崛起》后，開始對這所學校產生了極大的興趣，曾親臨該校感受這種變化。學校美麗的環境，有序的管理，井然的秩序，濃郁的學習空氣著實讓人欣慰。近又從有關方面獲悉，2005年關山中學高考升學率創歷史新高，學校承擔的《非精英教育實踐研究》課題，獲市政府的科技進步獎，更產生了探究的渴望，于是再次走進了關山中學，拜訪了校長【魏玉清】玉清，與他就辦學理念進行了一次面對面的訪談。

 
　　【記者】：我是一名老教育工作者，對關山中學這幾年的變化很感興趣，尤其對“人人可成人成才”教育理念和教育模式很感興趣，今特來求教。請問，您的這一理念是在什么情況下提出來的？

　　【魏玉清】：要回答這個問題，我必須作一點自我介紹。我來關山中學近13年，先當老師，后當副校長，再當校長。我是從洪湖一所重點中學調來的，我原以為大城市的學校一定會比我們縣里的學校好，沒想到這里的條件讓我失望。當時的關山中學不過是一所名不見經傳、規模小、師資力量弱的三類中學，在高考競爭中可以說是被遺忘的角落。調到關中以后，我常常想，關中雖然存在生源弱勢的問題，但作為一名教育工作者，難道能眼看自己學校畢業的學生考不上大學而心安理得嗎？我對根雕有些興趣，我聯想那些從山里挖來的樹根，在木匠眼里，是廢料，在山民眼里，它只能放到灶里當柴燒，但在根雕藝術家眼里，卻能化平庸為神奇。一個真正的教育家難道不應該獨具慧眼，讓“非精英”也成才么？這個問題我想了多年，雖然帶有理想色彩，擔任校長后還是提出來了，變成學校教育一種理念，并構建了“非精英可成才教育模式”。

　　【記者】：您的這個理念有什么理論依據么？

　　【魏玉清】：有。我想從五個方面來表述：第一，依據馬克思關于“人的個性發展”理論。馬克思主義認為，沒有個性的充分發展，就沒有人的全面發展，個性發展是人的全面發展的條件和核心。第二，依據科學的哲學觀?！叭瞬荒茉谀撤N規定性上再生產自己，而生產他的全面性；不是力求停留在某種已經變成的東西上，而是處在局部易變的絕對運動中。”第三，中國古代偉大的教育家孔子提出的“有教無類”，體現了在教育對象上人人平等的原則。第四，符合鄧小平同志關于教育“三個面向”的精神、黨的“三個代表”的理論，以及當代倡導的“以人為本”、“和諧教育”的原則。第五，是黨的教育方針的體現。當今教育就是要為社會主義現代化服務，要培育社會需要的人才。
【記者】：您提出了這個理念后，對實施的效果有沒有什么前瞻性的預測？

　　【魏玉清】：不敢言“前瞻性”，只是說我對實施“非精英可成才”的辦學理念是充滿信心的。我的信心在于兩個方面：第一，我認為“非精英”不等于“廢料”。我們曾對高一新生進行了一次全面摸底，從摸底中發現，雖然文化成績有些偏低，但他們的智力因素并不差，很多學生有自己的興趣、愛好和特長，有的甚至在某些方面有特殊的能力或潛能。第二，關山中學是一所有40多年建校歷史的老校，辦學經驗比較豐富，特別是近些年因為學校大刀闊斧進行人事工資制度的改革，大大提高了教師的積極性，我完全相信，這一辦學理念是可以結出豐碩之果的。

　　【記者】：聽說你們把辦學理念變一個課題，請問你們的課題研究有什么價值？

　　【魏玉清】：是的，我們的確把這種理念所構建的模式變成了“非精英可成才”重要課題進行了為期4年的研究。至于它的價值，我認為是真正實現了人的價值，借用結題時省市專家、教育行政領導一致的認定:“其成果代表了中國教育改革的方向，具有廣泛的推廣價值與應用價值”。結題后被湖北省教育廳教育科學研究所定為重大科研成果。被武漢市人民政府評為2005年“武漢市科技進步獎”。
　　　　
　　【記者】：請問你們在進行“非精英可成才”課題研究中進行了哪些嘗試？

　　【魏玉清】：根據德、智、體全面發展的培養目標，我們進行了四個方面的嘗試，用專業術語說，就是確定了四個模式。第一是“良好品德的培養模式”。為了培養學生良好的道德品質，學校實施了“導師制”，導師由科任老師擔任，每個導師帶這個班5-6名學生，導師對學生進行個別輔導與跟蹤教育，通過細心觀察發現學生的特長與潛能，并加以引導。第二是“自主探究+合作學習”課堂教學模式。這一模式體現了以學生為主體的學習方法，開啟學生勤于思考的主觀能動性，培養學生善于讀書，善于學習，善于思考的能力。第三是普通高中英語“分層教學模式”。這一模式就是根據學生不同的層次，設計不同的教學目標，分層次布置課題預習任務，實施課堂分層講授、分層布置作業、分層檢測。這一模式就是要使不同層次的學生都能激發和保持學習的興趣，都能通過學習有所收獲，并體驗成功感。第四個模式是體育“課內外一體化”模式。這一模式強調體育教學、大課間活動、課外活動三位一體，確保學生每天一小時體育活動，讓學生嘗到了以體益智的甜頭。
　【記者】：您認為除了創建一些成才的新模式外，要實現您的課題目標，還需要具備哪些條件？

　　【魏玉清】：首先，要有一支過硬的教師隊伍。因此我們狠抓了教師隊伍建設。第一，推行人事制度和工資制度改革，選拔好人才，管理好教師隊伍。作為武漢市人事工資制度改革試點單位，近幾年來，打破了傳統調配制，推行“教師招聘制”和“競爭上崗制”，打破了現有的工資制度，推行以職稱工資、崗位工資和獎勵工資新的工資方案。激活了競爭精神，也實現了教師的價值觀。據統計，近幾年來在全省、全國各地選聘一批中、青年教師、專家近130多人。其中有很多人成了學校的行政領導。也有一批【記者】山區、武漢市的名師、優秀青年教師、學科帶頭人。第二就是通過鑄師魂、樹師風、育師能不斷提高教師德藝素質。我們要求每個教師在工作中要體現“四心”（事業心、責任心、自尊心、上進心）和“四不倒”（問不倒、難不倒、累不倒、氣不倒），還要樹立“四德”（傳統美德、職業道德、社會公德、個人品德）。從而要打造一支德藝雙馨的教師隊伍。當然，要建設一支德藝雙馨的教師隊伍，學校管理必須到位。根據“愛校，愛生，勇于改革、團結協作、勤儉辦學，建設現代化、高質量、強特色”的總目標，學校制定了40多種崗位責任制。通過考評與學校各部門工作計劃結合，與各自崗位職責結合，與上級部署和學校安排的各項工作結合，與學校常規管理結合，與晉級、評先、評優結合，全面評價教師完成目標的工作業績。通過以上舉措，學校教職工隊伍產生了質的飛躍。目前學校有教職工262人，其中本科學歷250人，碩士生8人，特級教師和名師2人，市區學科帶頭人8人，市區優青10人，高級教師65人。從年齡結構上看，中青年教師占任課教師的70%。從而形成了“非精英可成才”的人才支撐。

　　【記者】：據悉，2005年高考貴校升學率89.22%，其中本科79.59%，這對于貴校應該是一個了不得的數據。請問，是不是特別注意升學率？

　　【魏玉清】：升學率一直是受家長學生社會，甚至教育行政管理部門十分關注的問題,作為學校校長,我承受著很大的壓力.雖然輿論一直在批判片面追求升學率,提高素質教育,但升學考試是無情的,那是對學校教育質量和學生學習質量的嚴峻考驗.我承認我對素質教育情有獨鐘,但我不敢忽視升學率,我甚至希望我的學生人人都能考上大學,人人都有一個美好的前程.我之所以坦言我對升學率的重視,因為我覺得升學率與素質教育是不矛盾的,學生的思想素質、文化素質、身體素質提高了,升學的概率自然也提高了,也可以說我們是過素質教育來提高升學率的.
　【記者】:能不能談談你們讓那么多學生考上大學的奧秘?
 
　　【魏玉清】:談不上奧秘,只能說在提高學生素質方面,全校教職工擰成一股繩,下了狠功夫,這功夫主要下在兩個方面:對全體學生而言,是通過學校管理,制度,教育,教學等一切育人手段,排除心理障礙,幫助找回自信,找回理想信念,從而激發學生不畏困難,拼搏進取的奮斗精神.最后達到了,低進高出,高進優出的結果.另一方面是，充分挖掘學生的個性、興趣、愛好、特長，為此，學校開設了各類興趣小組及特色班（如音樂、美術、外語、科技等），以興趣促特長，以特長助自信，以自信獲成功，讓一大批被認為與大學無緣的線下生以優異的成績考入了一類大學。我們努力的結果是高考省上線率及本科上線率均超過了武漢市的平均水平。