讓教育充滿生命活力

李志猛，中共黨員，中學高級教師，山東省教育學會常務理事，中國西部地區教育顧問。先后榮獲“山東省科研創新校長”、“全國教育科研優秀教育工作者”、“全國教師教育學會優秀校長”、“中國教師發展基金會教育科研先進工作者”稱號。2009年被聊城市政府授予“水城名校長”稱號。課題《新課改與中考命題改革》獲山東省科研成果二等獎、課題《綜合實踐活動課程資源整合實驗研究》獲全國教育科學規劃教育部重點課題分課題一等獎、課題《實施教學藝術創新，提升學生素質》被教育部中國教師發展基金會評為教育科研優秀成果。主編的《別樣的教育，別樣的情懷》一書由知識產權出版社出版。

【編者按】一所建校僅15年的中學，為什么敢于從課改難點中的難點——考試改革入手來提升素質教育水平？為什么這里的綜合評價機制受到學生們的熱烈歡迎？為什么這里的畢業典禮讓孩子們銘記心間？又是什么原因使這所年輕的學校聲名鵲起、聲譽卓著？近日，陶繼新先生走進“山東省規范化學校”、“山東省教學示范學校”、“國家級語言文字示范學校”——聊城市實驗中學，與李志猛校長深度對話，對這些問題給出了答案。

考試改革：我的考試我作主

【李志猛】：考試本身是好的，但是現在卻變成了學生、老師、家長的一種負擔。怎樣還考試以應有的地位，使其充分地發揮教育功能，提高教學效率，讓學生的生命更好地發展？出于這種考慮，我們進行了重新的思考定位，嘗試著進行了改革。

【記者】：考試改革可謂難中之難，而在這方面探索且取得明顯效果者可謂“幾希矣”。你們從為學生生命成長考慮，知難而進，進行了有益的探索。上次在你們學校走訪中，不管是學校領導，還是一般教師，談起考試改革，個個興奮不已。因為付出努力，付出艱辛，而收獲了碩果的感覺，是非常值得回味的，是特別美好的。這令我想到，再大的困難，只要從學生視角考慮，從學校發展思考，矢志不移地走下去，都是可以克服的。而且，你們還享受了破解困難的特殊喜悅，讓成功又變成了你們繼續前行的生命動力。所以，這是一次考試改革，也讓老師們更有信心地去做“更上一層樓”的探索。

【李志猛】：在考試改革之前沒有預想到會出現什么樣的情況，我思考著，現在的考試成為了一個“勞民傷財”的事情，教師出題，印題，監考，考試，閱卷，統計分數，排出名次，開班會，開學生家長會，分數高的表揚，分數低的批評，甚至出現體罰和變相體罰的一些現象，把師生關系、老師和家長之間的關系變得非常不和諧，讓學生對學習更加沒有興趣，更加討厭，害怕考試。甚至出現一些弄虛作假的現象。為了改變這種狀況，首先嘗試著進行了考場的改革，就是取消教師監場，讓學生自己自主地完成考試。前期，年級組和教師做了大量的準備工作，讓每位學生在“誠信承諾書”上簽字：“我承諾本次考試不作弊。”為了給學生充分的自由空間，教師允許學生可以不簽字，但是沒有一個學生不簽的。教師在考試之前巡視一遍考場，只是看一看試題有無差錯，其余的工作全部由科代表完成。

【記者】：“取消教師監場”需要勇氣，更需要信任。如果沒有對學生的真正信任，沒有進行充分的準備，是不可能做出如此決定的。其實，每一個學生都希望做一個誠信的孩子，之所以出現不誠信的現象，原因是多種多樣的，而教師對他們的不信任，也是造成他們不誠信的一個重要原因。當學生感受到來自校長與教師特殊信任的時候，他們也就會自然生成向真向善的心理向往。再說，當今社會誠信指數不斷下降，除了社會原因之外，難道學校就沒有一點兒責任嗎？你們不正是努力在學校里構建一個誠信系統嗎？當每個學生都自覺自愿地講誠信且形成習慣之后，當他們走向社會后，不就為社會誠信增添了一份誠信指數嗎？看來，你們考試改革的意義，還不止于學校教育，還為學生的未來發展起到了推助作用。

【李志猛】：感謝您的肯定和鼓勵，并為我們提升到更高的層面。考試之后，我們也想到，學生在無人監場的考試中不作弊，將來在社會這個大考場中，在無人監督的情況下，也不會做不利于社會的事情。

誠信考場于2009年下半年在當時的八年級試行，剛開始推行誠信考場的時候，不少老師都不放心，有的老師還在監控上看本班學生的考試情況。我就對這些老師說，要相信自己的學生，勇敢地試一試。結果，試行的效果異常地好，很多學生在考后的感想中說，這樣的考試讓他們感受到了信任，感受到了尊重。隨后，這一無人監考的考試形式在學校被推廣開來。

八年級（7）班的蔡祝海同學說，當最后一場考試的結束鈴聲響起，漫長的階段性考試結束了，交上試卷的那一刻，我感覺自己可以毫不夸張地說：“我是誠信考生！”通過這一次“誠信”考試，我們明白了一個道理：做事講誠信，講誠信做事，事事講誠信，誠信做好事。我希望，每位同學心中的誠信之花開得更燦爛，讓“誠信”永駐我們心間。讓“誠信”永遠成為我們人生路上的標桿。讓誠信陪伴我們走過那風雨無阻的人生旅途。讓那散發著濃濃香味的誠信之花開滿我們的人生之路……

【記者】：儒家先師認為誠信是一個人的極其重要的品質。孔子說：“人而無信，不知其可也。大車無輗，小車無軏，其何以行之哉？”孔子還認為，誠信大于生死，因為“自古皆有死，民無信不立”。你們的學生則在誠信考試中感受到了誠信的無窮魅力。來自學校的充分信任，與來自老師們的特殊尊重融合為一，便在學生那里凝聚成一種美德。孟子認為，良知是人生而有之的。我們是不是可以說，誠信也是每一個人本然就有的品質，只不過在生命行程中，受到這樣那樣的精神污染而被遮蔽了而已。而學校教育，就要清除這些遮蔽物，還其本然的面目。從這個意義上說，你們的誠信考試，從一開始就有其成功的基礎。不過，很多人沒有這種認識，所以，對于誠信考試非但不敢實施，甚至都不敢想。于是，就有了學生在考試中被監視的尷尬與無奈。你們的誠信考試，則讓學生走向自信、自尊、自立的殿堂，從而給他們的中學生活留下了終身難忘的美好。

【李志猛】：我們開始并末將這件事想得多么偉大，您的厚重和高遠讓我深受鼓舞，我們將按您的指導堅定不移地走下去！

由誠信考場，我進一步進行反思，考試不監場了，但是老師們還得出題、印題，怎么讓學生主動、自主地學習，一個更加大膽的想法被提出來：能不能讓學生自主命題呢？我當時在老師會上提出了這樣一個想法，然后放手給老師去做，讓老師放手給學生。該測試了，老師就讓學生出一套題，老師只給學生提基本要求，比如題量多大，用多長時間等。學生出題的最大好處就是學生通過出題能夠將所學知識再梳理一遍，重點難點必須知道，出什么類型的題也得了解，能夠讓學生自主地去學習，這樣讓學生學習的目的就達到了。同時，在出題的過程中，如果有不會的，學生會想辦法問老師、同學、家長等周圍的人，這樣無形中充分利用了家庭和社會的教育資源。另外，因為每個學生出的題都是讓別的同學來做的，這樣，為了給其他同學留個好印象，學生們在出題時會特別注意認真書寫，這樣他的書寫水平又得到了提高。考試結束后，不排名次，只是通過考試檢測學生有沒有學會，讓分數回歸到本質。自主命題是一個事半功倍的事情，必須堅持下來。

【記者】：學生自主命題，也是對他們一種特殊信任。信任的力量是巨大的。它過濾了被動與無奈，擁有了積極與主動。在積極與主動狀態下的學習，多能抵達事半功倍的境地。現在關于高效教學與學習的研究非常多，可是，如果是從方法技巧上著手而不從根本上考慮的話，往往達不到預期的效果。因為任何的改革，人的因素都是第一位的。人有了能動性與沒有能動性，方法一樣，結果卻是大相徑庭的。你們激活了學生的積極能動性，也就等于開啟了學生走向高效學習的大門。

教師出題與學生自己出題的差異還在于，前者是學生不知會出什么題，甚至認為教師是在為難自己，是消極的，應付的。后者呢，是學生在研究出什么樣的題，為什么出這樣的題，怎樣回答這樣的題。這個過程，就是自主地對學習內容不斷研究與深化的過程。這個過程，不單是對所學內容的考查，還是對已學內容再認識再深化的過程。于是，考試就有了特殊的意義，就有了“溫故而知新”的可能。

【李志猛】：您說得很深刻：“考試就有了特殊的意義，就有了‘溫故而知新’的可能”。考試的意義還在于他對學生一生的積極影響。我現在試著給考試做了如下的詮釋：考試是一種培養學生健康的身體和心理，優秀的習慣和能力，漸次達成全面的素養和能力的動態評價過程。下面這些學生自主命題的真實感受也讓我們感動。

七年級（3）班張曉宇同學說，當聽到老師說我們三、四班出政治題時，我樂得一蹦三尺高，樂了我三四天，真的，說實話這個消息真的能讓人樂壞嘍！但，同時肩上也擔負起重大的責任，就如政治老師說的：“全年級考試就用我們三、四班的題，我們出不好，不丟了三、四班的臉嗎？所以要慎重出題，爭取讓全年級的班級羨慕我們，不要讓他們笑話。”我也知道，老師選我們班是對我們有更高的希望，所以我不能辜負老師，我們班不能辜負老師……這次出題讓我當了一次老師，體會了老師的感受和老師的勞累。

七年級（4）班的王娜娜同學在《我們是棵“樹”》一文中這樣說：在出題時，我們班積極討論，都說出了自己的看法，有的踴躍思考，為我們出了一份不錯的題。經過這次出題，我獲益匪淺，我很感謝老師給我們這一次實踐能力的機會。也許，這是一次對我們能力的考驗，讓我們在春天種下一棵屬于我們的“知識樹”吧！讓它茁壯成長……

【記者】：學生所言，情真意切，令人感動。是的，讓學生出考試題，這在他們整個學習過程中，是想之未想的第一次！興奮與激動，也就在情理之中了。更重要的是，他們有了一份沉甸甸的責任，有了一份舍我其誰的使命感。為其他同學負責，也是為自己負責。看來，出題的過程，也成了培養學生責任感的過程。教學與學習，就有了道德意識，就有了人格培育。這才是真正意義上的教育，不是知識的學習與積累，而是在學習知識的過程中，升華了自己的人格境界。

人們常常說，學生是學習的主人。可是，不少人只是停留在口頭上，成為一道虛假的風景。你們則不然，學生不但是學習的主人，還是考試的主人。而且，這種主人意識還會綿延，還會向其他方面輻射。當學生在更多方面都有了主人意識的時候，他們也就有了更大的發展動力，更大的發展前景。

學生說：“既然會出題了，還怕不會答題嗎？”何等的自豪與自信！看來，學生考出好的成績，無需著意追求，就已有了“道法自然”的可能。不過，不同于一般意義上的“應試考試”。因為你們的學生的應試不是心力交瘁的一場苦役，而是變成了一種自主快樂的探索之旅。

【李志猛】：在學生自主命題的基礎上，也在嘗試讓學生閱卷，感覺學生閱卷又是一個再學習再鞏固的過程，同時也是同學之間相互激勵，相互學習，共同進步的過程，讓學習真正成為學生自己的事情。

【記者】：你們的考試改革，不是哪一個小的支點的改革，而是一個系統工程。有的人也許會想到自主命題，可是，再行一步，跨越到學生閱卷者，真的是太少了！看來，你們是系統地想了，系統地做了，而且是更好地做了。

【李志猛】：走過前面的路，現在我又在思考下一步的問題，嘗試著逐步取消學校和年級組的統一考試，而由學科組，甚至某個老師自行安排考試的時間和內容。這樣考慮的出發點是因為同學科的每個老師教學的進度不會完全一樣，如果統一進行考試勢必造成時間上的浪費，不知這樣的做法是否正確？

【記者】：當然好啊！“大一統”的考試，消減了個性差異，不符合“因材施教”的原則。你們這樣做，不但不會造成時間上的浪費，還會讓考試與教師、學生的教與學真正有機地聯系起來，讓考試不是無的放矢，而是有的放矢；不再是聽命于上級或統一的無可奈何的安排，而是變成了每個教師以至于同學們的自我需求。

【李志猛】：現在，我們正在共同探討如何進行考后評價：考試分數是干什么用的？怎樣用效果更好？考試分數不能作為學生排名的依據，而應該作為學生自我檢測學習情況和教師自我檢測教學情況的參考，讓評價回歸到本質。

【記者】：考后評價的意義不在于排出考試分數高下的名次，而在于通過考試如何更好地促進不同層次學生更好地提升。這個提升，還不只是考試成績的提高，還有其學習自覺性與主動性、學習興趣與動力的提升等。一個學生成績的優劣，是有各種各樣緣由的，如果不從根本上找原因，往往是事與愿違的。綜合素質評定：好孩子是夸出來的

【李志猛】：我們在嘗試考試改革，進行考試教育的同時，也在進行著學生自主管理教育上的嘗試。俗話說：“好孩子是夸出來的”。我們也想，為什么不能更多地發現孩子的優點，對孩子少一些苛求，少一些責備，多一些激勵，多一些賞識呢？于是，我們開發了以“賞識教育”為主體的校本課程，將學生在學校、家庭、社會的學習生活行為細分為可操作的100條細則。比如：“離家時和家長說再見了嗎”、“幫助同學了嗎”、“做到節約用水用電了嗎”、“把垃圾放到垃圾箱了嗎”、“路上遵守交通規則了嗎”、“整理好被褥了嗎”、“吃早餐了嗎”、“自己洗衣物了嗎”等內容。如果做到了任何一項，老師就毫不吝嗇地在《激勵賞識教育評價手冊》上貼上一個“優”。每周一總結，每學期由班主任作出統計，納入綜合素質評定。通過這種綜合素質評定模式，就將結果管理變成了過程管理，讓學生在不知不覺中就養成了好習慣，提高了學生的素質。

【記者】：盡管有“失敗者，成功之母也”的古訓，可是，如果一個人在失敗中一蹶不振的話，就不可能再有成功，甚至遭遇更大的失敗。所以，就有了“成功者，成功之母也”的新提法。休說學生，就是大人，也是喜歡得到認可與欣賞的。長期的認可與欣賞，會在他們心里積淀成一種成功感，一種自信心，從而讓他們走向更大的成功，擁有更大的自信。而且，你們所進行的欣賞教育，著眼于學生良好習慣的養成。葉圣陶先生說，教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。好的習慣一旦養成，也就有了走向成功的可能。“100條細則”幾乎關系到學生生活與學習的所有方面，這些“細則”做好了，也便有了人的生命成長之根。而且，這些細則很有人情味，不是強制性的話語，而是有著提醒式的溫馨感。這樣，學校要求學生去做的時候，他們心里感到舒服，做起來就比較自然。這些小的細節，反映了你們確實是以學生為本，處處為學生著想啊！

【李志猛】：下面發給您幾名學生自我總結的“周優點展示”：

上一周大家的狀態不是很好，在元旦期間大家休息了一番，這一周的狀態不錯，課堂氣氛重新活躍了。

這一周，我做到了：

1.在公交車上主動為老人讓座；

2.課下復習課堂上學過的知識；

3.在校穿校服；

4.見到垃圾主動撿起來；

5.與父母及時溝通。

馬上就要過年了，每個同學都想取得更大的進步，大家既有競爭，又互幫互助。在新的一年中，祝每個同學都龍騰虎躍！

——八年級（2）班 劉琳琳

1.體育課上，我拼力跑下來5圈，雖然說仍然是后幾名，但我超越了自己；

2.面對挫折樂觀地面對；

3.與同學友好相處，不和同學吵架，我自我感覺我是本班脾氣最好的男生；

4.我這星期又自己洗了3次襪子；

5.我制作的小船是由一個馬達、一個電池和一段泡沫板組成，雖然實驗的結果是小船只能在原地轉圈，但是我很高興，我終于制作出第二個電器作品了。

——八年級（6）班 張世坤

通過這一周在青少年課外活動中心的學習與獨立生活，我發現我的交際能力提高了不少，因為在那里任何事情都要自己做，要別人幫忙的事也就多了，與別人交往的時間、次數多了，也就不那么緊張了，相反，與別人交往時會很自然，這種感覺太棒了。我相信，我以后會繼續努力，變成一個開朗的人。遇到困難時能夠冷靜地面對，不會再像以前一樣亂發脾氣。

——八年級（2）班 陳鳳雪

【記者】：看著學生寫的這些內容，真是令人欣慰。他們是發自內心快樂的，因為他們感受到了自己的成長，感受到了成長給自己帶來的幸福感，感受到了自身存在的意義與價值。人生存于這個世界上，會有各種各樣的需求，而精神需求則是最為重要的。而從自己生命中體悟到那種成長的快感，則是幸福之源。長久的成長與長久的快樂，會讓學生變得越來越自信，越來越想發展。這種生命動力源，不但會讓學生的學習更加自主與努力，也會讓他們在其他方面變得更加具有發展潛力。一個學生有了健康的生活方式與學習方式，有了快樂的生命追求，就會將心里的陽光灑向校園與家庭，以至于社會。當絕大多數學生都有這種生命狀態時，心靈的陽光就會照耀到更多人的心里。能夠照耀他人者，自身的生命也就擁有更高層次的意義。

畢業課程：成為終身的銘記

【李志猛】：傳統的畢業典禮是把學生集合起來，校長講話、老師講話，學生代表、畢業生代表發言，而其他同學的參與程度不高，并且還出現臨畢業前有些學生破壞學校物品等極端行為，我開始思考：“畢業”是學生畢業，而不是老師畢業，既然是學生畢業，他們的畢業典禮就讓他們自己搞吧，建議畢業典禮要讓師生終身難忘。要求：2011屆畢業生典禮以班級為單位，年級組和班主任放手讓學生去做；老師要給每位學生作好三年的評語（多表揚，多勉勵）；同時，學生也要給老師寫評語，要求用優美、風趣的語言把老師的優點表揚足，用委婉、善意的語言把老師的不足指出來。此意決定后，各班立即行動起來，而且各班都有了很多創意，有的老師們找來同學們自初一入校以來的照片和活動記錄資料，制作成課件或視頻，同學們自行設計了“師生情”、“同學情”、“母校情”告別儀式，并與初二序列班級同學搞了“授接班牌儀式”，初一同學自發組織了百人志愿者，為初三學兄學姐送行，學校領導班子為每個班莊嚴宣讀了他們永久留給學校的“班級印象”，我給每班同學寫了一句話的校長留言：“實驗中學是你人生新起點”。同學們唱著《感恩的心》、《放心去飛》和《我們都會好好的》等等歌曲，使整個校園都沉浸在大愛之中，師生倍受感染。這種畢業典禮的效果出人意料的好，通過這種形式的畢業典禮，師生、生生之間的感情加深了，誤會化解了，學生離校時，各班桌凳擺放整齊、地上沒有一片紙，黑板上寫滿了畢業生對母校的眷戀。六班的同學們還給我準備了一面錦旗：“品教育真諦,用行動詮釋”。當學生拿出來這面錦旗時，班主任很驚訝，這是學生自己制作的，連班主任事先都沒告訴。

【記者】：畢業典禮之于學生，當是一個極其隆重的儀式。可是，有的學校淡化了這種儀式，以至省減了這個環節，甚至有的害怕學生畢業的時候鬧出事來。這反映兩個問題：一是平時教師與學生的關系不夠融洽，二是沒有思考如何讓畢業典禮成為學生終身難忘的盛典。你們的畢業典禮為什么搞得如此隆重、如此讓學生感動與激動。我想，至少有三個原因：一是平時教師給學生留下更多的是美好，他們離開學校，是戀戀不舍的。他們希望通過這個儀式，來表達對教師的感謝，表達對學校的懷戀。二是他們自己平時也為學校留下了美好的東西，通過這種形式，來讓這種美好延續，以至永久地留在老師們的心里。三是他們的創造力不但表現在平時的學習與生活中，也想呈示在這個特殊的儀式上。事實上，他們的想象力與創造力，已經與他們的感情水乳交融地合為一體，從而演繹了一個讓老師們終身感動的“故事”。儀式是一種形式，如果只是一種形式，就沒有太大的價值。所以，孔子說：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？”可是，當儀式與“仁”與“情”維系在一起的時候，就有了獨特的生命張力。

學校管理：于無為處最用心

【李志猛】：我覺得一個校長，不需要看他的老師上班了沒有，工作了沒有，而是要去關心老師的心被凝聚了沒有。如果一個老師的心和學校凝聚在了一起，那么這個老師就成了學校的主人，他就會時刻為學校著想，沒有了上班、下班的概念，沒有了份內、份外的分工，學校所有的事他都操心。這就是“各盡所能”、“各美其美”的境界。如果一名教師，把教育當成自己的事業，把學生當成自己的孩子，他就會無時不刻地都在想著教學，想著學生，不論是在學校，還是在家里，還是走在大街上，他會用心搜集一切可能對教育教學有用的東西：優美的景物，有益的案例，一閃而過的教育靈感……這樣的教師，還用檢查他的備課嗎？還擔心他不給學生批改作業嗎？當然不用，因為他已經將自己的整個生命與教育教學融合在了一起。

【記者】：教師的工作質量，有些可以用工作時間衡量，而很多是沒有辦法衡量的。教師的工作，有些是在學校里，有些是在家里；有些人們可以看到，有些人們看不到。教師這個職業，可以說是一個良心活。既然如此，就要特別注意從心上做工作，讓他們心里愿意干。您所說的凝聚人心，可謂抓住了問題的關鍵。當人心凝聚到教育教學工作上的時候，即使沒有考評，即使沒有獎勵，他們照樣干得非常出色。相反，如果心不想干，即使發再多的獎金，有再多的工資，工作照樣干不好。那么，如何凝聚人心，如何讓教師心里愿意干，又干得好，這是一個大學問。而您，則研究了這樣一個問題，而且取得了可喜的成績。

【李志猛】：向您匯報一件小事，我上高中時的一位老師，已經退休，住在實驗中學附近的教師新村，拉著我說：“實驗中學的老師和別的老師不一樣，上班的時候‘趾高氣揚’，你們學校的老師們都充滿了朝氣。”

【記者】：外在形態，是內在心理的折射。你們的教師心里快樂，工作起來自然“斗志昂揚”。所以，“充滿了朝氣”也就成了一種必然。

【李志猛】：我校英語老師郭寶英5月28日下午接到家里的急電，她的母親突然病逝。接到這個噩耗，郭老師忍著巨大的悲痛，堅持上完了自己下午的課，然后才向學校請假。當得知當天已經沒有回老家的長途汽車的時候，她心急如焚，一籌莫展。當我知道了郭老師的這件事時，立即決定送郭老師回家奔喪，我和王校長、竇校長、年級主任陪同前往，一起去送老人家最后一程。郭老師的家在臨沂市沂水縣的一個村莊，離我校700多里路，經過5個多小時的奔波，終于在凌晨之前把郭老師送到家。

【記者】：感動都是相互的，郭寶英老師感動了您，您也感動了她。之所以能夠感動人，是因為有真情在。700里路，5個多小時，盡管心急如焚，可是，在郭老師心里燃燒的，除了那份對母親逝去的悲痛外，還有對您及其學校領導的感激之情。我想，這樣的老師奔喪回校后，還用得著對她說“你要好好干”嗎？她心里想干，而且懷著一種“士為知己者死”的感恩情懷。所以，用心干好工作，用心教育好學生，也就成了一種必然。

【李志猛】：我有一點不成熟的想法，并這樣做著，就是我不喜歡別人管著我干活，前提是我得干好自己該干的活；我更不愿意去管著別人干活，因為我知道自己沒有能力去管更多的人，管好自己就不容易了。校長干好校長的活，老師干好老師的活，學生干好學生應該干的活，誰也別替誰干活。學校發展到今天，是集體智慧的結晶。

【記者】：孔子說：“不在其位，不謀其政。”現在有些校長，不但謀校長之政，還謀副校長之政，甚至謀主任及教師之政。所以，工作得非常累。結果呢？人們并不滿意，以至怨聲載道。其實，各謀其政，人盡其位，才能干好工作。不過，正像您所說的，“得干好自己該干的活”才行。所以，既要各謀其政，又要人盡其力。同時，還要形成合力，彼此信任，相互支持，學校才能更好地發展起來。

【李志猛】：我還有一個不成熟的想法向老師匯報：我不提倡老師用一個模式去教學，作為學校，應該讓每一位老師把自己的長處發揮出來，借助學校的優質資源（或某些教學模式）形成獨有的教學風格。我有一句土話：“模式只是拐棍，有模式是為了最終沒有模式，只有教學風格而沒有固定的教學模式。”

【記者】：教師的教學個性與文化積淀不一樣，學生的基礎不一樣，不加改造地用同一的模式進行教學，往往起不到理想的效果。某個學校某個教師形成其教學的模式，自有其道理在。不過，模式也不是停滯不變的，隨著教師與學生的發展，模式也在變化。如于漪般著名特級教師，則沒有了模式，而是以其厚重的文化積淀與對不同文本的獨特詮釋，形成了千變萬化的真正意義“因材施教”的教學景觀。

【李志猛】：在我這句土話的影響下，各學科都有了各學科的特點，每個人都有每個人的風格。比如政治學科的“真實學習”；語文學科的“七彩閱讀”；物理學科的“一三五模式”；數學學科的“師生雙主體”；英語學科的“本色教學”等等。

【記者】：我們在學術上主張“百花齊放，百家爭鳴”，在教學上也應當如此。正是因為不一樣，才有了個性化，才有了不同個性教師的不同追求，才有了“各領風騷”的美麗。每個教師都有其獨特的創造力，校長不應當壓抑這種創造力，而應當為其創造力的勃發創造所有的可能。

【李志猛】：經過多年的摸爬滾打，我個人認為學校的培養目標應該是：“培養具有健康的身體和心理，優秀的習慣和品德，全面的素養和能力的學生。”

【記者】：您的這個目標，從本質上講，與德智體全面發展是一致的。身心健康是根本，無之則成為廢人；人格道德是關鍵，無之則成為壞人；知識能力是素養，無之則成為庸人。

【李志猛】：現在我把學校的“三風一訓”給您匯報一下，請您指點：

教育理念：讓教育充滿生命活力

讓每一位老師享受教育的幸福；讓每一位學生體驗成長的快樂

校魂：愛

校訓：因我的存在而幸福

校風：美麗人生

教風：教得高效

學風：學得有效

【記者】：喜歡你們的“三風一訓”，因為它體現了您的理想與追求，您希望教師與學生的生活與學習很幸福，希望他們在高效教學與學習中享受快樂。有理想與追求，且有實際行動，也就有了聊城市實驗中學持續優質的發展。